傳統文化與學校管理
育管理的核心是“人”，教育管理的本質是人與人、人與物或者說陰與陽的關係。下面是聘才網小編收集整理的傳統文化與學校管理以供大家學習。
傳統文化與學校管理(一)
管理是門深奧的學問，無論是西方管理還是中國式管理，都基於某種管理哲學，而並不像部分學者所說的，西方管理有科學、制度和流程而沒有文 化，中國式管理有文化而沒有科學和規章制度。只不過在不同的文化背景下發展起來的管理理論對科學管理與人本管理，或者說硬性管理與軟性管理的側重程度不同而已。
學校管理的四大精髓：
1、學校的文化管理
學校的文化管理分兩個層面，即內部文化管理和外部文化管理。內部文化管理需要解決的是內部價值觀統一的問題;而外部文化管理要解決的是外部文化認同的問題。
2、修身
儒家思想提倡群體本位和倫理至上，因而強調“經世濟民”的人生目標。具體到企業內部，群體本位體現為員工之間的“和”、企業對員工的“仁”和企業對社會的“義”。企業員工強調團隊精神，以“和”為本，待人以誠。學校對老師則是要“仁”，強調以人為本。
3、學校的制度管理
韓非在《用人》中寫道：“能去賢巧之所不能，守中拙之所萬不失，則人力盡而功名立。”意思就是說，無論做什麼事，都需要依靠一種客觀的標準，不能依靠主觀的判斷。這實際上為制度化、規範化的管理提供了依據。
4、正心
佛家思想奉行克己觀念，引導人們戒除“貪、嗔、痴”，以免除無謂的煩惱，影響自身的理性判斷。把“人人是人才，賽馬不相馬”作為人才選拔和培養的標準。賽馬是看員工在實際工作中的表現;不相馬意味著不以你目前的學歷和以前的成績來評價老師們的優秀與否。
總之，無論是西方管理還是中國式管理，只要能在硬性管理與軟性管理之間找到一個平衡點，都會取得不錯的管理績效。而培訓學校如果能靈活地運用以上所說的三招兩式，必定會利器所至，無往不利。
傳統文化與學校管理(二)
中華民族具有五千年文明史，傳統文化博大精深、輝煌燦爛，是世界上唯一一個歷史沒有中斷的文明古國。中國的傳統文化的代表是儒家文化，除了儒家文化之外，還有法家、道家、墨家、兵家等。不可否認它裡面當然有陳腐的舊質，但那些精華的部分，在現在依然繼續閃耀著它的光芒!中國的現代教育管理，植根在中國的土壤之中，與中國的古老文明、傳統教育有著天然的血肉聯絡，我們現在談中國現代的教育管理，當然更是離不開中國的傳統文化。
一、傳統文化對現代教育管理的負影響。
1、影響現代教育的方向，造成教育本性的嚴重喪失。教育表現為選拔官吏的工具，脫離生產和人自身發展。讀書多少與才能、能力大小及官大小簡單等同。
在中國古代，為了培養一個讀書人，改變家族命運，有人願意傾家蕩產，孤注一擲。現代，各行各業都要求學歷(讀書多少)，大多知識分子都幻想作官，衣錦還鄉，有一些達不到這一目標，精神失常者有之，想不開自殺輕生者有之。現在許多高中生考不上大學，回鄉務農，跟老農一起刀耕火種，從事那一套原始農業生產，教育脫離生產可見一斑。
2、影響了全面發揮教育的功能，把教育等同於讀書、背書。中國有著遵循、注重知識背記、聽話恭順為特徵的唯書、唯上、唯權威的傳統學風。古人道“師之所傳，弟之所受，一字不敢出入”，“言而不稱師謂之背，行而不法師謂之判，背判之人，明主弗納，賢士大遇途而途而不與語”這就是所謂師道尊言，扼殺了人民的創造性。我們現在的考試仍注重知識的背記，出現“貝多芬(背多分)”，有笑話講中學政治老師改卷子，一手拿筆，一手拿子，看誰背得多，答得長，就得高分。這樣的教育怎能培養創新人才，現代創新教育、素質教育搞得轟轟烈烈，是必要的，但收效如何，從哪兒著手，我看對傳統教育的反思是很重要的一步。
3、影響教育文化的整合，片面強調教育的文化歸宿，強調教育的政治傾向，把教育作為階級鬥爭、階級統治的工具。
強調政治屬性造成凸型文化整合是造成教育封閉保守的根本原因，它極大地抑制了生存適應性和創造審美性發展，最終必然造成生產的落後，危及社會和政治本身，結果又反過來再次強調歸屬性，以保證文化執行的穩定，我國教育相當長時期內就是我陷入這個惡性迴圈之中。
二、傳統文化對現代教育管理的正影響。
1、現代的教育管理提倡的“以人為本”，來源於儒家“人之初，性本善”的主張。儒家文化認為人本性是善良的，所以對人的管理不能採取野蠻的、暴力的、強制的手段，而應該是文明的、有禮的、和平的'。一個學校也是一樣，校長主任不可能對教師採用強迫的手段要求其做某件事，即使是一件非他做不可的事情，比如說不久可能會實行的人事改革，有一部分可能會離開教學崗位，學校領導就一定要注意教師的感受，要做好安撫工作，防止過激行為的發生，在企業下崗過程中出現過的悲劇不能再重演!
3、現代的教育管理提倡的用人之道重視“德才兼備”也來源於傳統文化。我國曆來重視人才的培養、識別、選拔、任用和考核等，建立了一套完整人才管理體系。儒家認為任用人才時，人的德行最為重要，要“量才授職”，“因能授官”，使其發揮其自己的長處。學校在進行人事安排時，都要做到人盡其材，人盡其用，每年的年度考核的第一項就是德，然後是能，千百年了，還是沒有變得了!
3、 現代的教育管理提倡的和諧共處來源於儒家的“和為貴”思想。人都有自尊心，自愛、自尊、自重，同時也愛他，尊重他人，他人也就會尊重你。只有互敬互愛，才能達到人際關係的和諧，才能達到管理者與教師之間的和諧，才能達到教師與學生之間的和諧。要學會尊重人，尊重教師。對於職工隊伍中出現的問題要以理服人，以政策為標準，以感情為基礎，做深入細緻的思想工作。
4、現代的教育管理提倡的“依法治校” 來源於法家的“法治”思想。中國法家強調法律，強調法律的強制作用，強調集體的權威，強調管理手段的運用。在一個學校裡面對教師和學生的管理，其實是制度的管理，而不是人對人的管理。比如說在學校裡面對教師和學生的日常管理，就要定好制度，按章辦事。令出法隨，確保政令暢通。決策前謹慎，決策後大膽。出臺一種好的措施和辦法，就要抓好貫徹執行，堅決糾正一些人有令不行、有禁不止的現象，加強督促，一環扣一環抓住不放，幹好為止。
教育管理的核心是“人”，教育管理的本質是人與人、人與物或者說陰與陽的關係。著名物理學家、諾貝爾獎獲得者楊振寧在瀋陽召開的中國科協召開的學術年會上指出，中國的傳統文化非常重要，對於80%的年輕人的影響是好的，可以讓很多人成材。教育管理對傳統文化應發揮它應有的積極功用，不能被動受其影響。吸收精華並加以改造、創新使符合時代要求，棄之糟粕，不讓其遺毒腐蝕我們的頭腦，讓我們的傳統文化最大程度地為現代教育服務。
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