教師資訊科技課程整合思考論文
一、目前資訊科技在教學過程中存在的問題
雖然各學校普遍應用資訊科技進行教學，並取得了一定的教學成果，但總結近年來學校教師在應用資訊科技進行教學過程中，依然存在多種問題。
1.1資訊科技利用率偏低。資訊化技術的應用程度偏低，主要表現在教師對於資訊科技中各種軟體的掌握能力欠缺，且應用手段簡單化，此種情況在中小學校尤為突出。一是教師對於多媒體計算機的軟體和硬體認識大多還處於初級階段；二是教師對製作教學課件還不太熟練；三是在進行課堂教學過程中，有些老師為了省事無論是否有必要應用多媒體課件，教師都一概利用；四是個別老師不願使用計算機進行教學；五是為節省板書時間和講解時間，很多教師僅簡單地利用這些裝置進行教學活動等，而未充分應用開發資訊科技的多樣化手段進行教學，利用資訊科技提高教學質量的功能未得到有效利用。
1.2資訊化管理水平不高。由於學校對於資訊管理的忽視以及技術管理欠缺等多種原因，導致學校對於教學管理的資訊化程度不高。近幾年雖然各地對實驗管理員和資訊教師進行了大量的培訓工作，但仍由於各個方面的原因導致教師對於網路教學的資源利用率低等情況。主要表現為大多管理資訊系統的軟體只在特定情況下會發揮一定作用，如進行教學排課、組織考試、成績公佈或查詢、管理學生的基本資訊等方面。再者針對教師進行實際教學的教學軟體不夠豐富，老師選擇教學的軟體受到很大限制，因此老師使用資訊科技的積極性不高。另外，有些學校的區域網在資源共享中，存在資源多次重複的現象，還有很多教學資料和資料不能共享等，使得網路資訊資源的利用率低，網路應用缺乏良好的互動基礎。
1.3對資訊科技與課程整合的認識不夠。目前，資訊科技與課程整合成為中小學教學過程中的熱點問題。但教師對於資訊科技與課程整合缺乏深刻的認識，大多教師僅停留在教學過程中對於資訊科技的三種形式的認識：將資訊科技作為教學工具、學習物件以及學習工具。而缺乏對資訊科技在教學實踐過程中所發揮的功效的全面認識。作為教育教學活動中的教育技術，資訊科技與課程整合所包含的內容不止以上三種形式。
二、教師資訊科技應用能力的培訓策略
針對現階段教師在應用資訊科技過程中存在的問題，提升教師資訊化技術應用能力勢在必行。而最直接最有效的方法就是對各學科的教師進行資訊科技應用培訓，提高教師的多媒體計算機知識以及教育技術方面的素養。包括提升教師對資訊應用意識，提高教師的計算機操作運用能力，以及教師在運用計算機輔助教學過程中對教軟體的選擇和使用方法等。
2.1改變教師應用資訊科技實施教學的意識。提高教師隊伍對於資訊化技術應用於教學實踐的意識，是培訓教師資訊化應用能力的首要目標。要讓教師充分認識到以多媒體計算機為代表的資訊化技術，充分掌握各種教學軟體的.使用方法在提高教學質量中發揮著重要作用。注重培養教師對資訊的洞察能力和敏感度，鼓勵教師之間進行教學經驗交流，並引導教師進行資訊的查詢、整理、篩選、分析以及加工等，提高教師應用多媒體計算機進行教學的意識和能力。
2.2針對不同學科教師給予差別化的技術培訓。對教師進行資訊科技與課程整合的理論知識培訓，提高教師的計算機基礎知識和基本操作能力。例如，對Office辦公自動化軟體操作、Windows基本操作方法、photoshop圖片的處理方法、flash動畫製作、網路查詢途徑和檔案下載方法等度這些是每位老師應掌握的基本知識。但在進行資訊科技與課程整合培訓中，針對不同的學科特點要給予有差別的技術培訓。例如，針對不同的科目，選擇適合的教學軟體，並進行教學軟體的應用培訓。如在進行物理和化學教學過程中，實驗教學是教學內容的重要組成部分，但由於各種條件限制，很多實驗難以完成和實踐。此時，應用多媒體計算機虛擬現實技術創造模擬實驗室能很好地解決這一難題。再如中學數學教學，可以讓數學老師掌握幾何畫板的使用，利用幾何畫板設計出各種幾何圖形，也可做出具有動畫效果的幾何變動，提高學生的注意力。因此，加強對相應學科教師的軟體應用培訓，提高學科教師對軟體應用的能力，可幫助教師更好地解決教學難題，突出教學重點，提高教學效果。
三、總結
資訊科技在未來教育中作用越來越大，如校園網路課堂、遠端網路培訓、網路微格教學設計等。因此，學校應重視對教師資訊科技應用能力的培訓，除此之外，還應加大對計算機軟硬體裝置的投入，提高資訊化技術與課程整合的實踐效率，改變傳統的教學模式，實現現代化的教學。
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