五年級暑假作業佈置
2015五年級語文寒假作業佈置
語文作業設計，是語文教學工作中的基本環節，也是反饋教學效果的重要手段之一，它既能使學生鞏固已學知識，又能發展學生語文學習能力，對提高學生素質和學習成績都起著至關重要的重要的作用，因此，適當的、有效的佈置一些作業是有必要的。
一、設計意圖：
小時候作為學生的我很不喜歡做機械性作業，像什麼“一個詞語寫N遍”或者“反覆抄寫一段話”這樣的作業都會讓我“深惡痛絕”。有了 “為生經歷”並現已為人師的我更不想讓作業成為學生的一種負擔，在教學過程中，也不斷嘗試設計各種形式的作業輔助課堂教學。五年級的語文寒假作業主流我定格在“讀和寫”的結合上。新課標強調：培養學生廣泛閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。因此，在教學實踐中，更是在假期中，我會立足課內，注重課外，在綜合考慮作業體現學科特點的“知識、技能和情感”的同時，主要設計一些拓展性的閱讀作業，以此“擴大閱讀範圍，拓寬自己的視野”，“豐富語言的積累，培養語感”。
二、操作過程：
對於作業的設計，說實話，我並不是在放假時候才“匆忙上陣”的，這是在日常教學中根據學生狀況、教研需要及假期時間的特殊性進行考慮和調整的。
1、 閱讀經典文，假日常充電
寒暑假時間較長，不僅是我們教師讀書充電的好時機，更是學生擴大眼界、積累語言的最好時機。在這個寒假中，我再次推薦了適合小學生閱讀的經典書籍，(亦會結合課本拓展，比方說已經學習了 《草船借箭》，假日中我就會要求學生去接觸原著《三國演義》，去大概瞭解書中人物事、細細體會書中重要人物的性格特點，作業設計形式有主辦《走進名著》手抄報，填寫讀名著“讀書卡”，卡中羅列有各種內容，文章題目、出處、作者、最感興趣的詞語、句子、最深的體會等，力求讀書的立體化，回校後，我們還會舉辦 “讀書交流會” ，以“口語交際” 的形式進行二次“閱讀交流”。
2、 記錄讀書卡，多寫讀後感
今年我的小課題研究題目是“大量閱讀促進學生習作的研究”，為了加強對學生“讀和寫”的訓練，每週以及寒暑假都會讓學生自由讀文，學校推薦書目與自由選書相結合，如推薦讀本《愛的教育》、《窗邊的小豆豆》、 《鄭淵潔系列童話》等，或者統一從《語文基礎訓練》、自讀課本中選擇優文去讀，自由選書彈性很大，只要學生喜歡的健康書即可。讀後要做摘抄和寫出感受，我設計了每週讀書卡、假期讀書卡給學生，看效果還是不錯的。“讀”與“寫 ”的'連結，“感”做媒介，本學期我堅持讓學生從讀中獲感受，並以“讀後感”作文式表現，作業堅持非同步。每人發兩張積累紙，有話寫的同學限度為寫滿，不準添頁;無話可說的最低限度也要寫一張半，字數限制一是鼓勵學生作文的完整(待優生)，二是訓練作文的精煉與豐厚(優等生)。現在，面對一篇文章，無論是“談感受”還是“寫感受”，學生不再感覺是難事。
2、鼓勵再創作，建立小檔案
學生有了自己的閱讀體驗，有了鑑賞文學作品的能力，這時我開始鼓勵學生整理自己的小練筆、日記等，設計自己的個性封面，起一個個性書名，設計卷首語，(三、五句即可，只要是自己的真情實感)，編寫目錄、按內容分類並不斷充實自己的作品集。學生興趣很高，幾乎天天要求我欣賞一下他們的作品集，學生的編寫興趣高，寫作興趣自然高，學生很珍惜自己的創作勞動。上學期，我的學生已經將學期習作做了如上整理，看著儘管是粗糙並顯幼稚的 “作品”，無論是學生還是我，都有一種強烈的自豪感和成功感。寒假中，我再次將此作業納入其中，每名學生自備一硬麵日記本，格式照以上要求，不過卷首語變成了“寒假寄語 ”，優等生記錄10篇精華日記，待優生天天記錄，哪怕是幾句話也行，旨在調動不同層面學生作業的自覺性、學習語文的積極性。
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