小學數學可能性課後反思
我為這節課準備了大量教具,包括情境圖、主題圖、做一做及練習2的轉盤,長方體及正方體的骰子、同學們也都準備了硬幣。由於準備充分,且整節課教學環節以操作、遊戲貫穿,所以學生忘我地投入到學習全過程,教學效果相當好。
下面談談自己在備課過程中的幾點思考:
1、對本課情境圖使用的分析。
許多人都是直接用錄影由足球開賽引入,可謂直奔主題。但我覺得本課校園生活的'情境圖內蘊含大量可能性教學的素材,不僅今天的例題足球開賽可以由此引入,連做一做及練習二十中的3道題也都可以以這幅情境圖來銜接。而且,例2、例3的主題圖也“鑲嵌”其中。因此,在本課的新授、練習中我都力求充分利用主題圖展開,它使教學更流暢,同時也使學生感受到生活中充滿數學。
2、對拋硬幣實驗的思考。
拋硬幣次數如果太少,那麼正反的可能性也許會與理論值1/2偏差較大。拋硬幣次數如果太多,那麼課堂寶貴的時間又會因此而浪費,所以,我採用了小組合作然後全班彙總的方式。每組要求有一名記錄員,其他同學共計拋20次。透過組間競賽比一比哪一組操作得既迅速,又安靜。這樣的競賽促使學生較安靜、快速地完全了實驗活動。全班操作結果,正面朝上次數與理論值(10次)誤差最大的是3個,其中有4個小組正面朝上的次數正好佔總次數的1/2。當我再次引導學生彙總全班結果時,太巧了,正面朝上的次數又恰巧是總數的1/2。
3、對鞏固練習安排的思考。
我藉助情境圖,以右下角下棋的遊戲為載體。首先由轉轉盤決定男女生下棋誰先走來完成做一做第1題。當學生回答出不公平,並提出改進方案後,我順引出練習二十第2題,要求學生思考並回答,再用此公平的轉盤決定男女生誰先走(咱們班男生選的藍色,女生選的紅色,如果轉到其它兩種顏色則重來)。當決定了某方先走後,就要拋骰子看走每次走幾步了。這時,我將練習二十第3與第1題結合起來,對內容進行適當改編。指出長方體骰子由男生擲,正方體骰子由女生擲,此時男生大呼不公平,在辨析過程中,學生不知不覺地完成了兩題的內容,最後由男女生在我自制的棋盤上“拼殺”了一盤,結束了今天的新課。
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