農村小學生習作調查問卷分析報告
一、調查的目的
小學習作教學一直是困擾語文老師的一個老大難，但習作又是語文教學的一個重中之重，小學以字、詞、句、篇循序漸進的進行語文教學，其最終目標還是要教會學生如何學會篇，如何自己撰寫篇，而大多數小學生，尤其是農村的小學生就在這個重中之重的關節被卡住難以前進。針對此種情況，我校的幾位資深教師對此進行了深入調查研究。
二、調查的內容
本次調查問卷主要分成中年段、高年段兩部分進行。問卷內容共21道小題。分別從學生課外閱讀的興趣，留心觀察的品質，勤於動筆和收集資料的習慣三方面著手設計，全面地、有層次地對學生目前作文學習的現狀進行了調查分析。
三、調查的方法及物件
1、調查方法：調查採用集體開卷式問卷的方法。共發下中年段25份，高年段25份，收回有效問卷50份，所有資料全部採用人工統計處理分析，有效率達100%。
2、調查物件：五里小學四、六年級部分學生參加。
四、調查結果與分析
（一）關於閱讀
本次問卷的前五道題都是有關閱讀的，透過問卷體現出學生還是有讀書的習慣，只是讀的片面性太強，而且在讀的時候只是單純的讀，沒有動腦、動手的習慣，所以閱讀就沒有起到為習作打基礎的作用。另外，農村學生的閱讀氛圍也欠缺，很少有喜歡閱讀的家長，陪孩子一起讀書的家庭更是少之又少。因此大多數學生只是選擇自己喜歡或感興趣的書籍閱讀，或是在家長老師的要求下走馬觀花的'通讀全書。
（二）關於對習作所持的態度
透過問卷調查，大多數學生在家長與老師的教誨下認識到作文的重要性，因此很少有學生說自己討厭習作，甚至大多數學生還說自己很喜歡習作，其實，這是與現實不符的。大多數學生提到習作就開始發愁，要不就是敷衍了事，根部談不上喜歡習作，而在問卷中學生填的虛假資訊卻能體現出他們知道習作雖然難，但還是要學好。
（三）關於習作內容和習作習慣
本次問卷的大部分內容是圍繞這兩點來調查的，調查結果顯示孩子喜歡的習作內容大都是不收約束的，喜歡自由發揮，想寫什麼就是什麼，可以是自己的心情，可以是感興趣的事，甚至喜歡以自己想象的內容為題材。
而習作習慣卻並不好，許多學生誠實的說了自己時常會摘抄別人的文章，其原因是自己沒有題材，或是有話說不出來，但現實中有自己感興趣或是驚奇的事情發生時，又不能按時記錄下來，以至於等到要寫習作的時候，腦子一片空白，沒有題材可寫。
五、針對情況採取的應對措施
調查表明，我校中段學生對於課外閱讀都有興趣，但在閱讀時不能及時積累，將知識技能進行遷移，雖能關注周圍發生的事情，但還未能做到細緻；而高段的學生普遍能留心觀察周圍的事物，有較濃的課外閱讀興趣，但不能較好的積累身邊的寫作素材，開發利用生活中生成性的資源，積累身邊的寫作素材，蒐集素材的能力也欠缺。這種種分析結果，都反映了現今學生習作內容枯燥、虛假，脫離生活、了無生氣的根本原因。為了改變這樣的狀況，有效地提高我校習作教學水平，我們思考對策如下：
1.鼓勵學生多讀書，與家長多聯絡，讓學生在家儘量有一個良好的讀書環境。
2.在學校讓學生積極去圖書室借閱，開始由班幹部督促，逐漸演變成一種習慣。
3.在班級建立一個讀書一角，讓孩子把自己的圖書放到讀書一角處，可供孩子互相交換閱讀，力爭培養出孩子的閱讀興趣。
4.每天輪流讓幾個孩子說一說，可以說說自己想說的話，也可以說說書中所寫的內容，還可以說說自己所見所聞的事，或者是新奇的事，這樣做的目的是一方面可以鍛鍊孩子說的能力，另一方面還可以促進孩子對材料的積累。
5.利用學校活動、假日活動、社會活動，培養孩子的觀察能力，使學生學會從生活中積累習作素材。
6.每天讓學生堅持摘抄、並記憶一部分的好詞佳句，隔一段時間進行評比，真正做到日積月累。
7.每週進行日記、週記的評比，促使學生養成勤練筆的習慣。
8.學期末進行作文展評，讓學生展現自己一學期中最好的一篇或幾篇文章，提高學生的積極性和自信心。
9.每一學期進行一次現場作文比賽，讓愛習作的學生再一次發出自己的光芒。
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