小熊住山洞之教材分析案例
護環境是一種美德。
一、教學建議
（一）識字寫字
1．識字。
（1）經過一學期的認、讀實踐，學生初步掌握了識記生字的方法，教師不要對字形一一分析，要鼓勵學生用自己覺得便捷的方法來記字，如，熟字加偏旁（告-造）、換偏旁（吹-砍），熟字加一加（雲+力＝動）；順口溜（用有腳真開心，無腳直犯愁，可以幫助區別直、真）。
因課文不注拼音，對文中的砍、滿、束等字，可鼓勵學生藉助圖畫，想想意思，大膽嘗試，連讀帶猜，自己把句子讀通順。讓學生獲得自己讀通課文的樂趣，以引導學生主動閱讀不帶拼音的課外讀物。
（2）鞏固生字可採用遊戲的.方法。如，做芝麻開花的口頭擴詞遊戲。
年：今年一年級
滿：滿意滿足
直：直線一直
動：動物動畫片
也可以在快樂大轉盤中鞏固認字。
2．寫字。
學寫本課的三個字，要在指導中突出每個字的要點。
年：提示筆順，第四筆豎要短些略向右斜。
左：第一筆橫短，第二筆撇長。最後長橫高於撇的收筆處。
右：與左比較，第一筆橫要長，下面的口扁些，不宜寫大。
（二）朗讀感悟
1．鑑於課文特點及學生已有的識字經驗，教學中要給予學生充足的讀書時間，放手鼓勵學生自己讀通課文。
2．文中捨不得一詞後兩個字讀輕聲，要加以指導。
3．課文三、四、五、六段結構相似，教師指導朗讀時可以指導第一段，其餘三段讓學生自己練讀。
4．最後一段是個長句，需指導適當停頓。在讀通的基礎上，啟發學生結合插圖，聯絡課文內容想一想：動物給小熊送鮮花時會說些什麼？可以選擇喜愛的一種小動物說。要引導學生充分發揮想象，鼓勵不一樣的表達。
5．在熟讀課文的基礎上，可播放森林影象（或文中插圖幻燈片），配上樂曲伴讀，感受林中環境之美，小熊一家行為之美。
（三）課後練習
課後讀讀說說，有兩個知識點：量詞重疊表示數量多，與事物名稱搭配要適當。練習時可先讓學生讀一讀，增強感悟，教師再引導比較：把一束束換成一束意思一樣嗎？一束花與一枝花有什麼不同？讓學生在語言環境中有所感知。在感知的基礎上獨立完成下面的說說。個、只運用範圍較寬，要鼓勵學生說得與別人不同。老師和學生注意聽聽合不合適，有不合適的及時糾正。
（四）實踐活動
1．編排課本劇。編排前啟發學生想想在森林裡熊爸爸與小熊可能會說什麼，把他倆的話，動物們感激他們的話，加上動作編進劇裡。學生自由組合進行編排，教師瞭解編排情況，給予指導。然後各組表演。
2．課後自主閱讀不注拼音的看圖讀物。
（五）教學時間
教學本課可用2-3課時。
二、教學設計舉例
（一）看圖匯入新課
1．老師帶大家去一個美麗的地方。（課件或幻燈片出示森林的畫面）
2．貼圖熊爸爸、小熊，讓學生說說圖上有誰。
3．看課文插圖說故事，匯入新課。
（二）自主識字，讀通課文
1．學生自由讀課文。
2．學生提出初讀時遇到的困難（有的字不認識）。
教師啟發：遇到不認識的字怎麼辦？
學生會說出一些辦法：問老師、問同學、查生字表等。
3．用自己喜歡的識字方法認記生字，互相交流識字方法。再讀課文。引導學生學習利用插圖幫助閱讀。
4．指名讀，在評價中鼓勵學生連讀帶猜，讀通課文。
5．多種形式朗讀課文，重點指導第七、八段。
（1）想象說話：動物們給小熊一家送鮮花時會說些什麼？選一種小動物說一說。
（2）播放森林影象，配樂伴讀，感受小熊一家行為之美。
（三）遊戲識字，指導書寫
1．創設情境：小熊邀請同學去他家做客，請大家玩快樂大轉盤。在轉盤上認讀、鞏固生字。
2．在田字格中指導書寫生字。
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