新課程教育教學理念
學生是一個完整的人，不能把學生僅僅看成是知識的容器。素質教育所關心的是整個的人，而不只是作為產品的人，是富有創造性的生活，而不只是物質生產的生活。以下內容是小編為您精心整理的新課程教育教學理念，歡迎參考！
新課程教育教學理念
一、 課程理念是課程的靈魂：
(一)新課程與舊課程的本質區別是理念的不同
課程理念形成於對現實教育的深刻分析和對未來教育的展望，它是課程的靈魂和支點。新、舊課程的本質區別是理念的不同。主要表現在兩個方面：
1、課程建構的基礎——不同的課程觀：
舊課程觀中的課程是文字課程，教師是傳授者，因而教師是中心。而新課程觀認為課程不僅是文字課程，更是體驗課程。是教師和學生共同探求新知識的過程，學生獲取知識的過程是自我建構的過程。
2、課程實施的策略——不同的整合觀：
舊課程觀認為課程與教學是相互分離的'，教材意識是第一意識，按教學大綱完成教學計劃則是第一要務，而新課程觀則認為課程是由教材、教師與學生、教學情景、教學環境構成的一種生態系統。教必需服務於學，在教學過程中促進學生學習方式的轉變才是首要的任務。
正是這些理念的不同才使本次基礎教育課程改革將成為一次前所未有的深刻變革。
(二)走進新課程最重要的是樹立新的教育理念
“樹立”的第一步是接受，但接受只是一種認同，還沒有成為教師自身的一種素質。要把一種理念變成人的素質光有對這種理念的認同是遠遠不夠的，還需要對這種理念的進一步的感悟，而這種感悟只有在實踐中才是最有效的，這種意識在新課程實施進入攻堅階段時尤顯重要。
二、新課程發展的核心理念：為了每—位學生的發展
（一）新課程的價值取向是人的發展
課程的價值是多元的，多種價值的融合，特別是人的發展、經濟發展、社會發展的融合，將是課程發展的基本趨勢之一。在新課程的價值取向上，對我們影響較大的是馬克思關於人的全面發展的學說。馬克思認為，共產主義是以“每個人的全面自由發展為基本原則的基本形式”，故而新課程的價值在於透過促進人的發展來推動經濟發展和社會發展。這種融合濃縮為一句話就是：為了每一位學生的發展。儘管我們歷來重視以人為本的教育價值取向，但是在如何處理好“社會價值、經濟價值、人的價值”這三種基本價值的關係上卻是經歷過曲折的，即使是現在......。
(二)“為了每一位學生的發展”內涵
1、課程要著眼於學生的發展。
這是課程價值取向定位問題。在如何處理經濟發展、社會發展與人的發展的關係上，新課程定位在人的發展上，具體指向以能力和個性為核心的發展。課程改革要培養學生的資訊收集和整理的能力、發現問題和思考問題的能力、分析問題和解決問題的能力、終生學習和創新的能力以及生存和發展的能力；課程改革要培養學生的良好個性品質。
2、面向每一位學生。
基礎教育是國民的奠基工程，面臨的任務既要瞄準知識經濟的需要培養高素質尖端人才，又要為農業經濟、工業經濟培養人才和合格的建設者。因此，在新課程實施中，必須面向全體學生，認清每個學生的優勢，開發其潛能，培養其特長，使每位學生都具備一技之長，使全體學生各自走上不同的成才之路，成長為不同層次、不同規格的有用人才。
3、關注學生全面、和諧的發展。
學生是一個完整的人，不能把學生僅僅看成是知識的容器。素質教育所關心的是整個的人，而不只是作為產品的人，是富有創造性的生活，而不只是物質生產的生活。學生的發展不是某一方面的發展，而是全面、和諧的發展。新課程提出了知識與技能、過程與方法和情感、態度、價值觀三個維度的教學目標，達到了知識習得、思維訓練、人格健全的協同，實現了在促進人的發展目標上的融合。
（三）關於新課程的三維目標的思考
透視新課程的三維目標，我們不難發現，要達成新課程的核心理念，需完成如下的建構：
1、把基礎知識與技能的學習和掌握與終身學習聯絡起來——構建新的學力觀
所謂學力是指學生在學習過程中所習得的知識、能力，由基礎學力、發展性學力構成。所謂基礎學力是指以基礎知識、基本技能為主要內容，幫助學生打基礎的學力，而所謂發展性學力是指以觀察能力、自學能力等為主要內容，使學生在未來自己能發展自己的能力。
重視雙基是我國基礎教育的優良傳統，在本次新課程改革中仍把基礎知識與基本技能擺在了突出位置，但新課程所強調的基礎知識與基本技能又有別於以往，它提倡將雙基作為一種載體，強調對學生髮現問題的能力、探究問題的能力及合作意識的培養，而這些則是學生終身學習所必備的。
2、既強調健康體魄、健康心理，又強調健康生活方式——提高未來的生活質量
新課程提倡，我們不僅要關注青少年學生現實生活世界，而且還要關注青少年學生可能的生活世界。關注青少年學生可能生活世界就是關注兒童生活的未來發展趨勢，關注青少年學生生活質量的提高。對於健康體魄與健康心理我們比較重視，而健康的生活方式卻一直是我們所忽略的。在影響一個人生活方式的心理素質裡，思維方式與主體性是最重要的兩個因素，學習方式對一個人思維方式和主體性的形成起決定性作用，從某種意義上說，今天的學習方式就是明天的生活方式。新課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式其意義遠不只是學習本身，他關係到學生未來的生活方式與生活質量。
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