小學醜小鴨教學實錄
《醜小鴨》是小學的一篇課文，大家愛知道這篇課文怎麼準備教學實錄嗎？以下是小編精心準備的小學醜小鴨教學實錄，大家可以參考以下內容哦！
教學主題：
高貴。(注：該語詞出自改編本及原譯文中)所謂高貴不是天賦的智愚貴賤．而是苦難中追求夢想，幸福中懷有謙卑。
教學理念：
透過教材的二次開發，把三年級教材《醜小鴨》變成高年級的課程資源。基於童話這一體裁，不僅引領學生體會語言表達的藝術，還要品味童話中的文學味道。
教學步驟：走進《醜小鴨》
師：有位作家說，生活就是童話。這位作家寫《樅樹》《紅鞋子》《醜小鴨》(板書)……他愛好旅遊，到過很多國家．對中國一直很嚮往。他曾幻想能從花園挖個隧道。通到地球另一端的中國。可惜他生前沒能造訪中國，成為一大憾事。他在1843年寫的童話《夜鶯》就是發生在中國。你們一定知道他是誰——
生：他是安徒生。(師板書)
師：對。三年級的時候我們學過這篇童話《醜小鴨》。《醜小鴨》原譯文有近七千字，但是在課本里被壓縮成不到500字了。(學生開啟課文，發出了“噓”的驚奇聲。)與譯文比，課文就像一個故事梗概。既然像個故事梗概。那麼請同學們盡情發揮想象，說說文中可能縮寫或刪掉了哪些內容。
生：我認為會刪掉一些環境描寫。
生：可能會刪掉一些故事情節……
生：再有，醜小鴨遭受的欺負，課文沒有具體寫，只是一句話。我想，具體的情節很多。
師：同學們多會推想啊。既然如此，你們說這節課。我們是隻學課文還是回到原譯文中讀這個故事呢?(學生齊答要學原譯文)
師：那就讓我們一起走進原譯文，讀出童話語言的——味道。你怎麼理解這句話?
生：我認為“味道”也就是理解語言的不同滋味。(哪些不同滋味?老師緊跟追問)好比生活中的“酸、甜、苦、辣”，就是說童話語言表達的意思啦，感情啦，等等。
師：你們說的這些，不就是語言的味道嘛。一節課．我們不可能把那六千多字的譯文逐字逐句地品讀。下面我們就選取幾個鏡頭，品讀語言的味道吧。
一、出生
師：我們先來一起走進醜小鴨的“出生”(老師先出示教材中的課文，學生讀——)
“太陽暖烘烘的。鴨媽媽臥在稻草堆裡，等它的孩子出世。”
師：課文是這樣寫的。譯文又是怎樣寫的呢?(出示原譯文)
鄉下真是非常美麗。那時正是夏天，小麥是黃澄澄的，燕麥是綠油油的：乾草在綠色的牧場上堆成垛．鸛鳥邁著又長又紅的腿在散著步，喋喋不休地講著埃及話……
師：你讀出了什麼味道?
生：我覺得小鴨出生的地方非常寧靜，非常美麗。
師：是怎樣的美麗呢?
生：小麥是黃澄澄的，燕麥是綠油油的。
師：真好，你讀出了一幅幅寧靜美麗的圖畫。
有一幅是小麥——黃澄澄的。一幅是燕麥——綠油油的。這“黃澄澄”，這“綠油油”，多美的疊詞，多美的畫面，這是生命的色彩，是暖暖的，甜甜的。就這兩幅畫?
生：還有， “乾草在綠色的牧場上堆成垛”，遠遠看上去，像一朵朵大花點綴在綠色裡呢! (老師點評“點綴”用得好)
生：還有呢， “鸛鳥邁著又長又紅的腿在散著步，喋喋不休地講著埃及話。”這鸛鳥很好玩，可以想象它邁著又長又紅的腿散步的樣子。還沒完沒了地說著埃及話，估計就它會說埃及話，所以喋喋不休地顯示自己了不起。
師：在丹麥的傳說中，鸛鳥是從埃及飛過來的，所以安徒生就想象他們這樣說著埃及話。
師：你們說的這些，不就是一幅幅動態的、神奇的畫面嗎?正如你們感受的，它們好有情調，好浪漫呢!
師：還是這段文字，我們把它縱向排列，再讀讀，看你還讀出了什麼味道。(生讀)
那時正是夏天 、
小麥是黃澄澄的
燕麥是綠油油的
乾草在綠色的牧場上堆成垛
鸛鳥邁著又長又紅的腿在散著步
喋喋不休地講著埃及話
這是它從母親那裡學到的一種語言
在田野和牧場的周圍
有些大森林
森林裡有一些很深的池塘……
生：我覺得這就是一首詩啊，特有意境。
師：“意境”一詞用得好啊。這意境，是一種什麼味道?
生：就是詩的味道啊。一幅一幅的畫組合在一起，很美。
師：安徒生就是詩人，所以寫出的語言都是詩。然而，這濃濃的詩意不是刻意尋求，而是如同呼吸一樣，自然而然地瀰漫在字裡行間，充滿了一種情調，用一個成語，那就是——(引導說出“詩情畫意”)
師：既有情調也有意境，這才叫詩意呢! (板書“詩意”)好，帶著感受再讀這段!(生讀)
師：聽著你們的朗讀，感覺就像潺潺的小溪滋潤著我們的心。這詩的味道那麼純淨，那麼美好，讓我們深深地感動。童話的詩意就這樣播撒在心田，彷彿我們的心靈世界有了水，有了陽光，於是就引我們到亮堂堂的故事裡去了——瞧， “噼!噼!”幾聲後．鴨媽媽的最後一個小寶寶誕生了——(學生齊讀)它的毛灰灰的，嘴巴大大的。
身子瘦瘦的，大家都叫它“醜小鴨”。
師：這是課文裡寫的，譯文只有5個字(出示譯文，學生讀)——“他又大又醜”。
二、童年
師：既然大家都叫他醜小鴨，可以想象，小鴨的童年是什麼樣的了。讓我們走進小鴨的“童年”。
(仍然首先出示教材中的課文內容，學生讀——)
醜小鴨來到世界上，除了鴨媽媽疼愛它．誰都欺負它。哥哥、姐姐咬它，公雞啄它，貓嚇唬它。
師：剛才同學們猜想這一段的時候．提到可能刪掉小鴨怎樣被欺負的細節。下面我們就看看譯文中的三個片斷。 (課件出示三段原譯文，分別讓學生讀。)
生讀片斷一：“……呸!瞧那隻小鴨的一副樣兒!我們看不慣他!”——於是馬上就有一隻鴨子飛過去，在他的頸上啄了一下……“對．不過他太龐大、太特別了．”啄過他的那隻鴨子說． “因此他必須挨啄!”
生讀片斷二：小鴨是那麼醜陋。他處處挨啄，被排擠，被訕笑，不僅在鴨群中是如此，連在雞群中也是這樣。“他實在太大!”大家都說。…… ·
師：這是頭一天的情形。後來一天比一天更糟——
生讀片斷三：大家都要趕走這隻可憐的小鴨；連他自己的兄弟姊妹也對他生起氣來。他們老是說：“你這個醜妖怪。但願貓兒把你抓去才好!”……鴨兒們啄他。小雞們打他。餵雞鴨的那個女傭人也用腳踢他。
師：這三個片斷描寫鴨子對小鴨的欺負都用了一個“啄”字。與課文中的“啄”相比，說說譯文中哪些“啄”讓你感受得更具體?
生：我覺得第一個“啄”能夠讓我感覺到醜小鴨被啄的滋味很難受。你看這隻鴨子啄小鴨是在頸上啄，那個地方羽毛最少。還有，啄小鴨的理由也寫出來了，感覺很具體。
生：我覺得第二個“啄”更讓人感覺小鴨可憐。“處處挨啄”，就是說走到哪裡都被啄。 (老師及時點評學生讀書細心，抓住了“處處”。)
生：還有片斷三中，“鴨兒們啄他”。這就是說，不只是一隻鴨子，是一群鴨子都啄他……
師：好在，鴨媽
媽疼愛他。課文沒有具體描述．原譯文是這樣寫的——
鴨媽媽說：“……他是我親生的孩子!如果你仔細看他的話。他長得還滿漂亮呢。我想他的身體很結實，將來他自己總會有辦法的。嘎!嘎!跟我一塊兒來吧，我把你們帶到廣大的世界裡去．把那個養雞場介紹給你們看看……”於是鴨媽媽在醜小鴨的頸上啄了一下，把他的羽毛理了一理。
師：這裡重複用了一個“啄”。和前面提到的“啄”一樣嗎?(學生紛紛舉手)把你的理解，送到下面的句式中去。(出示兩個句式，學生填空。)
(1）於是馬上就有一隻鴨子飛過去，在他的頸上( )啄了一下。(生填“狠狠地”)
(2)於是鴨媽媽在他的頸上( )啄了一下．把他的羽毛理了一理。(生填“溫柔地”)
師：說得不錯，前面用“狠狠地”，後面用“溫柔地”也可以，如果講究一點對仗，看看還可以填什麼?
生：填“輕輕地”感覺更好一些(生讀)——於是鴨媽媽在他的頸上(輕輕地)啄了一下，把他的羽毛理了一理。
師：這同一個“啄”，帶給你的感受一樣嗎?
生：不一樣。第一個啄感覺是疼的，體現的是他們對醜小鴨的討厭。第二個感覺是舒服的，體現的是鴨媽媽對小鴨的“疼愛”。
師：同一個“啄”，卻讓我們有不同的感覺，從中體會到了不同的感情。在原譯文中，這感覺不像課文一樣是直接告訴我們的。人家安徒生是藏在“啄”裡的。看似用詞簡單、重複，但內涵卻是——
生：挺深的。
師：也可以說是“豐富”(板書)的。下面就把你們品味的豐富內涵送到“啄”裡去，再次感覺“啄”的不同。
(生去掉括號，再讀剛才的兩句話，富有動作和表情。讀得很形象，很有味道。)
師：儘管有媽媽的疼愛，但畢竟太有限。剛才我們讀到，一隻鴨子啄就那麼疼，可小鴨處處挨啄．雞也啄，鴨也啄，甚至連那個女傭人也用腳踢他．走到哪裡都被排擠、被譏笑。小鴨的童年怎樣啊?(學生們說出以下語詞：可憐——悲慘——孤單——苦難……)
師：是啊，有苦也有難，真是“苦難”(板書)的童年。
三、成長
師：面對這苦難，如果是你，該怎麼辦?
生：依我看，最好的辦法就是選擇離家出走。
師：呵呵，不是離家出走，是到外面尋求出路。改變不了別人，就要改變自己。小鴨也是這樣想的，他離開家尋找出路去了。讓我們走進醜小鴨的“成長”鏡頭。看，教材中的課文是這樣概括醜小鴨的成長的——
醜小鴨來到樹林裡，小鳥譏笑它，獵狗追趕它。它沒有朋友，只好繼續流浪。秋風瑟瑟地吹著．樹葉飄落在醜小鴨身上，它孤零零地走著，走著．淚珠撲嗒撲嗒往下掉。 ’
有一天，醜小鴨看見一個大湖，它跑過去，在湖水中自由自在地遊起來。雖然湖水很涼，但醜小鴨卻遊得十分高興，忘記了煩惱。忽然，它看見一群雪白的天鵝掠過湖面，向南方飛去。它們的樣子那麼高貴，姿態那麼優雅，醜小鴨又驚奇又羨慕。
冬天到了．湖面上結了厚厚的冰。醜小鴨不能再游泳了，它又冷又餓，趴在湖邊的蘆葦叢中，昏睡過去。被一個農民救走了。
師：課文就是用這三個自然段概括小鴨的成長的。其實一個人的成長，絕不是這麼簡單。裡面的情節正如同學們剛才猜測的那樣，一定很多。讓我們讀讀原譯文，認識一下小鴨成長路上遇到的幾個人。
師：離家一路奔跑的小鴨，最先遇見了野鴨——
(學生自由讀)“你真是醜得厲害，”野鴨們說，“不過只要你不跟我們族裡任何人結婚，這對我們倒也沒有什麼大關係。”
師：接著又遇到了大雁(生讀)——
“聽著．朋友，”大雁們說，“你醜得可愛，連我都禁不住要喜歡你了……離這兒很近的另一塊沼澤地裡．有好幾只甜蜜可愛的雁兒。她們都是小姐．都會說： ‘嘎!’你可以跟她們碰碰你的運氣!”
師：在他們的話中，你聽出了什麼味道?
生：我從第一段中讀出了野鴨們對小鴨的輕蔑。(該生帶著輕蔑的口氣讀野鴨們的話)
生：我聽出的是好笑。就好像野鴨多高貴似的，還擔心小鴨和他們家族的鴨子結婚，太搞笑了。要是我哦．我會這樣讀。(該生讀出好笑的語氣)
生：我覺得大雁的語氣比野鴨好些。她說“你醜得可愛”，而且還給小鴨提供交朋友的路子。
(該生讀出相應的語氣)
師：謝謝你們多維的理解，這段對話安徒生寫得如何?
生：我覺得很幽默。特別是這句話： “她們都是小姐，都會說： ‘嘎!’你可以跟她們碰碰你的運氣!”讀這段的時候，我都忍不住要笑起來。
師：是啊，安徒生的語言多幽默啊。這人物一出場．筆墨不多，只說一句話，就給我們留下這麼深的印象。可沒等大雁說完，砰!砰!兩聲槍響，兩隻大雁被獵人開槍打死了。這時，獵人帶著的獵狗撲通撲通逼近了醜小鴨(課件出示文字描寫片斷)。注意這個“藏”字，怎麼藏的，為什麼藏?想想小鴨會怎麼說最後的這句話?(學生讀)
獵犬都撲通撲通地從爛泥裡跳過來……對於那隻可憐的小鴨說來，這真是可怕的事情!他把頭掉過來，藏在翅膀裡。正在這時候，一隻駭人的大獵犬逼近他的身邊。它的舌頭從嘴裡伸出來．伸得很長，一雙眼睛發出醜惡而可怕的光。它把鼻子頂在小鴨身上，露出它的尖牙齒，卻又——撲通!撲通!——跑開了，並沒有把他抓走。“啊。謝謝老天爺!”小鴨舒了一口氣。“我是這樣的醜。連獵犬也不要咬我了!”
師：注意，小鴨是舒了一口氣，可不是嘆了一口氣，小鴨的話該怎麼讀?只讀小鴨的話。 (讓學生練習“舒”氣)
(三學生分別讀小鴨的話。一生讀出了慶幸：一生讀出了難過；一生讀出了自嘲。)
師：小鴨的童年多磨難，可小鴨的幽默。讓我們心疼中又有會心的一笑。幽默帶來陽光，這，也是一種優雅的表達方式啊。
師：天黑的時候，醜小鴨來到一間歪歪扭扭的小屋門前。這裡住著一個老太婆，她有一隻公貓和一隻母雞。於是在這間屋子裡。又發生了有趣的對話，請同學們扮演不同角色讀一讀．看看你又讀出了什麼味道。
(學生分角色朗讀)
那隻貓兒是這家的紳士，那隻母雞是這家的太太，所以他們一開口就說：“我們和這世界!”因為他們以為他們就是半個世界，而且還是最好的那一半呢。小鴨覺得一個人也可以有相反的意見。但是這一點母雞卻忍受不了。
“你能夠生蛋嗎?”母雞問。
“不能!”
“那麼就請你不要發表意見。”
於是雄貓說：“你能拱起背，發出咪咪的叫聲，和進出火花嗎?”
“不能!”
“那麼，當聰明人在講話的時候，你就沒有發表意見的必要!”
“我想我還是走到廣大的世界裡去好。”小鴨說。
師：又是一段幽默的對話。 (採訪朗讀“醜小鴨”的同學)你為什麼對母雞說“不能”?
生：因為我是公的，不能下蛋。 (學生大笑)
師：哈哈，那公貓要求你，為什麼你也說“不能”?
生：因為我是一隻鴨子，不是一隻貓。他要求我做的，我根本就做不了。
師：哦，我明白了。他們總是按自己的生活方式要求醜小鴨，他們是想讓小鴨成為他們，那是違背了小鴨本性的，小鴨只是他自己，所以說“不能”，語言簡單，語氣也平靜，你倒有紳士風度呢!(笑聲)那你“能”的是什麼?
生：到廣大的世界裡去，去游泳，去飛。
師：請注意，小鴨說的“世界”。讓我們把這句話放大。 (老師對著剛才的“公貓”和“母雞”)你倆開口就說，我們和這個世界!那麼你(公貓)的世界是什麼?
生：我們的世界是屬於我的那間小屋子。而且我還會發出咪咪的叫聲。並進出火花。
師：這就是你自認為最好的世界啊。你真的挺可愛。那“母雞”你的世界呢?
生：我可以生很多很多的蛋，老太婆就對我很好。(笑聲)
生：(扮演“小鴨”的學生)我根本就不屬於他們的世界，不屬於那個歪歪扭扭的小屋子的世界．而是“廣大的世界”。
師：正如安徒生所說，幽默是他童話裡的鹽．有了這幽默的“鹽”，才讓童話有了別樣的味道。
這味道不是調侃，不是簡單的逗樂，而是包含著不同的人生態度，蘊含著豐富的內涵，這。又是多麼智慧的表達啊。
師：正因為要到廣大的世界!小鴨想起了新鮮的空氣和陽光。他感覺自己有一種奇怪的渴望．想到水上去遊遊。這下，醜小鴨看到了什麼?
(出示課文中的文字)
醜小鴨看見一個大湖，它跑過去，在湖水中自由自在地遊起來。雖然湖水很涼．但醜小鴨卻遊得十分高興，忘記了煩惱。忽然，它看見一群雪白的天鵝掠過湖面，向南方飛去。它們的樣子那麼高貴，姿態那麼優雅，醜小鴨又驚奇又羨慕。
師：這裡用了一個詞形容天鵝的樣子．是高貴。這是課文裡寫的，讓我們再來看看原譯文。說說這是一隻怎樣高貴的天鵝?(板書“高貴”)
(出示譯文，學生讀)
一天晚上．正當美麗的太陽下落的時候，有一群漂亮的巨鳥從灌木林裡飛出來。小鴨從來沒有看到過這樣美麗的東西。它們白得發亮，它們的頸又長又柔軟。這是一群天鵝。它們發出一種奇異的叫聲。它們展開美麗的長翅膀，從寒冷的地帶，向溫暖的國度．向不結冰的湖泊飛去。
生：我覺得這段寫得很詩意!它的羽毛白得——發亮，它的頸——又長又柔軟，它的翅膀是——長長的，好美麗的鳥啊。
師：想親眼看看天鵝嗎?(播放天鵝飛翔錄影，學生靜看，沉浸其中。)還想再看一眼嗎?閉上眼睛．讓我們再一次用心體會天鵝那高貴的形象。 (老師配樂讀描寫天鵝的部分，學生在音樂聲中想象畫面。)
師：小鴨怎能按捺住內心的興奮?快睜開眼睛看啊——
(出示原譯文，生讀)
他在水上像車輪那樣不停地旋轉，同時把自己的頸高高地向它們伸著，發出了一種那麼奇異、那麼響亮的叫聲!他再也忘記不了這些美麗的鳥兒，這些幸福的烏兒。他不知道這些鳥兒的名字，也不知道它們要飛到什麼地方。不過他愛他們，好像他從來還沒有愛過什麼東西似的。我要飛向他們，飛向這些高貴的烏兒!
師：我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒!這高貴的鳥，成了小鴨心中的什麼?
生：成了小鴨心中的夢想! (也有說偶像的，老師引導不用生活中的語言，換上文學意味的詞，最後學生說是“夢想”。)
師：安徒生再一次用他詩意的語言，描繪了天鵝的形象，讓天鵝活了起來，飛了起來，成就了小鴨詩意的夢想!這怎麼能是課文中一個“既驚奇又羨慕”就概括得了的呢?此刻，如果用上“苦難”和“夢想”，讓你給成長中的醜小鴨題詞。你想說什麼?
生：醜小鴨啊帶著夢想，從苦難中走出來。
生：醜小鴨沒有被苦難打到，而是始終懷有美好的夢想。
師：把她們的話濃縮成一句話，那就是——(生：“苦難中擁有夢想。”)(板書)
師：有意思的是，
譯文中對於醜小鴨的描寫卻只有一句話“他又大又醜”!安徒生為什麼沒有像課文那樣著力寫醜小鴨的醜?
生：安徒生是不忍心寫醜小鴨“醜”啊，在安徒生的眼裡，醜小鴨能在苦難中擁有夢想，他是高貴的!(掌聲)
師：因擁有夢想，而顯示精神的高貴!在安徒生的眼裡．醜小鴨只是特別，所以原譯文中他一直稱呼“小鴨”。安徒生詩意的語言魅力就在於此，有時候潑墨如雨，有時惜墨如金。
四、飛翔
師：然而，冬天來了，那些讓醜小鴨擁有夢想的天鵝飛走了，飛向那溫暖的國度去了。在這寒冷的冬天，快要凍僵的小鴨，又會發生什麼故事?(學生想象可能發生的故事)終於熬到了第二年的春天．又一次從農夫家出走的小鴨來到湖邊，這次．他飛翔了起來! (課件)讓我們走進這一樂章。(出示課文內容)
湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛，長長的脖子。原來自己變成了一隻美麗的天鵝!周圍的幾隻天鵝起飛了．醜小鴨也張開寬闊的翅膀，向遠方發出“嗚——嗚——”的嗚叫，跟著自己的同伴，飛向高高的.天空……
師：課文用這168個字的內容概括了小鴨飛翔前後的情節。可譯文卻有1100字。壓縮了這樣一些情節。(課件出示)
(1)他飛進一座大花園；
(2)他看見三隻美麗的天鵝；小學教 學 設 計網--www.xxj x sj.cn
(3)他飛向白天鵝；
(4)醜小鴨變成白天鵝得到幸福，包括白天鵝為他梳理羽毛、人們對他的讚美；
(5)醜小鴨變成白天鵝後的快樂心情和幸福感受。
師：如果讓你改編，你認為哪些內容是不能刪掉的?
生：第五個情節不能刪掉，因為前面寫了小鴨在艱苦條件下的心情，現在應該寫小鴨在幸福中的心情．和以前形成對比。
生：第三個情節不能刪掉。因為整個經過突出了小鴨夢想成為白天鵝的決心。如果刪掉這部分，也就不能體現小鴨為實現夢想所付出的努力了。
師：謝謝你們的建議。聽同學們的，咱們就選兩處品一品。
(出示情節3)
“他們會把我弄死的．我是這樣醜陋，還居然敢接近他們。不過這沒有什麼關係!被他們弄死總比被鴨子咬。被雞群啄，被看管養雞場的那個女傭人踢，和在冬天受苦好得多!”於是他就飛到水裡．向美麗的天鵝游去……“請你們弄死我吧!”可憐的小鴨說。他低低地把頭低垂到水上．只等著一死。但，他在這清澈的水上看到了什麼?他看到了自己的倒影，那不再是一隻粗笨的、深灰色的、令人討厭的鴨子了．他是一隻天鵝!
師：(繼續採訪剮才朗讀的“小鴨”)小鴨，這些天鵝，可能會像鴨子、公雞那樣欺負你．甚至弄死你，你為什麼說“沒有關係”，而要決心成為天鵝呢? ’
生：我認為以前那些鴨子、雞群、女傭人都是很平庸的，當我見到天鵝的時候，我認為天鵝是最高貴的。哪怕是死，也比被鴨子咬，被雞群啄，被看管養雞場的那個女傭人踢好得多!
師：聽著小鴨的話，面對小鴨的決心，送給他一句話——
生：為了夢想，執著地追求。(掌聲)
師：正因小鴨有
著執著追求，走著走著夢想的花就開了，走著走著就來到廣大的世界．走著走著就飛了起來，成為飛翔的高貴的天鵝!此時小鴨是什麼心情呢?(出示情節“5”)
他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀裡面，不知怎麼辦才好。他感到太幸福了，但他一點也不驕傲．因為一顆好的心是永遠不會驕傲的……他豎起羽毛。伸直細長的頸．從內心發出一個快樂的聲音：“當我還是一隻醜小鴨的時候，我做夢也沒有想到會有這麼幸福!”
師：如果說醜小鴨的過去是苦難的。那現在就是——
生：幸福的!醜小鴨經受那麼多苦難。終於獲得了幸福。
師：是的!可醜小鴨卻難為情了，把頭“藏”在翅膀底下。從心底發出快樂的聲音(引讀)——“當我還是一隻醜小鴨的時候，我做夢也沒有想到會有這麼幸福!”
師：那麼，“當我是一隻白天鵝的時候．我心底究竟是怎麼想的呢?”譯文沒有寫，不過。全藏在這段文字裡了。注意，這裡有個“藏”。前面小鴨遇到獵狗時的藏，那是躲避厄運，那麼在這個天鵝的世界裡，小鴨為什麼藏，藏的究竟是什麼呢?把小鴨藏著的心裡話用這個句式說給我們聽聽。
(課件出示：“當我是一隻白天鵝的時候．我————。)
生：當我是一隻白天鵝的時候，我甚至不敢相信自己就是白天鵝，我還覺得我是醜小鴨。
師：是啊，儘管已經是天鵝，可你依然覺得自己是渺小的，卑微的。
生：當我是一隻白天鵝的時候，我還是將自己的頭藏起來。因為我知道，一顆好的心是永遠不會驕傲的。
師：你們多麼了不起，發現了小鴨藏著的一顆謙虛的心，把自己放得很低的心。真好，讀出了語言裡藏著的味道。接著讀，看看你還讀到了什麼?
師：看來，他的藏，不僅是一個動作，更是一種姿態。此時幸福的小鴨，藏在心中的是他成功後的謙虛和卑微。“謙虛、卑微”合起來，可以用一個詞概括——
生：大概叫“謙卑”吧。(掌聲，並板書“謙卑”。)
師：當這兩個字連在一起的時候，已經不僅僅是謙虛和卑微的兩個意思了。我相信，隨著年齡的增長，你會對“謙卑”有著更深層意義的理解與感悟。此刻，請你用上這“幸福”和“謙卑”兩個詞，再給幸福的小鴨詩意地題詞吧。
生：小鴨啊，你是多麼幸福啊，可你卻是謙卑的。
生：既然上半句是“苦難中追求夢想”，我想這句應該是“幸福中懷有謙卑”。
師：你們在這句話裡品味出這麼深的內涵．祝賀你們!那麼，安徒生是這樣直接表白的嗎?
生：不是的，他把醜小鴨的內心藏在文字裡，不是外露的。
師：是啊，這是一種怎麼樣的表達?
生：含蓄。(教師板書“含蓄”，並給掌聲。)
師：是啊，這麼豐富而深刻的內涵，卻是含蓄地表達出來的。到此，你一定對譯文中這句含蓄的話有更深的理解——
“只要你是一隻天鵝蛋，就算你是生在養鴨場裡也沒有什麼關係。”
生：這句話意思是說，只要出身高貴，就能成為白天鵝。
師：照你的理解，就算生在養鴨場裡，只要你是一個天鵝蛋，就一定能擁有天鵝的高貴嗎?
生：不可以，還要有對夢想的執著追求，才能實現夢想。
師：就算實現了夢想，可幸福的你沒有心懷謙卑，算得上真正的高貴嗎?
生：不算。假如沒有謙虛的心，沒有高貴的心靈．也就僅僅是外表上高貴。
生：我明白了，真正的高貴，應該是心靈上的高貴。
師：現在我們回過頭來，說說這天鵝蛋指的究竟是什麼?
生：是一顆高貴的心。
師：原來詩意的高貴，不僅僅是天鵝的外在形象，更是天鵝的內在形象。那麼，我們是怎樣品味到了高貴的內涵? ’ ’
生：是透過安徒生的語言!
師：這語言可以看，可以聽，可以感受，可以想象!在詩意的敘述中不乏幽默，幽默中不乏詩意：內涵豐富卻又含蓄地表達，含蓄中卻能感受到豐富的內涵， (和學生一起看著黑板說這句話)從而給我們帶來心靈的啟迪。
師：你看，六千多字的《醜小鴨》我們只是選擇片斷做了對比，就發現了這麼多語言密碼，是那麼曼妙和美麗，親切和迷人。 (出示課件)帶著這些感受，再回去完整地細細地品味《醜小鴨》吧，相信你品出的味道會更多。
走近安徒生
師：安徒生曾說(出示課件，學生默讀)：“我這一輩子是一個美好而曲折的童話故事，既幸運又坎坷。我一生的經歷，將是我作品的最好詮釋。”
師：安徒生究竟要說明什麼呢?下面，結合安徒生的一本自傳《我生命的童話故事》，也像剛才學習《醜小鴨》那樣，選幾個鏡頭讀讀。再次猜想， 《醜小鴨》這篇童話的後面還可能藏著什麼語言密碼?下面，就讓我們“讀出童話背後的味道”。
(在音樂聲中，學生默讀安徒生的“出生”“童年…‘成長…‘飛翔”四個樂章。)
一、出生
(課件出示，學生默讀)“在丹麥歐登塞的一間矮小破舊的平房裡．住著一對心心相印的新婚夫婦……1805牟4月的一天．一個活生生的、哇哇大哭的嬰兒誕生了．那就是我，漢斯·克里斯蒂安·安徒生……”
二、童年
(課件出示，學生默讀)“街上的少年發顛地一大群追我過街．嘲笑我，並且高喊，看哪!戲劇家在跑哪!人們對我的奇特總是口伐有加，似乎對我古怪的行為深惡痛絕。我躲在家裡的角落裡，哭泣著向上帝祈禱……”
三、成長
師：同醜小鴨一樣，安徒生不滿足於家鄉的生活．到外面尋找出路。他是怎樣追求夢想的? (課件出示，學生默讀)
四年的離鄉奮鬥，我深刻感受了這個廣大、充滿悲歡離合的世界……我閱讀了莎士比亞、歌德等人的名著．以及丹麥的古典作品。拜訪過雨果、巴爾扎克、門德爾松……我知道我所追求的“神燈”是什麼了——那就是“文學”。只要有百折不回的勇氣和一顆真誠易感的心靈，就一定能夠攀上文學的頂峰。
師：你看，成長中的他，不也和小鴨一樣，有著苦難和夢想的追求嗎?他的夢想是文學。
四、飛翔
師：安徒生34歲時，生命中真正的春天開始了。他終於成功了!他的名字傳遍全世界。讓我們看看飛翔起來的安徒生的心靈獨白：(課件出示，全班學生讀)
我一生的童話故事展現在眼前的，一直是情節豐富動人，這讓我無比欣慰。厄運中包含著好運，痛苦中也能劃出歡樂。那些曾經對我的不公，終究都為我帶來了美好的結局。善良與尊重，坦誠與正直．我對人類的信任從來不曾讓我失望過。對於所有高貴的好人而言，一生的童話故事總帶有懺悔的神聖意味。所有的痛苦和艱辛都將消失，留下的是美麗的東西……
五、對比
師：讀了安徒生自傳的片斷，你有什麼發現?
生：我發現安徒生和醜小鴨一樣，都經歷了出生、童年、成長、飛翔。作者借醜小鴨寫自己呢。
(課件出示表格，以下發言學生說哪組，教師就點選哪組課件，同時要與醜小鴨的“苦難、夢想、幸福、謙卑”緊密相扣。)
生：我發現，醜小鴨出生是又大又醜的；安徒生呢．出生在矮小破舊的平房裡，出身也是卑微的，而且長相特別，大家也認為他是醜的。
師：貧窮的家境，再加上與別人極不一樣的長相，有點像——醜小鴨了。
師：大家說得真好! (課件出示，學生讀)“我所描寫的幾乎全在影射自己的人生．而所有登場的人物，也都是我一生中遇到的。”
師：高貴是最富有詩意的童話。這“高貴”不就是安徒生的人生追求嗎?我們應該把這句話送給安徒生(指板書)——
生： “苦難中追求夢想，幸福中懷有謙卑”。
師：人生多豐富，童話就有多豐富。童話裡有你也有我。今天，醜小鴨已經成為一個情結．不僅僅是安徒生，你們，包括老師我，也讀到了自己。
每一個人的成長，不都是“醜小鴨”的經歷嗎?相信你再次捧起《安徒生童話全集》的時候．不僅會細讀《醜小鴨》，你們還會細讀——
生： 《小伊達的花兒》《豌豆上的公主》《打火匣》……(教師出示文章目錄，學生依次讀出。)
師：我也相信，你一定也會學著這堂課比較閱讀的方法，來閱讀安徒生的另一部自傳《我的一生》，你一定會發現，每一個童話都有安徒生的影子，或許還有你的影子，你獲得的不僅是語言的味道，你會發現，你的人生也可以是詩意的．幽默的，豐富的，含蓄的(和學生看著板書一起說出)。
而且你的人生也會向高貴走去，並對自己說——
生： (學生齊說) “苦難中追求夢想。幸福中懷有謙卑。”
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