多媒體技術幼兒教學的論文
一、運用多媒體技術，突破教學中的重點難點
如語言教學活動中，散文詩“雲彩和風兒”創編活動是教學的一個難點，幼兒很難掌握。而當我們運用了多媒體課件來幫助幼兒理解詩歌中的內容時，幼兒直觀的看到了雲彩的變化，感受到雲彩變化過程的奇妙，這是其他教學方式所不能達到的。幼兒透過課件看到形象生動、色彩豐富、會變幻的小白雲，它怎樣變換成各種可愛的小動物們，以及他們之間有趣的故事，一下子吸引了孩子們的注意力，幼兒感興趣極了，幼兒一邊欣賞課件，一邊朗誦，充分感受到語言的豐富和優美，幫助幼兒加深對作品的體驗和理解，激發幼兒創編的興趣。根據幼兒已有的經驗，仿編出很多具有童趣的語言，創編出許多新的詩歌，大大地激發了幼兒的語言表達能力和思維能力。運用多媒體技術，還可以解決由於不易觀察或操作不夠規範而給幼兒帶來的不良影響。在教學中，可把多媒體技術作為中介物，透過演示，引導幼兒進行正確實踐操作如：摺紙是幼兒喜歡的美術活動之一，但傳統的教學方式，教師一人面對幾十名幼兒進行講解示範，當講到複雜部分時，由於遠近的關係，觀察角度的不同，多數幼兒不能完全理解和看清製作步驟。有時教師示範很多遍，幼兒還是很難理解。而利用視屏展示儀，這個問題就迎刃而解了。透過視屏展示儀與電視進行連線採用影象放大技巧，將老師的'製作方法及步驟，清楚的展示給幼兒，讓幼兒透過仔細的觀察，輕鬆的理解和明白製作過程，並在幼兒的腦海中留下了深刻的印象。在美術活動中運用電教手段，大大的激發了幼兒的求知慾，使其觀察能力得到了提高。
二、運用多媒體技術，培養幼兒自主探索的能力
在活動中幼兒具體形象思維佔主導，如果能啟迪幼兒思維，促進幼兒自主探索，培養實踐操作能力，對其掌握新知識就會事半功倍。課堂教學中引進多媒體技術，能使抽象複雜的內容化為具體的形象，所學知識更能清晰地呈現在幼兒的面前，有利於幼兒的觀察、理解、記憶。因為課件主體形象直觀，畫面生動，富有童趣，容易引起幼兒的學習興趣，讓幼兒對抽象事物的要領、概念、具有直觀印象，並容易記憶掌握，使知識結構的某種邏輯關係得到具體形象體現，把感性認識上升到理性認識。例如，在教學“認識時鐘”時，教師運用課件透過故事匯入，引導幼兒走進揚揚小朋友的一天生活，只要輸入時間，畫面將會以動畫的形式，再現揚揚在該時間段內所從事的活動，如吃飯、學習、遊戲時間等等，進入一個活動後等待著幼兒的是一些學習整點時間、半點時間的練習。但這又不是簡單地練習，而是與創造的情境緊密地聯絡在一起，這種將數學知識和技能隱含在故事情境之中，來學習時鐘的一些基本知識，並靈活運用這些知識從不同角度來解決各種小問題，進一步掌握作息時間的規律性，提高學習生活的計劃性。
在幼兒園的活動中，多媒體是教學資訊的載體，是傳輸資訊的工具和手段。它的作用不僅是用來傳遞教學內容，更重要的是用來改變傳統的教學方式和學習方法，為幼兒提供豐富的感性材料，營造一個生動活潑的氛圍，把學習的自主權真正交給幼兒，促進和發展幼兒的智力，培養和發展幼兒的觀察力、想象力和創造力。總之，在幼兒教育中，教師要努力實踐，勇於探索，將教學內容與現代現代媒體手段有機結合起來，多角度、多途徑地培養幼兒思考問題、解決問題的能力，培養幼兒的創新意識和創新精神。
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