小學課文找春天教學設計
【學習目標】
1、會認9個生字，會寫9個生字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、結合課文的學習，引導學生留心觀察大自然，熱愛大自然的情感。
【教材說明】
《找春天》是《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年下冊的第一篇課文。這篇課文透過帶領學生找春天，感受到了春天風光的無限美好，培養學生養成留心觀察生活，感受自然美，熱愛大自然的情感。
【內容分析】
本課教學重點是朗讀課文，背誦課文和識字寫字。
本課教學難點是透過朗讀感悟想象春天生機勃勃的景象。
【設計思路】
課前，帶領學生走進自然，觀察自然，親身體驗自然的變化，在兒童眼前展現了一個富有美感的春天，由此產生渴望找春天 的急切心情。
課上，讓學生自己去探索新知，讓學生自己去發現問題，激起學生自身學習的潛能。課堂上讓學生放手自主讀書，品味詞句，課後擴充套件知識，進行語文實踐活動。
【教學策略】
1、教學方法：
採取自主、合作、探究的學習方法。
2、教具準備：
春遊錄影;生字詞課件;課文插圖動畫;春天景物道具;畫布。
3、課時安排：
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、創設情境，引入新課
(放錄影，帶領學生春遊時的活動場面)
1、小朋友，透過剛才播放的春遊活動場面，你能說說在活動時你發現了什麼嗎?
2、學生自由表達，談談自己的收穫。
3、過渡：
春天來到了，大自然發生了很大變化，下面讓我們看看書上的小夥伴在哪裡找到了春天。
板書：找春天
二、初讀課文，合作識字
1、自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的'字用自己喜歡的符號畫出來。
2、同座合作，互相檢查，不認識的字互相教一教。
3、過渡：
剛才小朋友自學得很認真，在自學時，你們發現哪些字最難讀，誰願意當小老師來教大家讀一讀。
4、出示生字(螢幕打出)：
⑴ 小老師領讀，學生跟讀。
⑵ 交流識字情況。(說說哪幾個字已經認識，不用教了。)
⑶ 演示識字方法：
師：拿一朵花躲在身後，讓學生猜一猜是什麼字?(躲)用躲字組詞。
⑷ 彙報識字方法：
看實物猜字(躲、符、鵲);
做動作猜字(羞、遮、掩、探、觸);
畫圖認字(嫩)。
5、出示詞語(螢幕打出)：
開火車認讀。
6、默讀課文：
要求把生字詞帶到課文中再讀一讀。做到不出聲，讀正確、通順。
三、細讀課文，指導寫字
1、指名讀自然段，一邊讀一邊評。
2、帶著感情朗讀。
3、指導寫字：
要讓學生先觀察範字在田字格中的位置：
脫、凍、溪、掩、探、搖：都是左窄右寬的字，教師可引導學生歸類學習。
野、躲、解：左右一樣寬，筆畫較多，重點指導。強調身字做偏旁時的變化。
4、學生交流：
體會字型美觀、規範。
5、教師範寫：
溪、野、躲、解幾個難寫的字。
6、學生仿寫：
在書上仿寫兩個，身坐端正，字寫規範、美觀。
四、輕聲齊讀，整體感知
1、齊讀，想一想我們跟隨作者找到了什麼?春天發生了什麼變化?(學生板書圖畫，學生貼詞語)
2、學生交流。
3、學生質疑，合作研究。
五、朗讀課文，擴充套件活動
1、讓父母當評委，朗讀課文。
2、向父母介紹學習了《找春天》這篇課文學會了哪些字，發現了什麼。
第二課時
在初讀課文，認識生字，理解詞語，瞭解課文主要內容的基礎上，本節課重點指導品讀課文，背誦課文，創造性地使用教材，運用教材，重在培養學生的語文實踐能力，調動學生多種感官參與學習過程，並在過程中感受美，體會美。
一、談話，激趣匯入
同學們，上節課老師和小朋友一起走進了春天，透過我們留心觀察，我們發現了春天大自然有很大變化。
問：春姑娘找到了什麼?
(生一邊說，師一邊畫、一邊寫。)
小草 野花 嫩芽 小溪
二、品讀，品味佳句
1、出示害羞一詞，找一找、讀一讀、說一說。
2、指名讀4～7自然段，體會排比句特點。
3、看讀，體會感情：
⑴ 教師讀課文，學生看錶情、聽聲音。學習課文，要把課文讀正確、流利有感情。
⑵ 學生讀課文，教師看讀、指導。
4、自由讀：
可以找夥伴讀，找老師讀，帶動作表演讀，體會春天來了，萬物急切來到大自然的心情。
5、觀察板畫，用小草、野花、嫩芽、小溪練習說話。練習像句式。
6、自由交流，說說喜歡的句子，再畫下來，記在積累本上。
三、欣賞，自主表達
1、放歌曲《春天在哪裡》，螢幕打出課文插圖動畫。嘗試背課文。
2、教師將準備的道具擺在教室裡，學生自由表達自己情感，一邊找一邊複述課文。
3、毛遂自薦背誦課文。
4、引讀。
5、集體齊背。
四、拓展，昇華情感
1、啟發談話：說一說，我們看到了什麼，聽到了什麼，聞到了什麼，觸到了什麼，她是什麼樣子。
要求：可以一邊讀文一邊聯絡生活發表見解;同桌互說;小組討論;找夥伴探討。
2、爭當小畫家，動手畫一畫《美麗的春天》。(準備畫布，集體創作)
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