學生心理學調查報告格式
少年肩負著祖國未來的重擔，是民族發展的希望，學生心理健康問題一直是人們關注的話題，下面小編收集了有關學生心理學調查報告範文，供大家參考。
篇一：學生心理學調查報告
摘要：中學生心理健康問題已是教育的熱點和焦點問題。因為現代社會變得十分複雜,價值觀多元化,家庭不穩定,還有各種社會思潮無不影響著廣大中學生的健康成長,適應社會,學校環境對於一些學生來說,已經是很困難的事情。從實習過程來看,透過和同學們的接觸，許多學生或多或少存在這心裡問題。在實習過程中發現許多孩子都是留守兒童，缺乏父母的關愛，性格孤僻，不善交際，有厭學的思想。而學生的健康關係著學生的未來，而我們的中學生是我們國家的未來，因此，在培養學生的智育的過程中要更家注重學生的心裡健康發展，使他們擁有一個健康的心理顯得尤為重要。
關鍵字：學生；心理健康
一、調查概況
我於20xx年9月中旬，在安康市五里鎮這進行實習，在實習過程中發現了不少的問題，很多學生的成績特別差，透過觀察發現好多學生他們父母在他們小的時候外出打工，家裡只有爺爺和奶奶，
缺乏父母關愛，性格孤僻，不善交際。
二、調查的具體目標和方法
（一）具體的目標
1、學生的學習心裡健康狀況
2、學生的學習心理健康的特點
3、引起學生的心理健康成因及對策
二 ）具體的方法
透過學生問卷的形式，主要對他們的價值觀，學習態度、學習的需求和學習的目的四個方面來進行調查，問卷調查共發放了56份，實際有效的為50份，接近理想的目標，接近理想的樣本數，具有可操作性。
三、調查的結果
對學生進行調查，可以發現這些學生的心理健康帶有明顯的時代特徵，反應了許多的社會問題，留守兒童的教育問題，中學生無法抵制來自網路的誘惑，以及各種社會問題。
(一)中學生的學習心理現狀分析
1、教育的價值觀
調查顯示，大部分學生都有自己明確的教育價值觀，64%的學生認為學習可以改變自已，提高各方面的素質，20%的學生認為學習的作用是考上好大學，16%的學生從來沒有想過自己以後幹什麼，對自己未來沒有考慮過。另外一方面，學生的教育價值觀與經濟的發展有密切的聯絡，他們認為學歷高的比學歷低掙的錢多。
2、學習態度
調查顯示，64%的學生對學習熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等，12%的學生對學習產生厭倦。另外，90%的學生不喜歡學英語， 認為英語作用不大。大部分人喜歡學習數學、物理、化學等與實際比較密切的。
3、學習的需要
每個學生都有特長，而且大多數學生有正確的認識，大多數學生有自己感興趣的目標，還有一部分學生希望得到老師的幫助。
4、學習的目的
大多數學生有自己的目標，考上一個好大學，少數的學生暫時還沒有考慮。
（二）中學生的心理健康發展的特點
現在的學生心理與以往學生的心理有明顯的不同。
1、教育價值的需求多樣化
大部分人認為教育可以提高自己的綜合素質，可以掌握基本的生存必要的科學知識，而且可以提高就業的競爭力。另外，還有一個明顯的特徵，他們的教育價值觀趨向於功利化，越來越多的學生把教育與經濟價值聯絡在一起。由於中學生的價值觀還尚未成熟，他們的認知，
判斷能力都還不穩定，相當一部分的 學生的教育價值觀比較迷茫，其原因在於：相當一部分學生認為大學生就業比較困難，從而對考大學失去信心。 還有學術性較強的課程不能瞞足他們的職業需求，使許多的學生產生厭學的思想。
2、學習的需求多層次和多目標
在調查中發現，在學習基礎、學習目標、對未來的期望的差異，使他們對學習的需求也產生了不同的需求，高中後準備就業的學生，掌握一些基本的知識，而想考上大學的學生不僅要掌握，而且要很優秀，學業成績達到上等的水平。
3、學習目的明確，但有主觀性和不協調性
調差顯示，大多數的學生有明確的學習目的，但是存在著不協調性和主觀性，有很多學生知道就業很難，但在實際的學習中表現得不積極，還有一部分學生雖然學習目標很明確，但是思想和行動上出現不一致，學習不積極，呈現出一種消極的學習態度。說明了學生的學習態度有嚴重的不協調性和主觀性。
四、學校的老師應該在教學的過程中注重學生的心裡健康的教育。
一、教師應該有健康的心理而且具備一定你的心理健康的知識。
教師是人類靈魂的工程師，教師的言行、舉止、行為對學生帶來重要的影響。因此，教師不但具有很高的教育業務水平，而且 應該
有良好的心裡素質。同時，教師還應該 掌握一定的心理知識，在教育教學的過程中同時進行心靈的教育。當學生需要關心、幫助時，教師應給與精神上的鼓勵和支援。學生也只有在老師的真心、真情、真愛下，才能擁有一個健康的心理，才會積極的投入學習生活中。
二、關心學生的心理，營造一個良好的課堂心理環境
作為老師，不但要重視學生的學業發展，而且關心學生的身心健康。教師雖然掌握了一些心理健康的知識，但是要處理學生的心理問題還是有難度的。其實，中學生有他們自己的特殊心理，比成年人更加的敏感和脆弱。工作中遇到的一些心理問題，首先跟家長取得聯絡，不然會使學生失去信心，從而導致學生的心理問題的出現。良好的課堂心理環境不但是提高教學的有力保證，而且是培養學生健康心理的保證。教師要主動通學生進行交流，這樣不僅加強了學生興趣、信心、和勇氣，而且培養了學生的協作、共同探究和積極向上的精神。
三、滿足學生的合理需要，樹立正確的人生觀念
中學生的合理需要包括生存和發展的物質、安全、交往、和愛的需要，還有尊重的需要。這些合理的需要如果沒有滿足，那麼會影響他們的心理健康的成長。因此，中學生心理健康教育過程中，教師要充分的發揮教育的功能，主動對學生進行心理方面的引導，幫助他們來認識事物和判斷事物。由於中學生的心理發展還不成熟，容易受到外界的影響，抵制不住誘惑，很容易走錯路。這就要求老師給與治療和指導，是他們有一個健康的心理。
四、心理健康的關鍵是教師
開展心理健康教育需要全體老師共同參與，教師不僅為學生傳授
知識，還為學生做好榜樣。做好這一點，教師應該做到一下幾個方面
1、教師尊重學生
教師應該尊重學生的人格，尊重學生的勞動，尊重學生的成績，尊重學生的隱私。
2、教師要講誠信
教師應該如實的向家長說明孩子的學習等各方面的情況，教師用做到客觀。
對學生進行心理健康教育，使他們擁有心理健康尤為重要，這意味著當一名老師不僅要完成“傳道、授業、解惑”，的任務，還應該成為一個合格的心理輔導員。作為師範生的我們即將走向教師崗位，我們不僅要有較強的專業知識，而且要具備心理健康教育方面的知識和技能。
篇二：學生心理學調查報告
當前青少年卻存在著不容忽視的心理障礙和行為困惑，主要表現在嫉妒、自卑、任性、孤僻、逆反心理，乃至自殺和犯罪行為的產生等方面，這就要求學校、家庭、社會高度重視學生的心理健康教育，因為心理健康教育可以培養學生良好的人格、個性和提高學生的心理素質。為了做好青少年的心理健康教育工作，現就甘肅省白銀市景泰縣兩所中小學青少年的心理健康問卷調查情況及分析進行彙總。希望透過這次活動引起人們對心理健康教育的重視，並且讓社會更加關注青少年的心理健康水平。
該調查報告包括七項主要內容，分別是：調查時間、調查物件、調查內容、調查途徑、調查結果分析、青少年心理存在的問題、對策及建議。
一 調查時間
20xx年11月12日～11月16日
二 調查物件
xx小學五、六年級和xx中學七、八、九三個年44個教學班的2433名學生，收回有效問卷2346份。其中，農村學生1022名，佔學生總人數的42%。另外，單親家庭和父母離異的孩子69人，父母殘疾的孩子21人，殘疾學生18人，留守孩子132人，孤兒2人。
三 調查內容
主要從學生的心理現狀（包括個性心理、學習動機等），人際交往（包括與同學、與老師、與父母間的關係等），心境狀態（包括情緒變化、青春期心理等），承受挫折的能力以及對心理諮詢的認識等方面對學生進行了調查。問卷題目涉及家庭、學校、社會以及學生自身等方面。
四 調查途徑
透過問卷調查的方式，組織學生集中採集資訊，分析問卷調查結果同時就其中的焦點問題與學生進行座談，最後結合調查問卷及學生自我分析找到問題解決的方案。
五 調查結果分析
1.學生的心理現狀
第一，個性心理。（1）69.3%的學生認為自己的心理素質還可以，3.4%的學生認為自己的心理素質很差，極少數的學生對自己的心理素質沒感覺。（2）72.3%的學生最希望透過知識來改變自己，36.1%的學生希望改變自己的性格。（3）78.1%的學生對“穿名牌”和“相互攀比消費”的做法持反對意見，25.8%的學生無所謂，0.5%的學生贊同。（4）76.2%的學生有信心改正自己的缺點，27%的學生有一點信心，極個別的學生對改正自己的缺點完全沒有信心。（5）54.8%的學生遇到煩惱會向朋友訴說排解，27.9%的學生會向家長訴說，28.8%的學生會壓在心底生悶氣，1.2%的學生會找老師。（6）66%的學生認為影響自己情緒最大的因素是學習成績，26.3%的學生認為是人際關係，少部分學生認為是學校的管理制度。
以上調查說明：大部分學生對自己的心理素質是滿意的，能做到自信而不狂妄，且持有樂觀、向上的積極心理狀態。與此同時，青春期的學生閉鎖心理表現得明顯，他們有話、有秘密想傾吐，可對父母或老師卻又緘默不言，這種情況如果得不到及時處理，他們便會出現心理壓抑、焦慮與抑鬱等心理健康問題。
第二，學習動機。（1）57.6%的學生學習壓力較適中，32.4%的學生覺得壓力較大，不到11.8%的學生覺得壓力小。（2）絕大部分學生認為學習壓力的主要來源是同伴的競爭，22.7%的學生認為壓力來自於家庭的期望，15.5%的學生認為目前的壓力來自於老師的期望。（3）調查結果還表明，71.2%的學生在考試時有點緊張，29.8%的學生考試時很輕鬆能夠從容應對，4.1%的學生考試時很緊張、很焦慮。
以上調查說明：大部分學生有升學壓力過大、家長期望值過高等負擔，這就使大部分學生產生了各種心理不適的心理疾病，從而不會調整自己考前的心態，產生緊張焦慮的心理。
2.學生的人際交往
調查結果：（1）67.2%的學生喜歡與人交往，3.5%的學生不喜歡與人交往。（2）45.8%的學生經常與父母溝通，37.3%的學生偶爾與父母溝通，8.8%的學生從不與父母溝通。（3）63.7%的家長重視關心學生的學習與心理健康，仍有22.3%的家長只過問學習，不關心學生的心理健康情況。（4）50.5%的學生感覺自己的家庭是幸福的，24%的學生認為自己的家庭氣氛是較融洽的，22.5%的學生覺得自己的家庭較不融洽。（5）50.6%的學生理解但不提倡男女同學的密切交往，17.7%的學生認為兩情相悅可以促進學習。（6）53.5%的學生沒有感到老師和同學的歧視，44.4%的學生很少感到老師和同學的歧視，2.8%的學生能感到老師和同學的歧視。（7）71.5%的學生最不喜歡老師叫家長，42.6%的學生不喜歡老師當眾批評，13.5%的學生不喜歡老師罰站學生。
以上資料表明：大部分學生喜歡與人交往，也能正確看待男女同學的密切交往。而能夠與父母經常溝通，會讓他們有幸福感，同時他們覺得與老師之間則存在著一定的距離，這種現象說明多數學生有明顯的閉鎖心理。
3.心境狀態
調查結果：（1）五年級：45%的學生時常會焦慮，12.8%的學生經常自卑，9.5%的學生經常有逆反心理，2.5%的學生精神抑鬱。六年級：49%的學生時常會焦慮，17.8%的學生經常自卑，11.6%的學生經常有逆反心理，4.8%的學生精神抑鬱。七年級：58.6%的學生時常會焦慮，22.8%的學生經常自卑，13.9%的學生經常有逆反心理，5.3%的學生精神抑鬱。八年級：32%的學生時常會焦慮，36%的學生經常有逆反心理。九年級：27.5%的學生時常會焦慮，14.5%的學生經常自卑，42.8%的學生經常有逆反心理，16.3%的學生精神抑鬱。（2）72.6%的學生偶爾會莫名其妙地感到煩躁、情緒低落、渾身無力，12.6%的
學生經常會莫名其妙地感到煩躁、情緒低落、渾身無力，14.5%的學生從來沒有莫名其妙地感到煩躁、情緒低落、渾身無力過。（3）83.4%的學生從無自殺的念頭，18.7%的學生偶爾或時有自殺的念頭，0.8%的學生經常有自殺的念頭。 以上資料表明：學生的焦慮心理，呈下降趨勢，學生獨立意識增強的同時，逆反心理卻呈上升趨勢。這就說明了當今青少年情緒的不穩定性，少數學生有自卑心理，極少數學生會出現精神抑鬱，而這種情緒的不穩定主要是由於心理發展的不成熟所造成的，當然，父母的性格特徵和養育方式以及教師對待孩子的'方式也會對孩子的情緒穩定性造成影響。
4.承受挫折的能力
調查結果：54%的學生受過很大的挫折，認為能夠承受；23.8%的學生沒有受過很大的挫折，認為應該能承受；14.5%的學生受過很大的挫折，但在心理上留下了陰影。
以上資料說明大部分同學在面對挫折時都能夠承受，並能夠選擇正確的方式來面對。
5.學生對心理諮詢的認識
調查結果：（1）82%的學生覺得心理健康發展對自己的成長很重要。（2）6.5%的學生覺得很需要心理老師的幫助，41.3%的學生覺得有一點點需要，32.5%的學生覺得自己心理很健康，不需要幫助，其餘學生認為無所謂。（3）35.8%的學生會去心理諮詢點諮詢，20%的學生不會去諮詢，37%的學生會看情況。（4）33.9%的學生認為諮詢時面對面交談比較好，27%的學生選擇網路諮詢，18%的學生選擇書信交流，14.7%的學生認為電話較方便，15%的學生選擇了隨便。
以上資料表明：大部分學生對心理諮詢瞭解不夠、認識模糊，對心理諮詢抱一種觀望和懷疑的心理，但對學校開展心理諮詢工作基本上持歡迎態度。
6.其他方面
調查結果：（1）3.3%的學生認為上網應適當指導，19.5%的學生認為要嚴格控制上網。（2）55.6%的學生上網是為了緩解學習壓力，26.8%的學生上網是學習需要，18.5%的學生上網是因為無聊。（3）53.4%的學生上網聊天、玩遊戲；55.9%的學生上網聽歌；49.4%的學生上網查資料；41.4%的學生上網看電影；21.5%的學生上網看新聞。
透過本次調查發現，學生對上網的興趣濃厚，但利用上網學習的很少，他們上網的目的主要集中在遊戲、聊天和娛樂上，而有網癮的學生只佔少部分。這就要求我們對學生上網應給予適當指導。
六 青少年心理存在的問題
1.學生普遍存在焦慮心理
遇到困難時或考試前，顯得精神恍惚，緊張不安。
2.逆反心理表現突出
青少年經歷青春期，心理上逐漸成熟和獨立，總幻想自己可以展翅高飛。導致學生產生強烈的逆反心理，八年級、九年級的學生尤為突出。
3.少數學生存在自卑心理
對自己缺乏信心、謹小慎微、行為畏縮、瞻前顧後等，嚴重影響了其學習和生活。在特定的條件下或可能釀成離家出走、自殺，甚至犯罪等。
4.明顯的閉鎖心理
青春發育期的生理劇變，必然引起青少年情感上的激盪。這種動盪的情感有時表露、有時內隱，不願向人傾訴，由此引發的不良情緒若不能及時排除，日積月累易引發其他心理問題。
5.個別學生精神抑鬱
一些學生在情緒上通常表現為悲傷、孤獨、頹喪，自我評價消極，對學習缺乏信心，對所做的事抱有恐懼傾向，對改變自己的處境持悲觀態度。這類學生往往不引人注目，嚴重的可能發展為抑鬱性精神疾病，有的會做出自傷或輕生行為。
6.情緒不穩定性
這類學生情緒忽高忽低、心理十分脆弱。從心理學上講，這是因為興奮過強或緊張過度而出現的心理異常，表現為情緒反應的自我控制能力減退，易激惹性增高。
7.人際交往問題
正確引導青少年理性的處理好與家長、老師的關係是其認識錯誤，改正缺點，提高自我管理、自我監控等能力的前提，只有處理好這些關係，才可更和諧地與他人相處，形成良好的人際關係網。
七 對策及建議
青少年的心理問題呈明顯上升的趨勢，必須引起高度重視。只有按照學生的心理特點，從積極的方面進行引導，才能幫助學生形成健康的心理，建立良好的人際關係，從而增強學生承受挫折的能力。
第一，加強青少年的心理健康教育。引導青少年多參閱相關書籍，對心理健康有正確的認識，定期諮詢相關心理導師，避免心理問題干擾正常的學習生活。正確科學地幫助中學生解決心理問題。
第二，重視家校溝通的途徑。學生心理問題的產生和發展，家庭環境、家庭教育是不可忽視的因素，所以學校教育與家庭教育的積極相互配合，將會使心理健康教育工作事半功倍。因此，學校應引導和幫助家長樹立正確的教育觀，改善家庭環境，以良好的行為、正確的方式、和諧的氣氛去影響和教育子女，這樣有利於學生心理問題的解決和心理素質的提高。
第三，作為教師，應該加強和學生之間的交流。平時多觀察學生的表現，關注學生的情緒變化，並積極地給予關心和引導。只有瞭解了他們心中真正的想法，才能在學習和生活上更好地幫助他們。還應立足課堂，透過角色扮演、情境表演、遊戲活動、問題辯論等形式多樣的教學活動，向學生傳授心理知識並進行心理健康教育，從而提高學生良好的心理素質。
第四，開展心理諮詢與個別輔導工作。採用一些心理治療方法對症下藥，使個別學生的心理問題得到緩解，真誠地關注學生，增強學生的信任感。進而掌握一些轉移情緒、宣洩痛苦、發洩憤怒、克服自卑、樹立自信心的心理調節手段，從而做好自己情緒的主人。
第五，關注學生的考試焦慮問題。針對考試提一些建議，介紹一些減壓的方法，對學生進行適當的考前心理輔導。
青少年是一個特殊的群體，其產生心理健康問題的原因是多方面的，解決此問題無疑需要滲透教育的整個過程，它是一項長期和複雜的系統工程，需要家庭、社會和學校建起的教育平臺的共同努力，唯有傾全社會的教育力量，對其時時進行心理健康教育，才能有效解決青少年的心理健康問題。
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