小學語文教師繼續教育培訓心得體會
小學語文教師在繼續教育培訓中收穫了什麼？有什麼心得體會呢？以下是聘才網小編精心整理的相關文章，希望對大家有所幫助， 歡迎閱讀！
小學語文教師繼續教育培訓心得體會 篇一
今年的培訓與以往別具一格，接地氣的演講，讓我們在炎炎夏日裡如沐春風;品名師風采，讓沉睡的心靈再次震撼;堅定地相信：你若盛開，蝴蝶自來;你若精彩，天自安排。
不由想起剛放假第一天晚上，我如釋重負，躺在綠色草坪上，望著廣袤深邃的星空，聽著喜愛的音樂，終於可以暫時擺脫掉那群調皮，叛逆，讓人頭疼又無可奈何的學生和一年一度的成績評比，讓心靈迴歸、平淡、沉澱;再也不用因為學生中湧現的各種問題而夜不能眠，選擇逃避哪怕是短暫的;如此迴圈，多少流年，就這樣在看不懂，看不清的時候痛苦而過;讓多少美夢與追求在失望、無奈與等待中歸於平靜。可是，7月20號開始的初中教師繼續教育崗位培訓，讓我片刻寧靜的心靈又開始沸騰起來，如同久久生活在地獄中的人發現了通往天堂的大門。
讓心態迴歸起點
找準定位全力以赴
談心態，辦公室裡屬我最差，學生不按時完成任務，學習態度不端正，同事無意間的抱怨聲等等，足足能影響我一兩天的心情，讓我時常板著一副冰冷的臉進教室，可想而知，這一節節常規課能有多高的效率?直到今天，在培訓課上見到邱老師，才開始悔悟自己這樣的行為是多麼地錯誤!臺下，傾聽她飽含深情的演講;觀望，消瘦的她宛若一朵蓮立在水中央;羨慕，她身上散發出的美：自信滿滿，激情洋溢，讓我們對籠罩著她的美的光環無可挑剔，渴望而不可及。
我們在教育的路上走了這麼久，回頭發現，走丟了真自我。因為從一開始就錯了，錯在心態與方法上。迷茫，讓沒有全力以赴的自己在“對得起良心”的安慰中得過且過，不是我們不行，而是心態的變化讓我們忘了最初的夢想。不忘初心，讓心態迴歸起點，找準自身定位並全力以赴。從今天起，讓腳下的路走出堅定與自信。
勤於讀善於寫
不讓思想的火花轉瞬即逝
滿滿的自信源於“滿腹詩書氣自華”，而此次站在臺上演講的幾位名師，無一不是善於讀勤於寫的。
在我們日常的教育教學工作中，閃現過多少智慧的火花，有過多少感人的瞬間，和初為人師的幸福感，卻不曾及時記錄下來，讓思想的火花在紙上跳躍，為我們的`成長積澱厚度，反而讓那些不痛不癢的各種理由成為我們成長路上的絆腳石。
聆聽歲月，輕捻那些遺落在指尖的光陰，回望那些因懶惰而虛度在流年裡的生命痕跡，讓心深呼吸，不讓今天和明天成為回憶中的遺憾，那麼親愛的自己，上路吧!只有在路上，才能欣賞到沿途的美景。
為期6天的培訓就要接近尾聲了，短暫的培訓帶給我們思想上的觸動，心靈上的洗禮，方法上的指引，讓迷茫中的我們找準方向開始楊帆起航。無疑這樣成功的培訓讓人意猶未盡。此時此刻，我由衷地感謝各位名師不遠千里送培到縣，您們辛苦了!特別感恩安康市教育局，職教中心和寧陝縣教育局領導的精心安排的組織，才能讓我們如沐甘霖，汲取養分，陽光向上，積極成長。
小學語文教師繼續教育培訓心得體會 篇二
語文以讀為本，朗誦指導對小學階段的學生非常重要，小學生出於一種天真的純，在美文朗讀中，總能不由自主地將個體生命迅速融入語言文字所創設的境界中去。因此，“書聲朗朗”之中往往透出股真摯的、忘我的情愫。而學生的朗誦水平取決於教師的朗誦功力，因此在本次遠端培訓中我毫不猶豫的選擇了儲百春老師的朗誦指導課。
結合自身的的教學經驗我在如何指導學生朗誦，教會學生朗誦方面總結如下：
一、停頓。
停頓是句子內部、句子之間或段落之間聲音的間歇，是朗誦必須掌握的技巧。
二、節奏。
課文所表達內容由思想感情決定的快與慢、抑與仰、輕與重、虛與實等迴環交替的聲音形式，就是節奏。課文的感情基調，可造成六種節奏型別：輕快型，多仰少抑，多輕少重，輕快歡暢;凝重型，語勢平緩，多抑少仰，聲音強而有裡;低沉型，語勢壓抑沉重，聲音緩慢偏暗;高亢型，語勢高昂，步步推進，聲音響亮豪邁;舒緩型，多揚少墜，氣長而穩，聲音清亮舒展;緊張型，多揚少抑，多重少輕，緊張急促，氣促音短。一篇文章的基本節奏是就全域性性、整體性而言的，並不是每一句話都符合。瞭解了一篇文章的節奏型別，還必須進一步掌握此型別的節奏轉換方法，這些轉換在朗誦中往往是綜合重疊使用的。
三、句調。
句調是指朗誦課文時句子的高低及升降變化。有了這些變化，就能準確細緻地表達不同的語氣和感情，並能使語言富有音樂美。根據語勢趨向，一般把語調分為四類：升調，前低後高;降調，前高後低;平調，語勢較平直舒緩;曲調，低-高-低。什麼樣的語氣和感情用什麼樣的句調錶達，這是一個複雜的問題，只有在有聲語言表達實踐中，反覆實踐和探索，才能得心應手，運用自如。
四、重音。
重音是指朗讀時對句子中某些詞語從聲音上加以突出的現象。一般表現為加大音量，增加高音，延長時間，但有時要重音輕讀。
國內的《九年義務新課程標準》中提到：“朗讀能發展學生的思維，激發學生的興趣，學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深。”因此，在我們海外中文教學中也必須重視透過各種方式去訓練學生的朗讀，從而促進學生對知識的理解和記憶，又幫助學生積累大量的詞彙和句子，提高學生理解能力和表達能力，從而能夠“書讀百遍，其義自見”。
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