設計作文集合八篇
在日常生活或是工作學習中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。相信許多人會覺得作文很難寫吧，以下是小編為大家收集的設計作文8篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
設計作文 篇1
【摘 要】在高三作文教學中，教師應該用最科學、最有效、最快捷、最易於學生接受的訓練方法，巧妙合理利用已有資源，加工生成新的教學資源；緊密結合學生作文實際，創新作文積累訓練講評，提高學生作文綜合素養。
【關鍵詞】高三作文 訓練設計 教學資源
在高考語文試題中，作文的分值佔的比重非常之大，提高作文能力是教師和考生必須高度重視的一個環節，作文能力的提高，不僅僅意味著考生在考場上能否拿到一個漂亮的分數，更重要的是作文的能力與水平的高低。實質上是學生語文綜合素質與能力的體現，它關係到學生的今天與未來。因此，作為語文教師一定要重視學生作文能力的訓練，除了平時的滲透之外，筆者認為高三語文教師更應該在作文教學與訓練方面智足謀多，用最科學、最有效、最快捷、最易於學生接受的訓練方法，提高作文教學水平，提高學生作文綜合素養。
一、巧妙合理利用已有資源，加工生成新的教學資源
1抓住教材中每一個可生成資源，以讀帶寫，一舉多得
在教學韓愈的《師說》時，筆者寫下了“韓潮”這個在當時很時尚流行的詞，它形象地概括了當時在韓愈的文風影響和帶動下，所形成的一股“文道統一”、“文以載道”的寫文章的風尚與潮流。根據這種現象，筆者就設計了一個作文訓練題目《“寒流”與“韓潮”》，當堂專門訓練學生的立意與構思，啟發學生在主題立意上要學會這類題目的審題技巧，引導學生要特別注意：當今流行文化我們要關注，而經典的傳統文化我們更要重視，這是高三學生在讀寫方面要切實關注的一個話題。這樣的資源利用與生成既鞏固了學習的新課文，又在寫作素材及其立意方面有了新的拓展，一舉兩得。
教學《陳情表》時，在同學們都驚歎李密感人的真情和嚴密的說理的同時，針對高三學生考場作文存在的一些情況，以及高考作文評分標準中一直強調要注重的真情實感等問題，筆者在給學生總結本文的寫作技巧的同時，根據本文作者的“以情動人、以理服人”的特點，給同學們歸納出考場議論文的“九字方針”，即“擺事實、講道理、訴真情”，在初中議論文“擺事實講道理”的基礎上強調真情的重要，也針對現在的學生作文中普遍存在的缺乏真情實感的現狀，詳細分類介紹並強調“情”對議論文來說與“事”、“理”同樣重要的道理，並且逐條講析這九個字在作文中具體落實的情況，以學生的作文例項為例分析，收到很好的效果。然後乘勢而上，再設計相關的作文訓練，進行這方面的單項強化訓練，目的性明確，可操作性強。
2利用學生已有資源生成新的可以為我所用的教學資源
在訓練“海門元素”這個話題作文時，筆者著重強調擬題的訓練技巧，並且讓學生注意文與題的關係，自擬的題目除了具備明確、簡練、新穎的特點之外，更重要的是一定要注意文與題的有機統一。並且要注意避免平時學生作文中出現的面面俱到、蜻蜒點水的毛病。筆者有針對性地進行了訓練，班級中一名學生的題目自擬為“吾哩”，筆者認為有創意，題目本身就包含了海門元素，可仔細閱讀全文，發現他介紹的是海門的“一人、一山、一港、一品”（一人：清末狀元張謇；一山：南黃海中的蠣岈山；一港：東灶港；一品：“疊石橋繡品）四個部分，就有了文章題目與內容不太吻合的感覺。於是筆者與他商討如何改變一下題目，才能使得文與題統一，經過提示，這位學生思考片刻便在“吾哩”的後面加了兩個字“海門”，題目因此變成了“吾哩海門”，改過之後感覺比以前的題目好多了。作者在寫作中充滿自豪地從海門的“一人、一山、一港、一品”四個部分介紹海門，文章主題突出，基本達到了訓練要求。筆者忽然又想到了海門電臺一檔知名節目“吾哩海門人”，就建議他把作文題目改成《吾哩海門人》。如此一改，文章中的四個部分，就只保留一個部分，就是從介論文聯盟www。LWlM。cOm紹清末狀元張謇再到介紹現代海門人這一部分，這又可以避免出現修改之前作文中存在的面面俱到、蜻蜒點水的問題，可以分幾個層次專門集中介紹海門人的方方面面。經過這樣的修改，這篇作文的內容就顯得明確集中，而且題目與內容緊緊相扣。文章最大的亮點，最有新意、最奪人眼球的是題目《吾哩海門人》，題目本身就充分凸顯了海門元素這個話題，既巧妙新穎，簡潔精煉，又鮮明地彰顯了主題，擬題的的幾個要素全部具備。
在這次擬題的訓練中，這個題目的修改過程（吾哩——吾哩海門——吾哩海門人）讓筆者非常清楚地給學生講明白作文擬題的重要性，以及在修改過程中碰到的許多作文中常見的問題，這種靈活生成的教學資源，源於學生，經過教師的加工，又用於學生，易於被學生接受，筆者就把它作為教學材料和教學案例，不斷研究推敲，反覆修改、補充、完善，科學地運用到課堂教學中，效果頗佳。
在平時的作文教學中，筆者經常設計擬題訓練，明確擬題的幾個具體要求，請每位學生完成一個作業：在我們平時在學校閱覽室閱讀的雜誌中，精心篩選出十個好題目，並且分析這些題目好在哪裡、怎樣才能為我所用。之後是同學交流，教師點評，有很多題目得到大家認可和好評。例如《最終，在淚水中明白》、《流淚》、《奉獻並非三兩天》、《有朋自遠方來》、《我心目中幸福》、《愛心需要複製貼上》等等。筆者還以近三年的全國各地的高考作文材料為例，要求學生練習擬題，同學們在前面講解訓練、積累材料的基礎上，擬出了一些好的題目，例如《尊嚴》、《遠望》、《感受都市》、《感受田野》、《一步與未來一生》、《守望心中的那盞燈》、《廣告讓生活絢麗多姿》、《一次的感悟》、《回首》等等。同學們經過這樣的訓練，擬題能力有了顯著的提高。
類似這樣訓練的方式很多，這種資源的形成需要教師具備一定的教學機智，需要教師用心捕捉、精心修改提煉，這樣才能形成非常好的即時課堂教學資源。因為是自然生成，又源於課堂、源於學生，因此針對性、適用性強，學生也喜歡和樂於接受。
二、緊密結合學生作文實際，創新作文積累訓練講評
要促使學生寫出好的作文，高一高二的基礎積累和有序訓練非常重要，到高三作文材料的積累這一項更是必不可少。筆者每週都佈置積累的作業，可以是配合教材內容專題積累的拓展補充，可以是最新的熱點話題的蒐集整理，可以是學生自己最喜歡的材料，可以是自己最需要、最欠缺的資料補充，可以是同齡人的高考範文，還可以是名家美文、專家點評等等。到高三，教師就必須用最有效的方法來提高學生的作文水平。
進入高三，筆者就把江蘇高考作文的最新評分標準發給學生，讓學生明確作文的要求；然後每間隔一週讓學生積累一篇自己喜歡的近幾年江蘇高考高分作文，找出一到兩個優點並加以點評；每次作文訓練後，筆者的批改都給每個學生提出一個比較明顯的不足，提醒學生注意，讓學生每次訓練都有一個集中訓練的目標，並且對照評分標準找出自己作文欠缺的部分，做到心中有數、有的放矢。
更有效的辦法是每次考試作文，筆者都細心挑選出所教兩個班級不同層次的作文，並且把南通市統一批改的樣卷一起列印好發給學生，要求學生分兩次把自己的作文和南通市的作文對照評分標準排序，並說明排序的理由，並且在不同的對照中找出自己作文的不足，如此幾次的訓練，學生就非常清晰地明白自己作文努力的方向。這樣的一系列積累練習評價之後，學生就可以掌握寫好考場作文應該注意的問題，並且很有針對性，時效性也很強。
高三作文訓練的方法很多，要凸顯高效，教師必須充分利用自己的優勢資源和學生的有效資源，不斷吸收、整合，生成新的教學資源，有物有序，堅持長久，學生的作文水平必定會有很大的提升。
設計作文 篇2
教學目標：
1、 引導學生養成修改自我作文的習慣。
2、 提高學生修改自我作文的能力和技巧。
3、 培養學生熱愛祖國語言文字的品格。
教學重點：引導學生掌握作文評改的一般程式及方法。
教學難點：提高學生自我修改賞析作文的能力和水平。
教學過程：
一、情景匯入：由李賀推敲的故事匯入本課。
二、出示學習目標：師提煉目標，學生理解記憶。
1、學習使用規範的批改符號批改作文，會做簡單的旁批與總評。
2、透過作文評改進一步強化少寫錯別字和病句的意識。
3、互相探討學習別人作文的優點加強自己構思及寫作的能力。
三、明確評改步驟:自查自改、互批互改、典型展示、修改潤色
1、溫習舊課：常用的批改符號及其應用溫習與回顧。
2、自查自改作文：基礎等級、基本資訊（五查）
3、互批互改：找足亮點，找出問題。
4、典型展評：小組討論，展示交流
四、師生總結，教師點撥 五、佈置作業：修改潤色，美文呈現
後附板書設計：
自改：基礎修改，字詞句段 互改：發現問題，主題選材
展析：小組合作，典型分析 反饋：再度修改，美文呈現
作文教學課後反思：
透過一年來在我校實施《七年級作文評改有效性的研究》這一課題，這是一節彙報課，在課前圍繞著前期的寫作主題《選擇恰當的抒情方式》及《表達自己的看法》安排了本次專題寫作：我在————中得到快樂。學生已提前完成了專題寫作。本節課主要是完成習作修改及賞析環節，圍繞著前期的課題研究情況，結合本單元（第五單元）的寫作主題：勤於修改，設計了這樣一節課。本課的教學重點：在於引導學生掌握作文修改的一般程式及方法，教學難點：在於提高學生自我修改賞析作文的能力。本節課的教學流程設計合理，但在實施中由於學生對標準修改符號掌握不實，故在範例修改上拖延了時間。在自改和互改環節學生都能夠按照標準、程式快速修改。在互該環節由於難度加深，在對文題的整體把握及修改重心上學生定位不夠準確，費時較多。在賞析環節學生合作分工明確，典型展示較為到位，對作品優劣及修改的情況做以細緻的彙報。由於課堂容量較大，在學生自我二度的修改，因為時間的關係只好放在課後完成，總之這節作文匯報課讓人喜憂參半，可喜的是透過專項作文訓練，學生的評改能力有所提升，參與意識及興趣培養了起來。擔憂的是作文評改能力提升緩慢，難以有長效機制來推動此項工作。加之學校的常規檢查手段滯後，這種以學生為主體的互動式作文評改難以被更多的家長及社會所認可。
設計作文 篇3
談談學習本主題（可以針對整個主題或其中的一個問題）的體會、收穫以及意見。
有很多東西，現在不懂，但是過一段時間，不知為什麼就懂了。說這句話，是因為這種事情也曾發生在我們身上，所以當一個學生也是如此，身為教師也不用太急。除非，他因為不懂，被人欺負；因為不懂，自尊受挫；因為不懂，信心瓦解；因為不懂，失去對學習的興趣。這，才是我們應該著急，應該預防的。
《少點設計，多點空間》給了我許多感觸。曾記得當初在師範，心理學老師向我們提到：羅傑斯認為只要給學生時間，即使都不要教師，學生也能學得起來。當時老師說，這個觀點不失為是偏激，但是卻可以說明：我們的學生本很強烈的學習動機和學習能力，最可怕是不是學得慢了，可是不想學了。
我是一名小學英語教師。小學英語課堂裡的學生，對英語屬於初步階段。PEP教材三年級的難度對於學生來說是適合的，教師的設計可以緊緊圍繞學生，設計很重要，但是這時學生自學的時間也佔得非常大。但是當進入PEP四年級下冊，因為零散的知識點非常多，重點句型的增加，再加上中西文化的差異，教師講的，教師設計的分量就加大了。雖然學生學得還是很開心，但是課堂上學生時間的減少卻是不爭的事實。
記得有一次，學生放假剛回來，當時我就把課停了下來。我什麼設計也不進行，只要他們四人一組，把以前學的課文讀背一次，小組長檢查然後報告一下就可以了。本來我的意圖是讓他們複習，但是那節課我永遠忘不了。學生很積極，很認真。在一堂由他們主宰的課堂時間裡，任何的設計都只是為了得到那種效果，那麼這種停一停給予學生自學的空間已經辦到了。
本來全班性的開放式課堂，讓學生去盡情表達自己的看法也是體現了他們學習主動性。但是學生學習的差異，會使後進生跟不上某些優秀學生的跳躍性思維，因此，以小組為單位，縮小差異的範圍，這樣學生的主體地位更能體現出來。
因為教師的“教”怎樣也代替不了學生。
設計作文 篇4
說到我長大以後想做什麼職業，我當然會激動萬分地說：“我想做一名服裝設計師。”要是我長大了，真的當上了服裝設計師，我會做一件萬能的衣服。
我會把這件衣服取名為高科技神衣，它有許多功能。
它的第一個功能——防盜，是所有衣服都做不到的，(除了高科技神衣)如果你把衣服落在了一個地方，它就會GPS定位來找到你，找到你以後，它又會瞬間回到你身上;如果被人偷了，它回到你身上的時候，小偷不會有任何察覺。
它的第二個功能——根據氣溫改變衣服的溫度，如果你到了點水成冰的南極或北極，它就會變得非常暖和，讓你感到無比溫暖;如果你到了驕陽似火的沙漠，它又會變得非常舒適，讓你感到無比涼爽。
它的第三個功能——可以讓人短暫的飛行，如果你走路時想方便點，就可以按下左手上的按鈕，它就會幫助你實現飛翔這個夢想，飛上藍天。
我希望懈長大以後能做上服裝設計師，能發明出這件衣服。
設計作文 篇5
在我的心目中，我喜歡很多職業，比如老師、律師、空姐等等，但我最喜歡的是做設計師。我想做一個全面發展的設計師，我知道會很難，但為了當上設計師，我會加倍努力學習的。
我喜歡設計的有衣服，房間，蛋糕，禮服，首飾。
女士衣服嘛，我主要設計的是休閒款，設計休閒款就是簡單了， 首先要找出一件只有顏色的休閒款上衣，自己再進行想象設計出圖案，想不要太精緻，主要就是圖案和上衣要相配，這樣設計出來的才好看。
如果是房間，我覺得如果顏色一致就很漂亮，我的房間全是粉色的我覺得這是一種房間設計。
蛋糕是我最喜歡吃的甜品！蛋糕美觀是重要，可也要營養、好吃，我不但要設計而且還要質量，要美觀，要精緻。
禮服設計要大氣，裙子要長，我在我的'圖畫本上設計了一幅禮服圖案，這件禮服顏色是大紅色的，最上面不是平的，而是立體的。下面呢，是長裙子，但也不是特別長，寬度大約就三十釐米吧，在腰圍的部分還有一朵美麗的小花，粉色的哦！
最後是首飾，首飾要精緻和別人設計的與眾不同，這樣才有品位，如果上面能刻寫什麼。
這就是我做設計的初步想法。
設計作文 篇6
教學目標：
1、 這是針對三年級學生設計的一次作文訓練。旨在引導學生懂得觀察的重要性。明白在生活中有許多聲音，要用自己靈敏的耳朵去傾聽。
2、 引導學生掌握一些基本的語言組織方法，培養學生將語言與生活聯絡起來的能力。
教學過程：
一、 課前遊戲
師：我們先來做個遊戲：老師等一會拍手時你要認真聽出單雙數。如果我拍的是單數你就起立，如果我拍的是雙數呢，你就坐正，好嗎？就要開始了，準備好了嗎？
二、感知交流
1、我們生活在一個有聲有色的世界裡，聲音與我們的生活是息息相關的。有多少熟悉的聲音，就有多少我們熟悉的生活。今天，就讓我們一起走進這豐富多彩的音響世界，來仔細聆聽各種聲音並好好感受聲音帶給我們的美妙情趣吧！
2、師（用課件播放小狗的叫聲）：請大家，仔細聽聽，這是什麼聲音？你腦海裡想象的是一幅什麼樣的畫面呢？
3、師：同學們聽得真仔細，想象真豐富！大自然的聲音可真奇妙，你們還想聽嗎？用課件播放咳嗽）：此時此刻，你又想到了什麼？
誰在咳嗽呢？他為什麼咳嗽呢？他在哪裡咳嗽呢？
4、師：同學們真了不起！你們不但在用耳朵仔細聽，還在用腦認真想。你們還從自己的生活經驗出發，憑藉想象，觀察和體會到生活的一個個畫面。你們都是善於觀察生活的有心人！
三、綜合體會
1、師：剛才同學們由一種聲音聯想到了一個畫面，一個場面，想象力真豐富！我們剛才都是聽的單個的聲音，其實生活中的聲音是很豐富的。下面，請同學們再來感受一組生活中的聲音。
師（用課件播放風雨聲）：這是什麼聲音？
仔細聽聽，雨下得大嗎，下得久嗎？
師（用課件播放敲門聲）：再聽聽，這又是什麼聲音？
師（用課件播放笑聲）：這又會是是什麼聲音呢？
你覺得是誰在笑，又為什麼笑呢？
2、大家聽得可真仔細，這三個聲音對我們來說太熟悉不過了。把這三種聲音聯絡起來你想到了什麼樣的情景和故事呢？
3、根據這三個聲音，老師編了一個故事，想不想聽，那好，請大家仔細聽，看老師是怎樣根據聲音發揮想象編故事的。（點一名學生朗讀呈現在銀幕上的教師下水作文）雨中友情星期五的下午，下起了大雨，風一陣陣地颳著，雨一陣陣地下著。小明發愁了，這可怎麼回家啊！
“小明，忘記拿傘了吧！來，跟我一起走吧，我把你送回去。”同學張揚一邊笑眯眯地對小明說著，一邊拉起小明向家裡走去。兩個好朋友在雨中有說有笑地走著。不一會兒，小明到家了。張揚走了，小明心裡感覺到朋友帶來的溫暖。
“噹噹”有人敲門。啊！原來是爸爸出差回來了。哇，爸爸被淋成了“落湯雞”，原來爸爸出差回來正好趕上了大雨，看著爸爸的樣子，小明和爸爸一起哈哈大笑起來。
小明告訴爸爸今天張揚送自己回家的事，爸爸告訴小明：一定要珍惜這份友情，學會關心別人！
4、師：老師編得怎麼樣？請大家指教！（學生笑，議，後一致鼓掌叫好。）師：你們認為老師編得好，好在哪兒呢？
5、師：剛才老師編的故事對你們有什麼啟示呢？請大家討論一下我們應該注意些什麼。
（眾生討論、交流，教師相機點撥、引導，將大家的幾點共識板書到了黑板上：
A．聽辨聲音。
B．展開聯想。
C．敘述條理。
四、嘗試下水
1、師：現在我們繼續聽幾個聲音，請大家仔細分辨，聽的時候不要議論，聲音一停，再說說你聽到了什麼，好嗎？
（師播放聲音。學生邊聽邊說聽到的是什麼聲音。有雞叫聲、狗叫聲、門鈴聲、救護車的聲音……）
2、師：請你選擇自己感興趣的幾個聲音組合在一起，緊扣聲音展開合理、大膽想象。你還可以形象地描繪你所聽到的聲音。現在先請大家獨立思考，相信你一定會編出一個很棒的音響故事。
（學生積極地構思自己的故事，老師巡視，不時與生探討、交流。大約五分鐘後，指名學生扼要講述自己的創編思路，但不要求詳細描述故事內容。）
生１：我選擇的是救護車的聲音、腳步聲，編的是一個名叫小松的孩子，熱心幫助一位被車撞傷的大姐姐的故事。我想讚揚小松助人為樂的美德。
生２：我的故事中穿插有水聲、鳥叫聲、老虎長嘯聲，故事的名字叫《動物森林聚會》。主要講的是動物王國臣民在國王老虎召集下開了一個有關人類亂砍濫伐，日益危害它們生存環境的緊急會議，動物們為自己的未來擔心。故事是在提醒人類要注意環境保護，注意生態平衡。
3、師：透過精心的構思，剛才很多同學都編出了精彩的故事。這些故事中，主人公有的是人類，有的是動物，甚至有的是外星人。但不管如何編，這些故事都與我們的生活有關，都想告訴我們某個道理。我想說，你們真不簡單！我相信大家編的音響故事一定都很棒！現在請同學們在小組內，也可以找自己的好夥伴再交流一下，重點看看你的故事合不合理。
（學生相互交流，師生共同評議，使所編故事情節更合理，更吸引人。）
4、師：同學們都能仔細聽，大膽想，編出的音響故事真精彩。下面請大家用文字記錄下這美妙、有趣的故事，讓你豐富的想象融入到文章的每一個段落中去。
五、總結
師：同學們，今天我們練習了聽音想像作文。在生活中有許多的聲音伴隨著我們，希望大家以後要多觀察，感受生活的美好。
設計作文 篇7
【教學內容】
人教版語文七年級上冊第五單元以“親情”為主題，綜合性學習中要求學生在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑑，寫一篇表現“我愛我家”的親情作文。針對很多學生覺得生活平淡枯燥、感受不到什麼動人的東西，寫作時缺少素材或不會積累素材，沒能從平常的生活中選擇材料表現自己真情實感，我依據新課程標準的寫作評價建議，交給學生蒐集素材的方法，啟發誘導學生的情感體驗，鼓勵他們真情實感的流露，說真話、訴真情，並讓學生對作文進行自評、互評，在此基礎上由學生推選代表講評自選範文，我在各階段進行指導和最終進行評價，進行了一堂親情作文指導課。
【教學準備】
思考回顧：學生回顧本單元課文《風箏》《散步》《詩兩首》和《〈世說新語〉兩則》等，理解親情是人間最真摯而美好的感情之一，家庭是一個人成長的搖籃，濃濃的親情不只在作者筆下，更縈繞在每一位同學身邊。
指導訪談：提前一週讓學生根據自己的情感體驗和家庭實際狀況在“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“媽媽的嘮叨”三項活動中任選一項，作具體的訪談指導,讓學生將訪談、聆聽的親情故事記錄下來，在班裡交流。
①選擇“老照片的故事”和“我家的一件珍品”的同學，應在活動前與父母聊一聊相應的話題。可以和父母一起翻翻舊相簿，聽他們講講照片後面的故事；可以找一找家中的某一件你感興趣的物品，問問父母它的來歷。
②選擇“媽媽的嘮叨”的同學，應靜下心來聽聽媽媽嘮叨的內容，和爸爸談一談關於“媽媽的嘮叨”的話題。
③尊重長輩，文明禮貌，與父母交流自己的內心感受。
歌曲賞悟：下載欣賞《讓愛住我家》《感恩的心》《懂你》等歌曲，理解親情可歌。
【教學目標】
知識與能力目標：①圍繞一事一物寫一篇作文，具體生動，融入真情實感。
②培養口語交際能力，做到有條理、有中心地說話。
過程與方法目標：養成愛思考、愛探究的興趣和習慣。
情感、態度與價值觀目標：感悟親情、尊敬親人，養成熱愛家庭的情感和對家庭的責任感。
【教學過程】（2課時）
一、我唱我家，親情流淌
放歌曲《讓愛住我家》，學生跟唱――唱著這首歌，看著這一家人，各個臉上洋溢著愛的喜悅，感覺非常熟悉和親切。愛我們的家吧，每個人愛它，家就有光彩，每個人付出，家就不孤獨，每個人珍惜，家就有甜蜜，每個人寬恕，家就有幸福，讓愛天天住你家，讓愛天天住我家，不分日夜秋冬春夏，讓愛永遠住我們的家。
（點選課件出示歌詞，理解親情可歌，讓親情在教室內流淌。）
二、感悟親情，拋磚引玉。
誰家的影集裡都有很多珍貴的照片，誰家都有一件值得永遠保留的珍品，別看是一件不起眼的小東西，但是它們記錄著生活，記錄著我們的過去和現在，不管他是枯澀，亦或是甜蜜，都將是我們心中永遠珍藏的記憶。（點選課件，展示照片）下面讓我們一起來朗讀《我的家》這篇文章，瞭解照片背後的故事。（課前將中國人民大學附中趙晶晶同學的《我的家》這篇文章列印成稿發給學生）
我的家
我家三口人，爸爸、媽媽和我。
我家住六層頂樓，冬冷夏熱，兩間臥室一個小廳，廚房不大廁所很小。
爸爸很勤奮，總是見他伏案工作。可家裡沒人時，他也會偷懶看電視。
媽媽很懶惰，連備課也躺在床上，她嫌她的寫字檯光線不好，我和爸爸不敢說她，怕她惹急了不給我們做飯吃。
我最幸福，有單間兒，有寫字檯有書架有鋼琴有床有床頭櫃有大笨熊。我最喜歡一邊抱著熊，一邊聽音樂，一邊吃冰淇凌，一邊趴在床上看小說，可惜這只是我的生命狂想曲。
爸爸媽媽愛吵架，並以此為樂（至少我是這麼認為），一點雞毛蒜皮的小事能吵20分鐘。一般一天有這麼幾場：早上起來吵一架，晚上回家吵一架，廚房裡面吵一架，飯桌上吵一架，茶餘飯後再吵一架，晚上關燈睡覺之前還要吵一架，也許連做夢都要吵架。好在二人都是君子，只動口不動手，所以我家的傢俱器皿比較安全。但吵架歸吵架，真要有誰病了，另一位則端茶倒水關懷備至。憑心而論，爸爸媽媽還算是一對模範夫妻。
我和爸爸平時是“鐵哥們兒”，互相叫外號。我們惟一的衝突是在吃完飯決定誰刷碗的時候，都犯懶，就只好猜拳決定。我一向主張一局一勝，速戰速決。而爸爸老玩五局三勝，還要玩三盤，很會給自己留後路，狡猾狡猾的。平常雖好得沒話說，但我若真犯了錯，爸爸也會嚴厲起來，狠狠批我一頓，絲毫不留情面，不講“哥們兒”義氣。
媽媽老對我嘮嘮叨叨，而且嘮叨的範圍極廣。這兩天她心血來潮看起了佛教書。每看完一章，都要發發感慨：“哎呀，佛說得真對！”飯桌上，經常引用佛的話教育我。可以總結為：“佛說了……”“佛又說……”“佛接著說……”“……佛還說……”“佛繼續說……”“佛最後說……”“佛總結說……”“佛強調說……”“佛順便說……”“佛補充說……”話雖有些多，但都能說到點子上，不乏精闢之語，令我大徹大悟。
三個人真是一個奇妙的組合。冤家間的互愛，“鐵哥們兒”的斥責，嘮叨碎語的教誨，組成了一個溫暖而不乏幽默的家。
配樂朗讀，討論交流讀後最感人最動情的語句或情節，研討感人動情的原因。(學生討論發言，各抒己見。)
（教師小結並點選課件）“說真話，訴真情”是文章的靈魂。
“說真話”（板書）在我們作文時極其重要，只有敢說真話，肯吐心聲，真正做到像巴金所說的“把心交給讀者”，即篇篇寫的都是“掏心窩子”的話，那樣，才能使讀者感到真誠，感到可信，才能使你寫出的那些話產生巨大的說服力和感染力。我們寫作時堅持“說真話”，實際上是把生活和寫作，把做人和作文這二者真正和諧地統一在一起。它不僅對寫作具有重要的意義，而且對寫作者個性的發展、完善，對其健全人格的培養、形成，也有著重大的影響。
“訴真情”（板書）也很要緊。“訴真情”才能使人感動，引起共鳴。人有七情(喜怒哀樂愛惡欲)，這是先天的稟賦，不學而能。所以，情貴在真：發自天性，出於自然。從這一點說，虛情、矯情、煽情、造情等等，都是不可取的。寫文章之所以一向都強調寫“真情實感”，道理也正在這裡。
三、我憶我家，真情寫作
一週的訪談、觀察、記錄讓我們發現生活中有很多的小事都能體現親情的偉大，要是我們在寫作時能儘可能地抓住真實、生動的細節進行定格放大，運用多種手法將細節寫真實、寫具體、寫生動，用我們最美的語言將自己的對親情的體會、理解和感悟真實地表達出來，那麼我們的作文便是成功的。
下面，就請同學們用最真實、最感人的語言描敘“家”的故事，題目自擬，500字左右。
（點選課件，出示寫作要求。寫作的時間完全交給學生，教師不多說一句話。這段時間看似寂靜，實際上是教師和學生的思維活動都高度緊張的時刻。）
四、互動評改，推薦展評
讓學生細心閱讀自己的作文，發現和修改錯別字、病句，根據評分細則對自己的作文逐項評價，同桌互閱作文，訂正錯別字，共同商討文中病句的修改，再四人一小組共同評點交流，評定成績，最後大組評議，各大組選出講評範文一篇及主講人，準備朗讀和評點交流。
（教師點選課件：提出評分細則和對學生自評、互評的具體要求，讓學生對作文的基本原則、要求和寫作技巧有切身的體會，自行完成本次作文評價，自己發現作文的優點和問題，促進作文水平的提高。）
學生以大組為單位選出講評範文和主講人之後，主講人上臺朗讀並結合本次作文訓練要點做講評。（教師此時指導學生結合作文中的語句、段落進行評價，如“我覺得這編作文文從字順，如‘……’一句就寫得很美。”）各大組主講人總評之後，教師適時組織和動員其他同學發表意見，補充講評。最後，教師進行過程評價，著重對寫作材料的準備過程和作文評改、講評過程進行評價，肯定作文前的有效準備，表揚他們認真評改，對己、對人負責的處事態度。
五、結課拓展，悟道踐行
家是溫馨的港灣，當你受傷時，會想到它；家是心情的驛站，當你鬱悶時，會記起它。家中有嘮叨的母親，嚴厲的父親，當然還有一個調皮懂事的你。我們每一個人都應從家庭中得到過深深的母愛，濃濃的父愛，都從家中一點一滴的小事，小物品中感受過家庭的溫馨，當然也有一些同學認為，家中也少不了煩惱的變奏曲，在家裡每天都會發生普通而又感人的故事。課後，請同學們繼續以“家”為話題，敞開心扉，談談對家庭的看法和新的認識，說說準備為家庭做些什麼以表達對家庭的愛？回家後，寫一封信給自己的爸爸媽媽，說說藏在心裡很久卻沒有機會表達的愛與感激吧。
（課件出示寫作要求：不寫錯別字，能正確使用標點；條理清晰，敢說真話，肯吐心聲，有真情實感；交給父母閱讀、點評反饋。）
最後，讓我們走進“大家庭”宣讀“感恩宣言”，唱首《感恩的心》，獻給我們最親最愛的人。（齊唱《感恩的心》結束，情感達到最高潮。）
【教學反思】
作文教學是語文教學中的難點，一直以來，作文就是絕大多數學生最頭疼的東西。一提起作文課，學生就會心生“厭煩”，對於上課也就沒有了興趣，一旦寫起作文來，搜腸刮肚、東拼西湊，要麼仿寫範文、編織故事，使文章顯得乾巴巴的，缺乏真情實感。造成這樣的原因是他們割裂了作文與無限廣闊的生活的關係，沒能很好的把自己的喜怒哀樂在作文中表達出來，沒能說真話，訴真情。本次作文指導訓練，我按第五單元的綜合性學習“我愛我家”這一主題而展開，由於“家”是活動的環境和感情的“載體”，跟學生密不可分，很易引導學生從生活中選擇真實寫作的材料，培養學生真情作文。為此，我把寫作要有“真情實感”作為切入點，提前安排、指導學生根據自己的情感體驗和家庭實際狀況在“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“媽媽的嘮叨”三項活動中任選一項進行訪談，聆聽和記錄親情的故事。這樣，既使學生認識到“寫作是為了自我表達和與人交流”，“張揚自我、以心換心”，又培養了學生的交際能力。在教學內容的設計上，我突出了寫、議、評、改四個字，力求做到隨著學生寫作過程的發展，思維的訓練也步步推進。上課伊始，先讓學生欣賞跟唱《讓愛住我家》，讓學生感知真情以作文的必要，讓親情在教室內流淌。接下來的教學中，我充分創設情境，配樂讓學生朗讀範文，欣賞照片，鼓勵學生有個性、有創意的表達意見，拋磚引玉，激發寫作慾望。學生寫作階段，我沒多說一句話，以“能交給學生的時間就交給學生，能讓學生做的就讓學生去做”為原則，另據新課程標準的寫作評價建議，在學生完成作文後，我讓學生對作文進行自評、互評，並在此基礎上由學生推選代表講評自選範文，我僅在各階段進行指導和最終進行評價，真正讓學生髮揮主觀能動性，培養了學生修改文章的能力，使得學生在一個民主合作的氛圍中，形成多向的資訊的交換，把學生的作文訓練引向高效健康的軌道上。最後的結課拓展，意在讓學生走進“大家庭”，懂得感恩，懂得理解、關愛他人；課後訓練讓學生完成作品後，交由父母閱讀、反饋，讓家長們也參與到此次作文中來，品味一下自己孩子的文章，瞭解一下自己孩子對親情的感悟。事實證明這一舉措也是可行的，從許多家長評語中可以看出，他們被孩子的細心、懂事所感動，有的甚至沒有想到自己一個小小的舉動會對孩子有這樣大的影響，這無疑拉近了他們與孩子之間的情感距離。
設計作文 篇8
我長大想當個設計師，我要為殘疾人設計一幢殘疾人大樓。
在我設計的殘疾人大樓裡，如果盲人走進來，盲人每走一步，都會有語音提示，告訴盲人怎麼走會到電梯，按下哪個按鈕，可以一直送盲人到房間裡。房間裡的器具也與眾不同：所有的字，包括書上的，日曆上的，電視上的，熱水器顯示屏上的……都凹進去或凸出來，而且字型設定的位置很低，盲人可以用手一碰就知道了。
似乎有聾人走進來了。瞧，那些語音提示器、盲道……都消失了！在大廳的電視機沒有了聲音，但字型變大了，提示牌、電梯上的字也是一樣。聾人按上面的標語進了電梯，順利到了他自己的家。聾人房間裡的電視機和電腦都是靜音，但字型很大，與書、鍾……上的一樣。最特別的，是聾人房間裡的電話機，帶有手寫板哦，聾人打電話，可以在手寫板上寫字，然後轉換成語音，輸入到電話機裡，就能成功和對方對話了。對方的話音傳過來，也會馬上轉換成文字，顯現在手寫板上，盲人立刻就明白了。這樣盲人打電話可方便了！
好像又有坐太陽動力輪椅的殘疾人進來了。他的動力椅上有精美的圖案，十分漂亮。殘疾人可以轉動車子上的方向盤，，動力椅便輕鬆地進了電梯。一個大轉彎，就到了殘疾人的房間的門前。他沒有拿鑰匙，而是把自己的雙眼瞄準門上的兩個洞，這兩個洞裡會感應眼睛發出的光，立即啟動聲控系統。“歡迎您回家，請進吧！”的聲音立刻迴響四周。殘疾人進入了自己溫馨的家。
我希望我能快點長大，讓這一切變成現實，請來世界頂級建築師來建造幾幢這樣的殘疾人大樓，讓更多的殘疾人能住進這種我設計的殘疾人大樓，讓更多的殘疾人的心中充滿被愛的溫暖。
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