給教師的信優秀作文
在生活、工作和學習中，大家都接觸過作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。那麼，怎麼去寫作文呢？下面是小編收集整理的給教師的信優秀作文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
給教師的信優秀作文1
教師節前夕，在家裡翻找物品時，無意中看到了1987年教師節前夕，在上海財經大學讀書時的一篇課堂作業，是寫給我中學班主任老師的一封信。讀後，感慨不已。專錄於下，供同齡人重溫不堪回首的過去，供青年人瞭解這一段非常年代的歷史。
敬愛的陳老師：
您好！ 值此光榮的教師節到來之際，讓我在軍營向您致以軍人的敬禮！並祝您身體健康，精神愉快，桃李滿天下！
從1970年4月離開閘北五中，至今已經17個春秋了。離校後，我曾經兩次到學校去拜望您，可惜都沒有遇到。我只好請周校長、教導處王主任代我向您轉達問候，不知您是否知悉。
回顧這將近17年的歷史，真是感慨萬千。我們這一屆學生在校時，正是一鬧得最兇的年頭。我們自以為是無私無畏的紅衛兵小將，實際上我們在學校裡不過是軍宣隊、工宣隊和工人造反隊任意驅使的整人工具。今天批判這個，明天批判那個，全校100多名老師中有將近一半的人受到了批判、審查，甚至被剝奪了傳授知識、教書育人的權利。僥倖未被衝擊的那些老師，根本就無法承擔起全校六九、七零屆共28個班級的教學任務。
那時候，課堂秩序也真的是糟透了！雖然，工宣隊在教室外到處巡視，有時還要對那些調皮搗蛋的學生責之以棍棒，奉之以拳腳。可是，老師在課堂上仍舊無法正常上課，學生們也無法安心聽課。記得有一次，您正在給我們上數學課。突然，翁國安和胡國平打起架來。霎時，課堂成了戰場，課桌椅被他倆成排地推倒，我們男女同學只能拿著書包分別躲在兩個牆角。此時，您為了保護我們，不顧自己個小體弱，挺身而出迎著他倆瘋狂地揮舞著的長櫈子，喝令他們住手。可是，他倆毫不理會您的一片苦心，翁國安竟然掏出了匕首對著您。當時，您被他倆氣得流下了眼淚。我一看這情景，連忙悄悄地溜出教室喊來了工宣隊員，一場風波總算平息了。然而，望著滿地翻倒的課桌椅，老師您縱使有回天之力，也無法收攏我們這五十幾顆心了……。初中的兩年多，就這樣“轟轟烈烈”地過去了。
跨出了中學的門檻，我來到了農村的廣闊天地。在農村的三年多時間裡，我曾經擔任過生產隊長、大隊團支書，帶領社員和青年開展科學種田，推行新的'勞動組織方式，組織文藝宣傳隊，建立圖書館等。在工作中，我感到自己知識的貧乏。因此，在一天繁重的勞動之餘，只好利用晚上的一點時間，在如豆的煤油燈下堅持看書學習。三年多的時間裡，我幾乎翻爛了一本《新華字典》，心裡才算感到踏實了一點。
後來，我參軍到了部隊。以後，又進入了軍校學習。然而，越學習，我越感到自己知識的不足。於是，1985年，我又進入了上海財經大學學習，現在還沒有畢業。
回顧這十七年來，自己在讀書學習中走過的道路，我深深地感到：一真的是一頭惡魔，吞噬了多少人的青春與良知，深受其害的人真的是太多了！至今，我們仍在苦苦地追索被它奪去的知識和年華。
往事不堪回首！看今天，知識受到了應有的尊重。您們——辛勤的園丁，得到了應有的尊敬和地位，我們的國家真正走上了復興之路。對此，我們這些經歷過一的人，都感到由衷的欣慰！同時，藉此機會，請您代我轉告您現在的學生：一定要珍視現在的學習條件，為成為對祖國、對人民有用的人才而發奮學習！ 此致
敬禮！
學生：***
給教師的信優秀作文2
親愛的老師們：
大家好！都說眼睛是心靈的窗戶。從眼睛裡，可以看出你的溫柔、你的威嚴、你的自信。本週這封信，我想和大家聊聊“眼睛裡的教育”。
我想這個題目取得好，因為大家一看，就想著看看校長到底寫的是什麼東西？
“你們知道嗎？我們周老師背後還有一隻眼睛呢！他在寫黑板字，我們在做小動作都能看得到，真是太厲害了。”這是我在教一年級時，班上的一位男生和同學說的話。他滿臉驚訝的樣子，真是可笑至極。
孩子為什麼有這樣驚訝之語呢？源於我上課寫板書時，經常突然轉身，看看孩子們有沒有跟著書空。於是，一些控制不了自己的孩子經常被我逮個正著，還不知道自己怎麼被我發現的。加之我時常告訴他們：“周老師背後還有一隻眼睛呢，千萬不要以為我轉身就看不到了。”對於一年級的孩子來說，老師說的話就是“神”話。就有小朋友誤以為我背後，真的還有一雙眼睛。
我時常這樣的提示，讓班上的孩子養成了只要我板書，他們就會書空；到後來，只要我板書，他們就做課堂筆記的好習慣。
因此，我認為，眼睛裡能出好教育。我們的眼睛時常關注每一個孩子的動態，是那麼的重要。
有的年輕老師很不明白，一些老教師看起來普普通通，為什麼所帶的班級，紀律好、學習習慣也特別好呢？我觀察了一些老教師，他們在班級裡很少用大吼大叫的方式來管理，只需要一個眼神足矣。這些老師的眼睛就像是電視機遙控一樣，可以隨時遙控孩子們的行為。這一招實在是此時無聲勝有聲，值得讓人好好揣摩。
或許，會有老師說：“我也用過這樣的方法啊，可就是沒有什麼效果。”
的確有可能這樣。這個方法是需要我們和學生透過長期的磨合，才能形成師生之間獨有的一種默契。上週會議上我引用了《論語》中一段話：“取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下；取乎其下，則無所得矣。”來分析我們的管理。我覺得老師對課堂的追求也是一樣，我們對學生要求高，學生做到的可能只是中等要求；對學生的要求如果是中等，學生做到的可能就只是下等；如果下等的要求，那麼學生就沒有什麼目標了。而很多時候，我們的眼睛看慣了學生不積極的表現，而降低了自己的要求甚至忽視了某些要求。長此以往，我們的學生真的就沒有什麼目標，對自己也沒有什麼要求，認為一切就應該是這樣的。
因此，我們在教育學生時，眼睛裡一定要有高標準的要求。
當學生課堂上紀律不好時，我們就應該停下上課的節奏，用嚴肅的目光注視紀律不好的學生，讓他們知道我們希望他安靜，希望他養成聆聽的習慣。
當學生課堂作業本完成不好時，我們可以把學生叫到跟前，用很生氣的眼神看著他，並告訴他：“你的作業完成得不好，我很生氣。我希望你能夠在最短的時間內重新寫一次。”
當學生穿著不整齊時，我們就應該走到他的身邊，微笑地看著他，並告訴他：“作為一名學生，我們應該要注意自己的儀表，要穿著整齊，顯得有精神。”
當然，當學生做了一件很了不起的事時，我們也應該走向他，並用欣賞的目光看著他：“孩子，你做得真好！大家都應該向你學習！”
我想，我們的眼睛裡有了高標準的要求，就容不下孩子們的低標準行為。我們的眼睛經常關注他們，並告訴他們什麼事能做，什麼事不能做。久而久之，孩子們一定會和我們形成默契，一定能夠讀懂老師眼睛裡的教育。
到那時，我們真的只需要一個眼神，就能遙控一切。
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