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國小一年級語文《春到梅花山》課堂教學實錄

小學一年級語文《春到梅花山》課堂教學實錄

  《春到梅花山》全文兩個自然段,從梅花開放和遊人賞花兩個角度展開描寫:第一自然段,寫梅花盛開的情景。先寫梅花開放的時令——“早春”時節,“寒氣”未盡,梅花就迎春冒寒開放了。次寫梅花盛開的情景——用“挨著”狀寫梅花開得多,開得密;用“彩雲”比喻梅花色彩絢麗,開遍山坡。再寫梅花的形態和香味。第二自然段,寫遊人賞梅的情景。

  在指導學生精讀品讀訓練中,我預設先放手讓學生邊讀邊想,討論並交流自己讀懂了什麼。他們思維火花相碰撞,學習效果頗佳,讓我對他們的分析能力刮目相看。

  第一自然段:

  生:我覺得梅花很光滑。

  師:你是怎麼知道的?

  生:我是從“晶瑩透亮”想到的。

  師:真了不起!你理解得不錯。

  生:我知道梅花的顏色一定很豐富,我是從“片片彩雲”看出來的。

  生:我覺得梅花很勇敢,因為“早春,寒氣還沒有退盡,梅花就開放了。”

  生:我知道了梅花山有許多許多的梅花,我是從“你挨著我,我挨著你”讀出來的。

  生:我也和XX的看法一樣,覺得梅花很多,不過,我是從“滿山的梅花”看出來的。

  (這點我在備課時都忽略了)

  生:老師,我知道梅花散發出淡淡的清香。

  生:從“晶瑩透亮”這一詞,我還知道梅花一定很可愛,我很喜歡梅花。

  在學生自己充分理解的基礎上,再讓他們選擇一個自己最喜歡的句子進行朗讀,就很容易調動學生內在的情感,與作者和文字產生共鳴。

  第二自然段:

  生:讀了這一自然段,我知道人們很喜歡梅花。

  生:我知道去看梅花的'人很多。

  師:你是從哪些詞句讀出來的?

  生:“海洋”。

  師:不錯,找得真準(其實備課時我倒沒想到要挖這個詞)。這是一個什麼的海洋呢?

  生:去看梅花的人很多,是人的海洋。

  師:第一自然段講什麼多來了?

  生:梅花多。

  師:對,這是花的海洋,也是人的海洋。

  生:“人流”也說明看梅花的人很多。

  師:是的,人就像那水一樣向前流淌,多吧?還有一個詞,“湧動”。你們看,“湧”是什麼部首?

  生:三點水。

  師:這就對了,那看梅花的人多得就像潮水一樣在翻滾前行。(朗讀體會)

  師:此時的梅花山是怎樣的梅花山呢?

  生:是歡樂的海洋。

  師:是啊,看到這麼多這麼美的梅花,人們怎能不高興快樂呢?

  最後讓學生想象:人們邊看邊走,會怎樣誇讚呢?開始學生只是用簡短的語句表達對梅花的喜愛和讚美,我相機指導學生用文章中作者的語言來說,從而將文字內化為學生自己的語言。

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