六年級語文《凡卡》評課稿
感謝兩位老師為我們展示了精彩的課堂。為什麼感謝？武老師臨時受命，他是在趙老師生病的情況下臨時接受任務的；趙老師是在身體還未康復的情況下又來講課的。因為他們，我們的教研充滿了生命力。
我是身臨其境者，我參與了三節課的始終，縱向對比三節課，我有自己獨特的感受。
我自己的課堂，氣氛比較沉悶，教材內容本身很壓抑，但那天的課堂，確實也有壓抑的氣氛；武老師的課堂比較輕鬆，一如以往的風格——隨意；趙老師一直公認為激情四射，今天有體現。
在內容的處理上，雖說是同課同構，但每個人都有自己的.想法，在先行課的基礎上，都融入了自己的理解。武老師的作者簡介重在閱讀的推薦。趙老師的匯入抓住了教材的縱向聯絡，從《窮人》入手，知道都是俄國作家，都是反映黑暗的社會現實。在語用上，我們和武老師的處理方式基本相同，趙老師有自己的理解，在處理反襯這種表達手法的時候，她不是就段講段，而是讓學生回到課文，找出還有哪些地方運用了這種手法，就覺得很好，學了，理解了，去找，就是運用，學生很快找到了幾處反襯的段落。
在課堂氛圍上，都沒有達到理想的效果，我是咬牙切齒帶學生走進文字，武老師太輕鬆，趙老師自己走進去，但部分學生還是遊離於文字之外。
反思這幾節課，我認為自己應從以下幾點改正。
一是要讓學生充分地說不要時時抓的太緊。武老師幾個問題的處理明顯比我好。比如，他夢想的生活什麼樣？凡卡指望過什麼，都讓學生充分地說，都留足了時間，就顯得氣氛輕鬆。而我，總是不放心，總是有不展示自己的環節不過癮的感覺。抓得太死，學生就放不開。
二是深入挖掘教材。有句話說，老師的解讀有多深，學生就能走多遠。確實如此，老師如果不認真挖掘，學生的理解總是浮於表面。如果老師首先想到了，學生即使不能理解，也曾經經歷過。趙老師在對社會的黑暗和表達手法的運用上，也動了腦筋，顯得課堂有了深度和高度。
學無止境。我們在看一節課的時候，不能停留於看熱鬧，每節課都有值得你學習的地方，都需要靜靜地反思和總結。
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