調皮孩子教育隨筆
無論是在學校還是在社會中，說起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆，或講述文化知識，或發表學術觀點，或評析世態人情，啟人心智，引人深思。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？下面是小編為大家整理的調皮孩子教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
調皮孩子教育隨筆1
班裡總會有幾個調皮的孩子，針對這些孩子我們老師也會想無數種方法來教育他們，改變他們，但是有時候調皮的他們也會做出一些令我們感動、吃驚地事，這不，我們的宸瑞就做出了令我感動的小舉動。
我們幼兒園每個星期一都會升國旗，升國旗之前，孩子們會精神抖擻地圍操場走一圈然後再升國旗，做操，就在圍操場走圈的時候，宸瑞小朋友因為不好好走，所以踩到我的鞋了，但是他根本沒當回事，看了看繼續往前走，我只好說了句“宸瑞，你踩我鞋了”沒想到宸瑞居然回過頭來蹲下用手給我擦了擦我的鞋子，還說了句“老師，對不起”我連忙說：“沒關係，宸瑞，當你不是故意踩著別人的時候，你要學會先給別人道歉，而不是等著別人告訴你，因為大家都喜歡聽話的好孩子，老師也是，知道了嗎？”“知道了。”“那就好好走吧！”“好的。”
這次做操宸瑞表現得很認真，沒有再調皮，而我也被宸瑞的這個舉動感動了，調皮的孩子用心去教育他們，他們也會認真聽話的。
調皮孩子教育隨筆2
案例
如果教師把“調皮孩子”看成是有自尊、有感情、與他人平等的人，就能夠理解他們同樣渴望老師的表揚和關注。如俊俊比較調皮，有一天唱歌時，他特別不認真。於是我讓他在集體面前獨自唱一遍，他說不會唱，我就批評他：“不會還不好好學！”當時他傷心地哭了，第二天沒來幼兒園。後來，我問他為什麼哭，他說：“小敏也不會唱，可你不批評他，光批評我。”這件事告訴我，“調皮孩子”也有自尊，他們期望得到別人的尊重。他們的心中有一架天平，能夠敏銳地判斷教師是否公正。
反思
如果教師把“調皮孩子”看成是發展中的人，就會知道孩子具有很大的可塑性，他們不可避免地會出現錯誤也能改正錯誤。而像“你總是做小動作”這樣帶有責備語氣的話本身就意味著不相信孩子會改正錯誤，似乎孩子只要錯過一次，下一次必定還會錯。我們為什麼不把這種錯誤看成是孩子發展過程中的實踐呢？只要我們這樣想，就不會生氣或者責罵幼兒，而會以平和的心態、關愛的心情去耐心地教育他們。
如果教師把“調皮孩子”看作一個完整的人，就不會只看到孩子的缺點，而不去挖掘孩子的閃光點。其實每個孩子都有多方面的潛能，需要教師充當伯樂去努力發現。如俊俊喜歡擺弄錄音機，我就請他每天為小朋友放音樂磁帶，改掉了他唱歌不認真、做怪樣的毛病。他象棋下得好，我就許諾做他的好朋友，抽空和他一起下棋（我常常敗下陣來）。從此，他改掉了許多不良習慣，生怕給我――他的好朋友丟臉。
只要教師善於發現“調皮孩子”的優點，就能主動開啟他們的心靈之門，與他們建立一種和諧的關係。只有這樣，才能促進他們全面、和諧的發展。
調皮孩子教育隨筆3
在幼兒園一提起我們中二班的曹佳晨，沒有不知道的，名氣大的不得了。早在我實習期間就有所耳聞，沒想到他會成為我的學生，呵呵，可能這就是緣分吧！
剛開學，他的表現還不錯，老師們都說他進步了，上課坐得住了，下課不亂跑了，也不會去欺負其他小朋友了。我還想著，這下可以省心了。可最近這段時間裡，他的老毛病又出來了，上課總轉在後面或是和組上的小朋友說話、做小動作；下課後滿教室的跑；跟小朋友一起玩的時候不開心就發脾氣，甚至動手推人。
就在昨天吃飯之前，他看到林子皓小朋友在推黃喆，其實可能只是小朋友之間交往過程中出現的一點小矛盾吧，可他卻誇大其詞地伸出了“正義”之手。一把把林子皓小朋友推開，結果林子皓撞到了翻起的小椅子的腳上。我趕緊跑過去可已經晚了，撩起他的衣服，我發現撞得還挺厲害，都紅了。當時我很緊張，也很生氣，可我還是先拿溼毛巾給他敷一敷。之後我叫來了曹佳晨談話並嚴厲地批評了他。我嚴肅的對他說：“我們中二班不喜歡總是推人的小朋友。”當時他就害怕了，以為我們要趕他走，哭著拉著我對我說：“老師，我知道錯了，我乖的，我改，我不敢了，我不要走……”當時我就被他那種楚楚可憐的表情給打敗了，也不忍心看著他眼淚一把，鼻涕一把的樣子。可剛放過他，還沒回到位子上，他就馬上收乾眼淚，露出純真的笑說：“老師，吃飯了嗎？我會吃白白碗的。”真是拿他沒辦法啊！
這是一個調皮的孩子，總會惹你生氣，但你卻總會因為他的不懂事又好氣又好笑。你不會討厭他，因為他還可愛。其實每個孩子都是可愛的，調皮的孩子也不例外。重要的是老師如何對待、引導，如何因人施教、揚長避短。根據幼兒的年齡特點，孩子調皮是正常的，我們要發現孩子可愛的一面，有優勢的一面。一想到這些，面對再調皮的他們，我就不再生氣了！
調皮孩子教育隨筆4
課間休息的時候，小朋友在活動室裡有的玩翻花繩，有的看書，有的玩石頭剪刀布……活動室裡很安靜。這時，昊昊忽然大聲叫：“一隻壁虎”頓時活動室裡鬧騰起來，他家都跑過來：“在哪裡？”發現昊昊是瞎說的，都責怪昊昊，繼續玩自己的。
午睡的時候，他拿著脫下來的衣服在睡室裡追趕其他把幾個動作慢的小朋友，我催促他快點脫衣服上床睡覺，只見他慢吞吞地脫好褲子，摺疊整齊走進午睡室，把旁邊幾雙鞋子都擺放整齊。這一切做的認真又仔細，和剛才滿場亂跑的他判若兩人。
在巡視午睡的時候，發現午睡室前面一扇窗戶的窗簾掉了一個釦子，午睡室裡有一縷光，怕影響小朋友午睡，我就搬來桌子，站到窗臺上，把釦子搭好。當我我站上窗臺上的時候，還沒有上床的昊昊急匆匆地說：“蔣老師，當心摔下來。”說著走到窗戶邊抓著我的腳，看著他著急的樣子，我笑著對他講：“沒關係，我會小心的。”這個平時頑皮的孩子一直抓著我的腳，小手還做出保護我的姿勢，當我準備下來時，他還不忘提醒我：“蔣老師，踩這裡。”他指著旁邊的椅子，提醒我踩著小椅子下來。他做這一切的時候非常認真，和平時調皮搗蛋的昊昊判若兩人，讓我感動，也讓我欣慰。
在幼兒園的一日生活中，不管是教學活動中還是在遊戲中，教師心目中的那些“好兒童”——懂事聽話的孩子總是會得到老師的關愛，總是會得到老師的表揚，而那些喜歡調皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評教育。細想起來，其實這些喜歡調皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關愛，也許他們調皮搗蛋的背後就是為了引起老師的注意，他們也希望老師多看看太多表揚表揚他。“一百個孩子就有一百個特點，一百個孩子就有一百種教育方法。”每天穿梭於孩子中間，觀察和體驗著每一個孩子的成長曆程，在教育方式上除了老師要正確引導外，更在幼兒園的一日生活中，不管是教學活動中還是在遊戲中，教師心目中的那些“好兒童”—懂事聽話的孩子總是會得到老師的關愛，總是會得到老師的表揚，而那些喜歡調皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評教育。
調皮孩子教育隨筆5
我們班有兩個調皮的孩子王德鵬和韓勝旭，就算老師站在他們身邊，他們也不會理睬。說心裡話我不太喜歡這兩個孩子，他們的家長也老是問孩子在園的情況，因為他們知道自己的從上幼兒園就經常讓老師留下，找他們談話。他們經常對我說不聽話你揍就行，話雖這樣說，作為老師我們也不能這麼做，我對他們兩個有點不知該怎麼做。
直到有一天，讓我覺得這兩個孩子的可愛，我突然覺得他兩個會變成很可愛的孩子，就是有點調皮也沒關係。上完課，孩子們都在畫畫，我挨著王德鵬跟韓勝旭坐，他們沒到處跑。這時，王德鵬說：“咱們扮演植物大戰殭屍吧！”王德鵬又說：“我當殭屍，去吃你”韓勝旭說：“拿我當炸彈，炸死你”王德鵬說：“拿我當水淹死你”韓勝旭說：“我當水草，你天天給我澆水”然後王德鵬待了一會說，那我把水都給你了，我不渴死了。我聽了他們兩個的談話覺得很有意思，很好玩，我忍不住笑了，他們見我笑了，也不好意思的笑著低下了頭。
透過這件事，我覺得調皮的孩子也會變得很可愛，他們並不是惹人厭的孩子，他們再怎麼調皮也有可愛的一面，他們與老師也許不會有太多的交流，當他們與自己的同伴在一起的時候就會變得可愛有時還會有點小幽默，只要我們平時多觀察，就會發現每個孩子的可愛之處。放學後，我把這件有趣的是告訴了他們的媽媽，他們也覺得自己的孩子很可愛，都笑得不得了，等他們都走後，勝旭的奶奶說：“請老師多費心吧，勝旭從小就是跟奶奶長大，因為他我們班有兩個特別調皮的孩子王德鵬和韓勝旭，他們就是那種一分鐘都坐不了的孩子，我還懷疑是不是有多動症啊，他們在小椅子上從來都坐不穩，他們最喜歡就是在地上爬，就爸爸媽媽都是殘疾人，奶奶年紀大了，在學習上也輔導不了他”聽了這些話我的心裡一陣酸酸的，我表示我一定會對他多加照顧，無論是在學習上，還是在生活上，請老人家放心。聽完我的話，老人眼裡溼溼的就走了，看著他們一老一小的背影，心裡說不出的難受，其實，孩子們都是平等的，老師不會因為某些原因而對他有什麼看法，反而會更細心的照顧他。
調皮孩子教育隨筆6
放學時間到了，小朋友都在穿衣服準備回家了，哲哲把衣服放在桌子裡，還在玩弄手裡的紙頭，我連忙對他說：“快把衣服穿上，要感冒的。”他忙對我說“我穿上你給我一個五角星”，我沒回答。他慢慢穿好衣服，走我跟前說:“老師，我衣服穿好了，你給我五角星吧。”我想：如果給了五角星，會不會他明天后天還這麼做呢？於是我對他說：“穿衣服是小朋友自己的事，五角星是獎勵表現好的小朋友的。等你表現好，我再獎勵你。”他聽完生氣的說：“那我明天不穿衣服。”我見他站著沒動，也就沒理會他，誰知他過會說，“你不給我五角星，哼，我就明天不來了。”看來，是在威脅我了，到底給不給呢？
案例分析：
1．“調皮孩子”同樣渴望老師的表揚和關注。前一階段發現哲哲小朋友，他的行為常反覆不定。一段時間表現得出奇的調皮，常與同伴發生爭吵，又有一段時間表現得出奇的乖，上課認真聽講、積極舉手發言。這說明具有很大的可塑性的，他們不可避免地會出現錯誤，也能改正錯誤。
2.他想向老師要五角星，說明他還是很想進步的，老師沒發現他的進步，他便做些反常的事來引起老師的關注，關注以後，他便會乖乖的，變的很懂事。有時當老師沒關注他時，經常會聽到他走來對老師說：老師，你說我乖嗎？老師，你說我做的好嗎？這說明他是很要求上進的孩子，他想更多的得到老師的關注。
調皮孩子教育隨筆7
億明是上學期剛來的新生，平時非常的愛動，課間也坐不好還喜歡欺負其他小朋友。起初，我對他進行了批評教育。但他對於自己做的不對的地方沒有很好的認識，對於我的批評也是隨即就忘。隨之而來的就是斷斷續續的小朋友來告狀：“老師、他打我”、“老師、他搶我玩具”、“老師、他爬到床底下去了”對於他的種種行為而又不聽勸說著實讓我琢磨不透、難以應對。
有一天，我看到他在認真安靜的玩玩具，用積木拼湊出了一個很大的東西。我問：“你拼的是什麼呢？那麼好看。他高興的回答：“我做的是挖土機”仔細一看還真像。我隨即把他的作品拿起來給小朋友看，還當眾表揚了他。他很開心、對於我的表揚還顯的不好意思。我又摸摸他的頭說：“億明、其實你是個很聰明的男孩子。老師很喜歡你，要是平時能和其他小朋友一樣上課認真聽、不欺負其他小朋友的話老師相信你會學到更多的本領的，小朋友們也會越來越喜歡你了。知道麼？他認真的回答我說：“老師、我知道了。”那老師看著你進步好麼？他點點頭說：好的。
從那以後，我發現他逐漸有了集體意識，有時出現小調皮、我提示下他，他也能馬上意識到很快的改正。現在能和小朋友友好的遊玩、排隊、上課。對於他的每一點進步，我也給予他及時的表揚和鼓勵，經過一段時間的觀察發現他行為、集體意識上都有了很大的進步。我覺得取得這樣的成效是給予孩子正面的鼓勵是離不開的和原先的教育批評所取得的成效也是鮮明的對比。所以，我想說作為老師要更多的發現調皮的孩子優點、及時的給予肯定和鼓勵，孩子才會為自己的每一步進步有更多的動力。調皮的孩子我們不應忽視他們的閃光點他們更需要我們的鼓勵和表揚。
調皮孩子教育隨筆8
愛，使人類特有的，最偉大的感情。作為一名幼兒園老師，我努力以一個教師無私的愛去理解、寬容、尊重和關心每一個孩子。
不管是在教育活動中，還是在遊戲中，懂事聽話的孩子總是會得到老師的關愛，而那些喜歡調皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評教育，但往往又事與願違。細想起來，其實這些喜歡調皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關愛。
劉志箭是我們班長得最魁梧的孩子，大大的眼睛，高高的鼻樑，看上去很討人喜歡。可他又是典型的調皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的遊戲時特別容易發生衝突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，劉志箭其實特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起遊戲。每次在區域活動中，他都積極的參加，表現自己，總希望得到老師和小朋友的關注。
但它與人交往的方法不是很正確，所以經常導致一些不愉快的事情發生，經常讓小朋友給打小報告。針對這種情況，我就有意識的去接近他，多關注他，摸一下他的頭，給他一個會意的微笑，與他交談在與小朋友玩時，遇到情況怎麼辦，鼓勵他與小夥伴要搞好團結，互相謙讓，有玩具大家玩，學會與小朋友共享快樂。劉志箭小朋友的手工製作比較棒，在活動時，我有意拿著他的作品向小朋友進行展示，進行表揚，引導孩子們向他學習。慢慢的，劉志箭小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛跟他玩了。
“每個孩子的內心世界都是純潔的、善良的，喜歡調皮的孩子也不例外。”這樣，才能真正促進幼兒的進步，成為孩子們喜歡的好老師。
調皮孩子教育隨筆9
我們班有一個叫琛琛的小男孩，琛琛在集體教學活動中注意力不是很集中，是個“坐不住的孩子”，有時候小腳也總是放不好，有時他會“騷擾”周圍的小朋友而打斷教師正在進行的活動；對於教師佈置的任務，他常常不能很好地完成；他想參與同伴的活動，卻因為不適宜的方式而和小夥伴發生矛盾。有時候還會哭鼻子，周圍的小朋友常常會來告狀。對於這個經常惹麻煩的孩子也很傷腦筋，在其他孩子的眼中琛琛是一個調皮的孩子。
記得有一次馬上就要進行集體教學活動了，孩子們陸續回到自己的座位上坐好，我開始講述今天教學活動的主要內容。琛琛坐在自己的位子上沒仔細聽，小腳伸在外面，他正用手撩前面萱萱的小辮子。萱萱轉過過去皺了皺眉，將自己的小椅子往前面挪了挪，琛琛想將萱萱的椅子向自己這邊拉近一點，於是兩個孩子開始拉拉扯扯起來，發出了一些聲音。我向他們這邊瞟了幾眼，有點不高興但沒有說什麼，這時萱萱突然叫了起來：“老師，你看琛琛。”我終於忍不住大聲地對琛琛說道：“琛琛，你給我坐好。”本來和萱萱僵持著的琛琛被我的呵斥鎮住了，他怯怯地坐直了身體，瞪大眼睛看著老師，臉上流露出內疚的表情。萱萱接著又說道：“他剛才使勁地拽我的椅子……”“好了，好了，不許說了，你們以後聽好了，從今天開始誰都不許惹琛琛，誰去惹他我就找誰，聽見沒有？”說完這些話後我嚴肅地看著全班的孩子。對於我的話，孩子們異口同聲地回答：“聽到了。”明明使勁地絞著自己的手指，有些難過的樣子，但隨著我話題的轉移，他又恢復了原貌，一副滿不在乎的樣子，東張西望，不知道在想什麼。
在如何對待像琛琛這樣調皮、“坐不住”的小朋友的問題上，我認真的思考了一下，我覺得從琛琛的日常表現可以看出，他是一個調皮好動，注意力容易分散，對新鮮事物好奇心比較強，自控能力比較弱，缺乏耐心的孩子，此外，他想和同伴交往卻不知道該怎麼樣被同伴接納。我認為平時我要多關注琛琛的舉動，同時對於琛琛不正確的行為要及時制止，並明確地告訴他錯在哪裡，應該怎麼做。不要一些反話或是隱語，因為年幼的孩子有時並不清楚教師話中暗含的意思，所以要對琛琛要說大白話，這樣他才能聽的懂，在班級裡還可以在同伴中給琛琛樹立一個學習的榜樣，榜樣示範法對琛琛這樣的小朋友也是有一定的作用，讓琛琛在看看做做中主動、自覺地學習。為了鼓勵琛琛向班上的好孩子學習，我讓琛琛換了座位，坐在齊齊的旁邊，多向齊齊學習一下。時間一長，每當他上課坐不住想要和齊齊講話時，齊齊不理睬他，琛琛也就不講話了，看到齊齊上課坐的很好地時候，琛琛也慢慢的改正了坐姿。對於琛琛時常因為好奇心而違反了紀律.的問題，課後我耐心的對琛琛說上課的時候要認真聽，不可以做其他的事情，等我上完課之後，可以和其他的小朋友一起玩這個玩具或者獎勵他一個貼紙，但是前提是他必須要認真聽講。平時可以鼓勵孩子幫助琛琛取得進步，讓大家一起監督琛琛，在琛琛取得進步時為他鼓掌加油，在他犯錯誤時指出錯誤之處，並幫助他改正。讓琛琛體會到集體的溫暖、同伴的友愛，不要一味的批評，這樣會給他幼小的心靈帶來傷害。
調皮孩子教育隨筆10
波波是個調皮的孩子，尤其是中午，一點也不愛睡覺，有時侯吵的小朋友也睡不著。
為了不影響小朋友睡覺，我把波波的床鋪移到了我旁邊的位置。我輕聲地對他說：“波波，為什麼一直不睡覺？現在你靠著老師，老師陪著你一起睡，好嗎？”他點了點頭，雖然一開始沒睡，但最終還是睡著了。可是第二天，他又不睡覺了。這使我有點著急了，所以，放學的時候我找他媽媽談了談。我這才知道，原來他在家裡一直是讓媽媽哄著睡的，並且要用手拍著後背，閉著眼睛跟他一起睡。
第二天，我看到小朋友們都睡的差不多了，就照著他媽媽說的方法拍著他，並對他說：“寶貝，我知道你想媽媽，喜歡讓媽媽陪你睡覺，可是那是在家裡。在幼兒園裡老師也是媽媽，也很愛你，所以你要乖乖的睡覺，這樣我們都會更愛你！”波波笑著點點頭。然後我說：“快睡吧”。他閉上眼睛，我就繼續拍著他，沒想到他真的睡著了。我好高興啊！以後我都這樣哄著他睡覺，一連好幾天他都睡的很好，並且一個周下來他竟然不用拍就睡著了。
我這才知道，原來調皮的孩子有的時候更需要老師的關愛，以後我會更加用心地愛每一個孩子！
調皮孩子教育隨筆11
每個孩子都是一個不同的獨立個體。有的安靜，有的活潑，有的很乖，有的調皮。
馬一軒的媽媽有事接不上孩子，放學時我要替他接一下我的小外甥馬一軒。我剛走到馬一軒教室的門口就聽見他班的李老師指責說：“放學別走了，等你媽媽來再說。”我進去問：”李老師發生什麼事了？”李老師很生氣的說：“今天下午，一軒拿著玩具碰著琳琳的臉了。”我對一軒說：“你給小朋友道歉了嗎？”一軒低著頭，撅著嘴，眼裡眼淚快要流出來了。我繼續問一軒，你怎麼碰著琳琳的臉的？一軒，抬起頭看著我說：“我拿玩具時不小心碰了琳琳，我說了對不起了。”李老師繼續說著：“一軒萬一給人家碰著眼睛呢？我們班還沒有這樣的呢？”我對著琳琳媽媽說：“孩子不是故意的，對不起。”琳琳媽媽說：“不小心的，沒事。”一軒這孩子是比別的孩子好動，但這也是5歲孩子的天性。一個班的孩子不可能一刀切，一樣的性格，一樣的脾氣，一樣的模樣。可能孩子調皮，他與別的孩子之間發生什麼事，老師習慣性的想法肯定是調皮孩子先惹事了，這也可以理解。
孩子們本是善良的，沒有什麼惡意去攻擊誰的意向，老師發現孩子的錯誤做法要及時的教育給予糾正，以後不再發生類似的事情，必定孩子的思維判斷能力還有一定的侷限性。
老師每天對著一群吵吵嚷嚷的孩子，又要做好教育，又要搞好保育，確實很辛苦。但是老師儘量去發現每個孩子獨有的閃光點，發現他們的可愛之處，就會更加熱愛幼教事業，更喜歡每一個孩子。
調皮孩子教育隨筆12
我都是認為每個孩子都是天真可愛的，因為他們都有一張張天使般的臉，他們的每個舉動都是那麼的好玩。可從事這份工作後，我發現原來也有一些孩子不是那麼的討人喜歡，而那些所謂的`好玩舉動總是會讓我們老師、他們父母感到頭疼。雖然也是會有一些的調皮孩子讓我生氣、煩惱，可我並不討厭他們，反而有時覺得他們有苦衷，經常會想一些方法來幫助他們。為什麼呢？因為我找到他們的閃光點。
遊書晟是我們班裡一個很令人頭疼的孩子，他總會做出一些讓大家意想不到的事情。吃飯時他不但不好好地吃飯，反而把飯當作玩物來扔，要不就是吃幾口就去玩玩具，如果老師坐在他身邊，他就會找藉口到廁所搞破壞；上課時他總是不喜歡坐椅子，喜歡玩椅子，就算老師坐在他身邊，他也是兩分鐘就開始行動了，有時嚴重的影響了其他小朋友的上課；而更為嚴重的是他喜歡打小朋友，不管什麼原因，他總是先下手為強……只要能做想的到、能用的方法我們都用過了，可他就像彈簧，剛剛把它壓下去，不一會他又彈起來了。有時面對他我心裡有點不平衡。
“人無完人，每個人身上都有優點和缺點“我覺得這句話說的很對，雖然他很調皮，可我發現他是個會關心別人、很有愛心的孩子，有時我蹲著和小朋友說話時，他會馬上搬來一張椅子給我：“連老師，你坐吧！”每當這個時候，我就會感動得把他之前的那些“調皮”全忘掉了，只想親親他；記得有一次，有一個小朋友不小心把我壞腳指甲的腳踩到了，我痛得“哇”一聲叫了起來，他第一個跑過來問我：“怎麼了？連老師”，接著他一看我抱著腳，又馬上蹲下來用手去摩擦我的腳，還不停地一邊向我的腳吹氣一邊問：“還疼嗎？陳老師”，看著他懂事的樣子，我突然有點內疚自己心裡有時對他的討厭；有一次我們玩遊戲《老狼老狼幾點鐘》時，有一個小朋友不小心跌倒了，而有另外一個小朋友在跑的時候不注意把跌倒的那個小朋友的手踩到了，他看見了就去把跌倒的小朋友扶起來，還說：“我去批評他”。看到這一募，我覺得他才是真正的“男子漢”；有時他也高興地跟我說：“連老師，我喜歡你，我請你到我家玩好嗎？”。因為他的這些閃光點，我也找到了平衡點，每當我對他的行為要生氣時，我就會去想一想他的可愛之處。
細心地去尋找孩子的閃光點，原來每個孩子都是很可愛的。
調皮孩子教育隨筆13
在班裡，往往懂事聽話的孩子會得到我們更多的關愛，而那些調皮、愛搗亂的孩子往往得到的是我們的批評，但仔細回想起來，其實那些調皮搗亂的孩子，也需要得到老師的關愛。
凡凡小朋友是我們班的調皮大王、搗亂鬼。在與幼兒的交往中也特別容易發生衝突，小朋友們都不太喜歡跟他一起玩。但在我的觀察中，金偉傑小朋友其實特別喜歡與小朋友交往，也非常願意與他們一起遊戲。每次活動，他都積極的參加，總希望得到老師和小朋友的關注。但它與人交往的方法不太正確，所以經常導致一些不愉快的事情發生。針對這種情況，我在平時有意識的與他進行接觸，有時摸一下他的頭，有時給他一個大大的微笑，當他有進步時給與表揚和鼓勵。和他交談在與小朋友玩時，遇到情況怎麼辦，鼓勵他與小夥伴要搞好團結，互相謙讓，有玩具大家玩，學會與小朋友共享快樂……凡凡小朋友雪花片搭得很棒，特別是他搭的酷酷鎧甲眼鏡。我刻意拿著他的作品向小朋友進行展示，進行表揚，引導孩子們向他學習。還讓他教小朋友怎麼搭。當他表現好時，我還請他當我的小助手。慢慢的，凡凡小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛跟他玩了。
其實，每個孩子的內心世界都是純潔的、善良的，讓我們給那些調皮的孩子多一點關心，多一些愛護，換種態度看他們的頑皮。
調皮孩子教育隨筆14
看著班裡這群活潑可愛的孩子，他們有時很調皮，讓你操心，有時很懂事，讓你感動。其實每一個孩子都有他的閃光點，尤其是調皮的孩子，也有閃光點，只要你細心觀察就能發現。
毛毛是我班的“調皮大王”，他好動，上課喜歡插嘴，坐也坐不住，總想離開自己的座位，午睡也從不午睡，剛開始我還耐心教育他，以為他能有所進步，可一段時間下來，收穫不大，我有些氣餒了，但有一天發生的事，讓我對他有了信心。那是一天的午睡時間，小朋友都上床了，只見毛毛小朋友彎著腰在整理小朋友的鞋子，一雙雙放得整整齊齊，就這樣，一連好幾天，他都這樣默默地做著這件事。又有一天午餐時間，有幾個小朋友吃完飯就出去活動了，於是我就去找那些孩子來收拾自己的飯碗，但當我走進教室時的一幕情景讓我感動，毛毛正在用手將桌上的飯粒撿到碗裡，一張張桌子收拾過去，然後把碗送到籮筐裡，此刻的他是多麼的認真！看著這一幕情境，我心裡感到很欣慰，此刻的他很棒！於是，我走到他面前，摸摸他的頭，笑著對他說：“謝謝你，毛毛，你真能幹！”說完我雙手捧起了他的臉蛋親了他一下，他不好意思的看了看我，高興地出去玩了，一邊還對著小朋友說，老師剛才也親我了。
事後，我常回憶毛毛的這一幕幕情境，細細回味：不同孩子有不同的秉性，但他們都有閃光的的一面．面對調皮孩子，我們往往只看到他調皮的一面，而忽略了他的閃光點。總是武斷地認為他們調皮搗蛋，不按老師的要求去做，就是不對的。對於這些調皮孩子，我們總是很嚴厲，少了許多寬容和理解，從而還讓他們產生了牴觸、反抗的心理。老師們，請善待調皮的孩子，他們也有閃光點，讓我們多深入觀察瞭解他們，多從正面加以鼓勵與引導，多給予他們表揚和鼓勵，多欣賞他們，及時捕捉他們的閃光點，讓他們的閃光點能象星星一樣閃閃發光！
調皮孩子教育隨筆15
班裡的調皮孩子實在是讓人費神，當孩子們調皮時又是一個不起眼的錯誤，就會大聲的訓斥他們，有時靜下心來想一想指責他們有用嗎？調皮是孩子的天性。每天這樣批評他們，可他們還是犯同樣的錯。除了批評還是批評。孩子的毛病沒少，可老師的精力越來越差，每天感到很疲勞。這樣做對老師和孩子都沒有好處，根本不能從根本上解決題。可是有什麼好辦法呢？究竟應該怎樣做呢？
最近，聽到這樣一段話:我讚美敵人，敵人於是成了朋友。我鼓勵朋友，朋友于是成了手足。常想理由讚美別人，想批評別人時咬住舌頭，想讚美別人時大聲表達。原來批評別人是最大的失誤。因此，在以後的工作中，我盡力不去批評孩子們。
我經常找機會與班上的調皮孩子聊天，發現他們的閃光點後，我會在班上進行表揚。每次放學後我會在班上表揚那些乖巧的孩子。如:楊楊今天表現真好，而且睡覺時是第一名睡著的；還有那些小朋友沒打架呢。此時很多小朋友都舉起手來，只是老師再把目光射向今天打架的小朋友。他雖然有點不自在，可還是鼓起勇氣說:“老師我以後再不打架了。”這樣就巧妙的讚賞了做得較好的小朋友，讓那些調皮的孩子改正缺點。慢慢的孩子們的約束力增強了。
當調皮的慶慶對正站在凳子上的老師說:“小心點老師，別摔下來”。我的心被快樂所包圍，心裡溢滿幸福。由衷的感到工作的真意；老師的付出是如此的被需要.不論做什麼，需要就是存在的理由。有一次，慶慶在吃午餐的時候，吃得很快，而且也沒有和周圍的小朋友講話。這時，我就趁機表揚了慶慶，那天午睡時慶慶也表現的很乖，一會兒就睡著了。
讓我們多表揚孩子，多給孩子一些自尊。給他們更多的讚美，他們的表現一定會越來越棒的。讓他們有一個健康快樂的童年。
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