實用的我的生物老師作文六篇
無論是身處學校還是步入社會，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編為大家整理的我的生物老師作文6篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
我的生物老師作文 篇1
這學期，我們班來了很多的新老師，我是這樣形容他們的：有的似老虎般兇猛，有的像燕子般和藹，有的如烏鴉般討厭……其中英語老師深受我的喜愛。
他是一個年過半白的老頭子，他那炯炯有神的眼睛比二郎神的還要兇，還要很，同學們都很害怕。他身高一般，體型較胖，中色的皮膚顯得格外精神，格外的健康，特別是他那半禿半密的頭髮，看起來十分的可愛。他很喜歡穿襯衫，上課的時候有時幽默，有時嚴肅，比天氣變化還要快呢！
我們英語老師姓唐，他對我們的要求可真是高呀，即使錯了一個單詞也要被罵，同學們可都是心驚膽戰啊！有一次，我和旁邊的同學在小聲的說話，儘管我們想使勁的掩飾，，可還是逃不過老師的”火眼金睛”，只見他用他那”四隻”大眼睛在目不轉睛的盯著我們，讓我們感覺好像正被一隻飢餓的獅子盯住一樣，動都不敢動，生怕被他”吃掉”
我的生物老師作文 篇2
我是一棵杏樹，經過整個冬天的休息，現在的我精力充沛，要向人類展示我的生命。陽春三月，我開花了。我的花是漂亮的粉紅色，裡面有雌蕊和雄蕊，靠昆蟲傳粉。昆蟲在雄蕊的花葯中將花粉帶到了雌蕊的柱頭上，慢慢地我的花粉會長出一個花粉管，它穿過花柱進入子房，一直到達胚珠。花粉管裡的精子與胚珠內的卵細胞結合，就完成了受精作用，形成了受精卵。我的果實可供人們食用。
白天，我透過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉化成儲存著能量的有機物，並且還釋放出一些氧氣。到了暗處，在見不到光時，我要消耗一部分體內的有機物，這又不得不讓我想起小的時候。
當我還是一顆種子即將萌發時，我利用氧氣將有機物分解成二氧化碳和水。而現在，我變了，我要把以前用的有機物和氧加倍地還回來。
這就是我——杏樹，一株普通但快樂的種子植物。
文章很短，但卻是一篇杏樹的成長史，好似一個小女孩在歡快地唱著歌，講著自己的人生故事。
這樣的文章，孫明霞的學生寫了很多。學習了光合作用、呼吸作用等知識後，孫明霞讓學生寫《小麥的成長自述》；學習了生物對環境的適應等知識，讓學生寫了《仙人掌求水記》；學習了人體的消化系統，學生寫出了《西瓜子歷險記》……
有同事好奇地問：“怎麼你們生物課經常寫作文啊？”其實，這正是孫明霞探索生命化的課堂，讓知識活起來的一個舉措。過去，許多教師在生物課堂上，一個問題接著一個問題講，一節課下來，條理倒是很清楚，但幾個知識點之間沒有絲毫的聯絡，“比如講家鴿，外部形態、骨骼、呼吸、血液迴圈等內容各自獨立，把活生生的知識給分解得支離破碎，沒有了美感，也沒有了生命”。
孫明霞說，知識來源於生活，生物知識更應該是充滿了生機與活力。讓知識活起來，就要使教學過程充分聯絡學生的生活實際，讓學生感受到知識就在自己身邊。比如，學習青春期的內容，孫明霞不是讓學生簡單記住青春期的特徵，而是讓學生分析自己從小學時到現在，身體發育上有哪些變化，心理上產生了哪些變化、有什麼困惑的問題。
孫明霞還鼓勵學生動手設計實驗，組織學生進行社會實踐。學生自行設計的“種子萌發的條件”和“膽汁的乳化作用”等實驗極大調動了學生的探究熱情和學習興趣，學生撰寫的調查報告“關於渿河水質汙染和治理意見”、“給環保局長的一封信”，不僅讓學生對環境汙染有了切身的感受，也對培養學生的環境意識和市民的責任感起到了應有的作用。
“人的生殖發育”這一內容經常被很多老師跳過不講或者讓學生自學。但孫明霞說，這個內容不僅要上還要上好，讓知識活起來。她從被子植物的繁殖入手，以動物生殖為過渡，自然引入人的生殖這一學習內容。
講到受精過程的時候，孫明霞對照投影圖片講到：“一般情況下，一位成熟健康的男性
一次可以產生幾億個精子，它們爭先恐後地透過女性的陰道遊向子宮，向輸卵管進發。絕大多數的精子在這個過程中衰竭而亡，只有數百個健壯的精子可以到達輸卵管，能夠到達卵細胞周圍的更是隻剩下幾十個，而能夠和卵細胞融合的只有一個最健壯的精子。那麼，最終形成的受精卵就是一個非常偉大的生命。試想，要是父親的另外一個精子與媽媽的卵細胞結合了，坐在這裡上學的還是你嗎？”
形象生動的闡述，學生明白了，每一個生命都是這個世界上獨一無二的、最了不起、最偉大的生命。無論長相如何，個性怎樣，他們都是父母的唯一，也是世界上的唯一。
不僅如此，孫明霞給學生布置了一道特殊的作業：回家訪問自己的父母（以母親為主），瞭解母親在懷孕之前、懷孕之後的早期、中期、後期以及自己出生過程中、出生後各個時期母親的心理、生理變化，飲食的變化，媽媽是順產還是難產，出生時的體重等，寫出訪談錄或調查報告。學生紛紛寫道：“過去只知道生日有禮物、吃蛋糕，現在生日會想到母親的辛苦。”“媽媽生我經過了艱苦的奮鬥，我們應該更加愛護尊重我們的母親。”
“同學們，孫老師是國家級骨幹教師、省教學能手，她的課非常精彩、生動，希望同學們認真聽講，好好學習。”班主任在課前向學生介紹新接班的孫明霞。
班主任還沒跨出教室，孫明霞就問學生：“老師的課是否精彩，誰說了算？”
學生不知道她的'意圖，不敢貿然說話。孫明霞等了片刻，接著說道：“老師的課是否精彩，是否生動，當然是學生說了算！假如同學們感覺老師的課很枯燥、乏味，無論別人說多精彩都沒有用。我希望同學們能在生物課上學得愉快，學有所得，學得精彩，而不只是感覺老師講得精彩！”
我的生物老師作文 篇3
生物這門學科總分比較低，課程也比較主課更少一些，但是我們在初三那年的生物課中，可謂是老師幽默有趣，同學激情奮發。
生物課本來是一堂單調無味的課，可是他就像個神奇的魔術師，把原本枯燥乏味的生物課變成了生動有趣，所以我們在上生物課時，從來都不會打瞌睡，因為一節課下來，幾乎笑了半節課，老師也會在早自習提醒我們拿出生物書來記一記知識點，每天晚自習他都會在辦公室，因為他要教六個班級，有時候作業量多時，需要批改到晚上很晚，我們也能在課餘時間問他問題。
他教六個班級，大約三百多個學生，他每天不辭辛苦，在我們需要他幫助時，他會準時出現在我們面前，在學人體構造這部分時，他上課講的題讓同學們下課整理整理，按質量完成好來，然後叫同學把本子收起來，他怕我們上課聽不懂，又不敢到辦公室裡問，對於本子上的題，她都會認真地批閱，每當發現錯誤他還會在旁邊做批註，並在旁邊幫我們糾正過來。他還經常鼓勵我們，讓我們對生物充滿信心。
他是辛勤的園丁，幫我們剪去雜枝，讓我們茁壯成長。他是默默無聞的蠟燭，燃燒自己點亮我們前行的道路。他是潤物細無聲的春雨，給我們帶來生機與活力，滋潤我們的心田。感謝有你，讓我對生物這門課程有了非常多新的瞭解。
我的生物老師作文 篇4
在我上初二的時候，遇見了一位生物老師，他給我留下了非常深刻的印象，讓我明白了許多道理。雖然生物已經結業考試了，但我至今仍然不能忘記他。
生物老師姓龍名應良，大約五十多歲，中等身材，頭頂光禿禿的，鴨蛋形臉，額頭很亮。額頭下面是一雙小而慈祥的雙眼，高挺的鼻樑上面架著一副精緻的老式眼鏡，再配一身中山裝，一看就是一個老學究，我們親切的叫他“龍哥”。
龍哥上課往往拿著一根長長的小棍子，腋下夾著教材，慢慢悠悠地踱進教室。他先環顧一下整個教室，再敲敲講臺，大聲喊到：“上課！”喧鬧的班級頓時安靜下來，。大家馬上起立，頗有幾分江湖色彩地大吼：“龍哥好！”，龍哥清了清喉嚨鏗鏘有力的說：“坐”。於是全班坐下，龍哥在桌椅的碰撞聲，書本的刷刷聲中開始了他有滋有味的授課。
龍哥的普通話往往夾雜著濃重的湖南口音。還記得上蛔蟲那一課的時候，蛔蟲硬生生的讀成了“肥蟲”，於是調皮的同學開始學龍哥的發音，結果被龍哥給收拾了一頓。龍哥的課往往分為兩個板塊：講課和練習。龍哥的課生動形象，詼諧幽默，常常引得我們開懷大笑，我們在笑聲中學到許許多多的知識。之後龍哥便讓我們做題，對答案。龍哥對答案的腔調也很獨特，“這道題是不是選B啊？”“這道題嘛，答案是選D”，龍哥念答案時總是滿面笑容。這時即使大家七嘴八舌的說答案，他也不嫌吵，只有在他講題的時候，才會用棍子敲一敲講臺。一個學期下來，原來一米來長的棍子敲得只剩下一半都不到了。
圍棋是龍哥的嗜好，龍哥下課後會在辦公室下圍棋。於是，每當放學鈴響後，我與幾名同學總會去他的辦公室看他下棋。有時他邊下邊講解，“這就對了嘛！”，也有時會說“我看你怎麼辦？”那時的他完全就是小區裡下棋的老爺爺，那樣的悠然自得。龍哥不僅會教生物，他也會教物理，他年輕時還教過我們班一個同學父親的物理，可見龍哥的輩份之高。這樣算來到我們這一輩該叫他“龍爺”才對，不過還是叫龍哥好。我也聽過舒老師叫他“龍兄”，龍哥可高興了，露出滿臉的笑容，然後爽脆脆的回應“生武呀！”。
當我們有不會的題時，他總是耐心講解，讓我們受益匪淺。前段時間我們學了名著《海底兩萬裡》，我們又給他起了一個外號叫“阿龍納斯教授”。在我看來，他在我心中就是一個名副其實的教授，下次應該改叫他為“龍教授”了。
不知道龍哥近來可好？開學了我一定要到辦公室去大聲的叫一聲“龍哥”。
我的生物老師作文 篇5
生物老師名叫吳仲俊，在所有教過我的老師中，他給我留下了很深的印象。
七年級的第一節生物課，當老師走進教室時，同學們的第一反應是：哇，沒戴眼鏡。這說來也可笑，這是因為同學們在前幾節課看到的老師都有戴眼鏡，便以為我們剛進入這個學校是個奇怪的中學，似乎這裡的老師都必須戴眼鏡。而生物老師的到來，打消了同學們心中的疑慮。
看到同學們的反應，老師笑了一笑，便走上講臺，開始說：“生物學是一門……好，現在我們開始上第一章……”從頭到尾，老師都沒作自我介紹，直到現在有些同學還沒弄清他姓甚名誰，即使是知道他姓名的，也不叫“吳老師”，而是呼作“生物老師。”
這便是生物老師給我的第一印象。老師上課風趣、生動，課堂氣氛活躍。連平常在其它課上不舉手發言的同學，在他的課上，也積極回答問題，如一同學名叫肖俊涵，這個同學在其它課上，除了老師提問他外，他從不主動舉手回答問題，但在生物課上，他卻積極回答老師提出的各種問題。
別看生物老師平時十分隨意，經常和同學們因為某個問題而一起笑。但是，有時在上很重要的課時，也嚴肅得可怕。一次，老師在上“光合作用”，在這節課的開始，便說了一句“這節課很重要”。但是這句話並沒有引起同學們的注意，同學們如以往一樣嘻嘻哈哈，老師最初只是用平緩低沉的口氣叫我們不要吵，可大家不以為然，還是外甥打燈籠——照舅(舊)，於是老師猛拍一下講桌，桌上的粉筆盒都被震了起來，頓時，同學們鴉雀無聲，教室裡的氣氛凝固了，好象時間停止了，沉默了幾秒鐘，老師繼續平靜地講課，老師抑揚頓挫的聲音久久地在安靜的教室裡迴盪……
生物老師最大的特點是：“不經意”。如果你上課開小差，老師手中的粉筆會“不經意”地擊中你的頭頂，然後，你得把那“不經意”飛來的粉筆撿起，再還給老師。若你還不改悔，老師會“不經意”地把你叫起來回答問題，當你站起來一臉茫然，不知所措時，老師會“不經意”地說一聲：“站到後面去。”接著便是全班的鬨堂大笑。
總結這個生物老師的性格特點：風趣、幽默、講課生動、平易近人、能控制好“度”。
這樣一個老師，想讓我不記住他都難呢!
我的生物老師作文 篇6
人生這一條路很長，我們遇到的人也很多，真正對你好的人可能沒幾個，我印象最深刻的就是初三那年教我生物的老師，因為他讓我改變了對生物這門課程的看法。
初一時，生物這門學科很多要記的，而且總分才三十分，加上我又非常的懶，一聽老師講課不是睡覺就是睡覺，感覺非常的無聊，一年下來書跟新的沒什麼區別，老師講的筆記大多數都沒寫，有時來檢查了才動兩個字，老師走後又把筆放下了，佈置的生物作業也是借到別的同學的來抄一下，馬虎了事，所以總分三十分的卷子，一年來好像就考過一個兩位數的，就選擇題蒙一下，後面的填空題基本空白，到了初二，跟初一沒什麼變化，唯一變化了的就是老師更無聊了，只講知識點，半點課外的話題都沒有，我就更想睡覺了。
到了初三，生物老師來上第一節課就說“同學們好，我是你們這一個畢業班的生物老師，我姓王，你們可以叫我老王。”班上哈哈大學。“如果在座的各位同學初一初二的生物成績不是很好，沒關係，從現在開始，初三沒有生物書，只複習初一初二的知識點，不怕基礎差，可以再來，但是如果你連初三都不好好努力的話，那你就沒救了，因為只能複習一輪，跟上了的同學肯定會有進步的。”這個老師又非常的幽默，所以在他的課堂，大約有半節課的笑聲，我上他的課時從來沒有睡過覺了，一直認真的聽，他講重要的知識點時我也會用紅筆圈圈畫畫，課外的作業也完成的按時按量了，這一年來，從來沒有抄過作業了，自己做的成就感爆棚，一有問題就跑到辦公室裡問老師，老師也耐心的解答，這一年裡，我的生物成績真的是猛增，從以前兩位數都難考的人，居然兩次拿了生物狀元的獎狀，只要努力，沒什麼是不可能的。
謝謝你，王老師，你讓我改變了對生物這門課程的看法，你可能不知道，但是你就是無聲無息的改變了一個人。謝謝這一路來幫助過我們的老師！
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