八年級生物教學反思合集15篇
身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學，透過教學反思可以有效提升自己的教學能力，教學反思我們應該怎麼寫呢？以下是小編整理的八年級生物教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
八年級生物教學反思1
新學期在春節的喜慶氣氛中開始了，這意味著我們的一切教育教學工作都要步入軌道。上學期雖已過去，雖然平時下大功夫，成績的不盡如人意，在新學期初不能不引發我的思考。
就自己而言，所交科目不是自己所學業。雖然是在各個方面下了不少功夫，效果並不見佳，壓力很大，教起來不是得心應手。不管如何在新學期內，我會盡最大努力提高自己在各個方面的業務水平。力爭有好的教績。
就學生而言，在平時有相當一部分學生根本沒有主動或認真地對待學習，態度不夠端正，好像是在給老師學。學生沒有真正的世界觀、價值觀、和人生觀，沒有理想，沒有信念，沒有前進的動力和方向，好像是找不到人生的支撐點。今後的教學過程中，多注意滲透正確的人生觀和人生理念。多在如何提高學生的學習興趣，積極性和主動性方面下功夫，對於懶散學生採取相應措施，使其迴歸課堂，提高學習效率。
總之，我覺得作為老師，我們要善於發現，善於思考，善於吸取教訓並善於及時總結，形成教學經驗，然後在經驗中快速進步。
八年級生物教學反思2
本節課緊緊圍繞課前設計的三個活動展開教學，其中又以哺乳動物的主要特徵、哺乳動物與人類的關係為重點。利用學生已掌握的爬行動物、鳥類的生殖特點引出哺乳動物與之生殖的不同——胎生哺乳，再讓學生說出一些常見的哺乳動物都是為下一個環節——哺乳動物的主要特徵打下伏筆。在哺乳動物的主要特徵及與人類的關係教學內容中，我的教學方法是利用學生已有經驗發揮學生主體性，透過觀察、對比，由外而內、由整體到區域性探究出哺乳動物的主要特徵、哺乳動物與人類的關係。這一環節中還注重到知識的進一步整合，緊密結合教材內容，透過觀察、提問、閱讀教材、教師小結讓學生理解哺乳動物的這些主要特徵對哺乳動物生存的重要性；哺乳動物對人類既有有利的一面又有有害的一面，辯證的理解哺乳動物與人類的關係。
生物教學活動中我一向比較注意學生的參與性。讓學生積極主動參與教學中一方面教師的教學過程設計要滲透這一理念，另一方面教師要設計好課堂提問掌握好提問技巧。在這一節課中，我設計三個活動就是想激發學生興趣，要求學生能積極主動參與我的教學中，從教學過程來看基本達到教學設想。課堂提問方面，我儘量從學生已有的生物認知知識入手，由淺入深的設計問題，對於比較難點的問題先給學生一定的提示再引導學生回答，一般情況下等學生回答完畢歸納小結時，我會讓學生透過教材內容閱讀理順知識加深理解。比如“體表被毛對哺乳動物的生存有什麼意義？”，讓學生聯絡人穿毛衣保暖，學生就很快回答出體表被毛有利哺乳動物保持體溫，適應複雜環境。對於“胎生哺乳為什麼有利與哺乳動物提高成活率？”是一個有挑戰的問題，在點學生回答後，我在小結時就是透過學生閱讀教材相關內容來代替。
本課在教學中也有一些自己今後教學中要注意改進的地方。一是教學語言要進一步精煉達意，避免無謂的重複，避免一些“口頭禪”。二是課堂提問的問題要力求循序漸進。對於過於簡單的學生不假思索就能回答問題不如不問。太難的問題要設好臺階一步步來。三是講的還是有點太多，學生思考作業的時間少了一些。
八年級生物教學反思3
兩棲動物是動物從水生到陸生的一個過渡，因此兩棲動物的學習很重要。本節課從創設情境開始，以“稻花香裡說豐年”開始引出兩棲類動物青蛙，透過聲音、圖片的引導，創設出來優美的情境，從而吸引住學生的注意力，激發學生的求知慾。
因為有一部分學生見到過青蛙甚至有摸到過青蛙，但是瞭解的不多，因此學生對青蛙的學習更加感興趣，在真正學習兩棲類動物的特徵時，讓學生觀察兩棲動物的身體結構特點、生殖發育特點、以及內部結構特點，以及他們的生活環境是怎樣的，幫助學生理解環境與結構相適應的，其中青蛙用皮膚輔助的呼吸以及青蛙的生殖發育的部分，有的同學比較難理解，因此提供更加直觀的圖片以及影片幫助學生更好的理解青蛙的這兩個方面的特點，理解好了呼吸時都是用毛細血管在進行氣體交換的就能夠理解青蛙的呼吸，同時也能解釋為什麼青蛙不能離開水太久的原因。在本節課的教學中，學生的求知慾很強烈，對水陸兩棲類的動物好奇心很重，課堂氣氛在很好的條件下進行，學生能夠積極發言，透過課堂練習，驗收學生的學習效果也表現很好。
八年級生物教學反思4
生物學作為一門以實驗為基礎、研究自然界中一切物質的運動、物質結構及變化、物質相互作用的基本規律的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。同時作為一門基礎學科，以技術應用廣泛、知識創新快的特點，具有廣泛的應用性和不斷的創新性。在自然界和人類社會不斷髮展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有紮實的基礎知識、科學求實的態度、靈活多變的思維方式和強烈的創新意識。
在本學期中，我逐步嘗試將“目標導向教學”理論應用於我的初中生物教學課堂中。我認為，“目標教學”簡單來說就是師生在課堂中的一系列教學活動，依據簡單、可操作的一系列教學目標，最終絕大多數學生達到預定教學目標為終點的教學管理過程。
“目標教學”的大框架是“導標、導學、導練、導評、導結”五段式，但是我們不能簡單地、不分物件地、機械地，甚至生搬硬套地將其應用於具體的課堂教學中去來說。比如說，導標這一過程也許在高中生能夠很容易讓學生跟著教學所呈現的目標去學習，在練習、講評中檢驗三維目標是否達標，但是在初中生物教學，我發現這樣的效果並不是太明顯。初中生在學習方面有以下幾方面的的學習特點：（1）學習的自覺性、主動性都比較弱，而學習依賴性強，尤其是七年級學生表現更明顯；（2）思維特點上起主導的還是形象思維，隨著年級的上升抽象思維迅速發展（3）學習上容易對教師生動形象的事例介紹感興趣，對嚴密的理論分析和邏輯推理厭煩。因此，有一部分學生看到分解的許多小目標後，容易產生視覺疲勞，有時還會感到厭煩，就開始慢慢走神、不感興趣，因此在學習動機不強的情況下，試想一下練習的效果會怎樣，達標效果也不言而喻了。針對初中生這些特點，我覺得目標導向教學在初中生物中可採用這幾個環節，即“引趣——嘗試——反饋——總結”。
第一，激發學生的求知慾
興趣是學習的動力。在教學過程中，教師可採用多樣化的教學手段，引發學生的學習興趣，激發學生的求知慾望，使學生在學習過程中產生愉快的情緒，並且隨著這種情緒體驗的深化，產生進一步學習的需要。教師可透過生動有趣的生物演示實驗或是設計簡單的學生實驗，講述生動的生物學史，列舉學生生活中常見的生物學現象等，多種方式設疑，激發學生的學習興趣，引發他們解釋生物現象、探索新問題的求知慾。當學生產生了疑問，有了解問題的需要後，再讓他們自學教材，他們才能專心研讀，使自學獲得好的效果。例如，筆者在講“環境對生物生活的影響”一節時，先課前讓學生分組捉鼠婦，分發一系列的討論題給他們，如“一般在什麼地方容易捉到”“什麼會影響他們的生活”“你怎麼跟別人驗證你的結論是對呢？”等問題，透過這樣的一個探究實驗設定了疑問，激發了學生的學習興趣，自然而然地匯入了下一環節。
第二，讓學生學習自主學習
教師分發自學提綱，即分解後的學習目標，由學生按自學提綱，個體獨自閱讀教材，或四個人一組小組討論的形式，有時用老師將學習目標用問題的形式來引導學生掌握。教師作巡迴點撥，對自學中出現的問題，誘發啟導，但不能包辦代替，主要在於瞭解自學情況。比如在介紹《生物對環境的適應及影響》這一節時，可簡單地將目標呈現給學生：（1）舉例說出一些生物適應環境的例子（2）舉例說出一些生物影響環境的例子（3）生物適應並影響環境，認同保護生物的觀點。接著採用學生依據要求：4人一組小組討論5分鐘，學生在學習過程中會舉出許多例子，教師在這個過程中要及時糾錯與講解，注意引導學生緊扣討論題目來進行討論。對個別學生提出一些超出教材要求的問題，教師應肯定學生提出的問題有深度，指導他們在課外去閱讀有關書籍，以防討論漫無邊際，影響教學進度。當然，也要注意保證討論有充足的時間，讓學生充分發表意見，估計學生討論沒有餘力時，再予以指導、啟發和補充，切忌匆忙討論，倉促結束。接著，教師組織全班學生，針對普遍性的問題，結合教材的重點、難點（因為通常重點、難點是不能完全依靠自學解決的）以及學生自學中存在的問題，進行歸納整理。
第三，透過反饋瞭解學生
目標教學是透過教學資訊的反饋來實現的。在課堂教學中，教師應及時檢測學生的學習情況，並根據檢測的情況採取相應的措施，使絕大多數學生達定預定的教學目標。檢測的形式一般採用提問形式或書面練習檢測，當然儘量可多用一些書面檢測，這樣涉及的學生比較多，效果更為有效。在每一個知識點講解完畢，可適當選擇一些“小、精、活”的練習加以檢驗，以確定學生掌握知識的情況，並根據檢測中暴露的問題，有針對性進行小組或個別輔導，使絕大多數學生達到教學目標的要求。教師比較全面地瞭解了教學中反饋的資訊，實現了對教學過程的最最佳化控制，這樣有利於鞏固學生所學到的知識，提高教學目標的達成度，從而提高課堂教學質量。
第四，透過總結保證教學質量
為了保證教學質量，目標教學中必須保證實施小結這一環節。這樣有利學生把各個小目標達到整合，最終實現總目標，有利於學生系統地掌握知識，並且有利於學生在以後的學習中知識的再現與提取。
八年級生物教學反思5
以往的生物教學主要讓學生背誦課本知識,因此學生只是機械性地死記課本內容，一碰到理論聯絡實際地問題就無從下手。為此我們應從傳統的教學方法、觀念中解脫出來,運用新的教學理念在教學中大膽創新,勇於探索,注重運用多種方法和形式,強化對學生各種能力的培養。以下是我個人對教學的幾點反思：一、在教學中融入一點生活味,把“死知識”變為“興趣生活”
實際生活是教育的中心,教育要透過生活才能產生力量而成為真正的教育.心理學家皮亞傑也說過：“要讓學生動手做科學,而不是用耳朵聽科學或用眼睛看科學.。”因此,教師在教學過程中,最好以學生的現實生活和既有經驗及社會實踐為基礎展開,創設一種學生能夠獨立探究的情境,讓學生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗、感悟,乃至發現和解決問題。例如,在講到“光對鼠婦的影響”時,學生提出疑問,為什麼平常在有陽光或是大白天時見不到鼠婦 由此提出問題：光對鼠婦有影響。學生根據提出的問題自己動手抓鼠婦,設計對照實驗：除了光照不同之外其他條件都相同,經過反覆實驗,查閱資料,驗證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮溼的環境中.這樣的教學既抓到了學生的好奇心理,又收到了良好的效果。
在課堂教學中綴入一點文學味，讓“課本劇”化為“教育詩”優秀的文學作品無不閃耀著作者的思想和人格的光輝,而且蘊涵一定的科學道理。如在講到“動物的發育”時可引用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”若根據所學的生物知識,可將其改為“春蠶化蛹絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”此外還可引用成語、諺語來說明生物學道理。同時在生物課堂教學中，抓住學生的好奇心理，激發學生潛在的情感，調動學生探求知識的心理需求，能使他們進一步理解和掌握知識。
二、教學中“教師為輔，學生為主”的自主式學習
要使學生掌握生物學習基本功,並在學習中不斷地實踐和應用,教師在教學活動中就必須改變傳統教學的重教不重學、重記不重做等以教師為中心的灌輸式教學方式,確立學生的主體地位,重視和發揮學生的主體性、自主性。應做到洋思中學的“學生自主學習，學生會的不教，學生教學生”。洋思中學一直認為“沒有教不好的學生”，而且制定了自己的一套教學方法：先學後教，當堂訓練。短短的八個字，卻體現了該校的教學理念。為此我們學校也結合本校的實際情況，制定了自己的教學方法“六步教學法”，而且收到了較好的效果。
三、在生物課堂教學中要滲透素質教育首先轉變教育觀念,同等對待每一個學生，新課程、新教材強調面向全體學生，而不僅僅是少數尖子生。這就意味著教師應同等對待每一個學生，關注個體差異,著眼於學生的全面發展和終身發展的需要，滿足不同學生的學習需求，創造能引導全體學生主動參與的教學環境，激發他們的學習興趣，培養學生掌握和運用知識的能力使他們透過學習，都能在原有水平上得到提高，獲得發展。在教學過程中；應從教案的設計到課堂教學的實施，都力求滿足每一個學生，承認他們理解能力以及最終發展程度上的差別，在討論中保護他們的好奇心,從多方位、多層次、多角度去看待學生，用賞識教育的觀點評價學生,發現每個學生的閃光點，使每個學生都充滿學好生物課程的信心。這就要求教師要充分地備學生，而且要從學生地實際出發，區別對待，分層備課，精簡講授時間，為學生創造更多地自學、觀察、操作、思考、表達、交流、表現地機會。在作業的設計上，要針對學生的實際情況，依照不同學生的需求，儘量留一些發散和開放性的題目，為不同的學生留有餘地，引導學生進行知識的遷移，這樣可以給教師創造性地教和學生創造性學留有充分的空間。總之，生物是一門實驗性及探究性很強的學科，應充分倡導學生主動參與，樂於探究，勤於動手，這樣學生不僅主動地獲取了知識，領悟了科學研究的方法，提高了學生分析問題和解決問題的能力，而且培養了學生合作學習的意識。
八年級生物教學反思6
以往的生物教學主要讓學生背誦課本知識,因此學生只是機械性地死記課本內容，一碰到理論聯絡實際地問題就無從下手。為此我們應從傳統的教學方法、觀念中解脫出來,運用新的教學理念在教學中大膽創新,勇於探索,注重運用多種方法和形式,強化對學生各種能力的培養。以下是我個人對教學的幾點反思：
一、在教學中融入一點生活味,把“死知識”變為“興趣生活”
實際生活是教育的中心,教育要透過生活才能產生力量而成為真正的教育.心理學家皮亞傑也說過：“要讓學生動手做科學,而不是用耳朵聽科學或用眼睛看科學.。”因此,教師在教學過程中,最好以學生的現實生活和既有經驗及社會實踐為基礎展開,創設一種學生能夠獨立探究的情境,讓學生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗、感悟,乃至發現和解決問題。例如,在講到“光對鼠婦的影響”時,學生提出疑問,為什麼平常在有陽光或是大白天時見不到鼠婦 由此提出問題：光對鼠婦有影響。學生根據提出的問題自己動手抓鼠婦,設計對照實驗：除了光照不同之外其他條件都相同,經過反覆實驗,查閱資料,驗證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮溼的環境中.這樣的教學既抓到了學生的好奇心理,又收到了良好的效果。
在課堂教學中綴入一點文學味，讓“課本劇”化為“教育詩”優秀的文學作品無不閃耀著作者的思想和人格的光輝,而且蘊涵一定的科學道理。如在講到“動物的發育”時可引用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”若根據所學的生物知識,可將其改為“春蠶化蛹絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”此外還可引用成語、諺語來說明生物學道理。同時在生物課堂教學中，抓住學生的好奇心理，激發學生潛在的情感，調動學生探求知識的心理需求，能使他們進一步理解和掌握知識。
二、教學中“教師為輔，學生為主”的自主式學習
要使學生掌握生物學習基本功,並在學習中不斷地實踐和應用,教師在教學活動中就必須改變傳統教學的重教不重學、重記不重做等以教師為中心的灌輸式教學方式,確立學生的主體地位,重視和發揮學生的主體性、自主性。應做到洋思中學的“學生自主學習，學生會的不教，學生教學生”。洋思中學一直認為“沒有教不好的學生”，而且制定了自己的一套教學方法：先學後教，當堂訓練。短短的八個字，卻體現了該校的教學理念。為此我們學校也結合本校的實際情況，制定了自己的教學方法“六步教學法”，而且收到了較好的效果。
三、在生物課堂教學中要滲透素質教育首先轉變教育觀念
同等對待每一個學生，新課程、新教材強調面向全體學生，而不僅僅是少數尖子生。這就意味著教師應同等對待每一個學生，關注個體差異,著眼於學生的全面發展和終身發展的需要，滿足不同學生的學習需求，創造能引導全體學生主動參與的教學環境，激發他們的學習興趣，培養學生掌握和運用知識的能力使他們透過學習，都能在原有水平上得到提高，獲得發展。在教學過程中；應從教案的設計到課堂教學的實施，都力求滿足每一個學生，承認他們理解能力以及最終發展程度上的差別，在討論中保護他們的好奇心,從多方位、多層次、多角度去看待學生，用賞識教育的觀點評價學生,發現每個學生的閃光點，使每個學生都充滿學好生物課程的信心。這就要求教師要充分地備學生，而且要從學生地實際出發，區別對待，分層備課，精簡講授時間，為學生創造更多地自學、觀察、操作、思考、表達、交流、表現地機會。在作業的設計上，要針對學生的實際情況，依照不同學生的需求，儘量留一些發散和開放性的題目，為不同的學生留有餘地，引導學生進行知識的遷移，這樣可以給教師創造性地教和學生創造性學留有充分的空間。總之，生物是一門實驗性及探究性很強的學科，應充分倡導學生主動參與，樂於探究，勤於動手，這樣學生不僅主動地獲取了知識，領悟了科學研究的方法，提高了學生分析問題和解決問題的能力，而且培養了學生合作學習的意識。
八年級生物教學反思7
本節課的設計有兩個明確的想法：
一是要讓學生透過閱讀、觀察、實驗等方法自己獲得知識，形成概念，掌握方法，認識規律；
二是在認識植物的有性生殖過程後對有性生殖的概念有更深的理解。在教學設計上，將“自我評價”化整為零，使評價與學習過程緊密銜接，成為認知的最後一個環節，目的在於縮短認知與評價的間隔，鞏固知識結構，使評價成為知識拓展與昇華的手段。
透過課後向學生徵詢意見，認為這節課方式靈活，組織嚴謹，教師語言風趣幽默，教學效果不錯，學生學習的興與生產實踐緊密聯絡，但學生缺乏這方面的實踐，教師可多舉一些這方面的例子，例如展示馬鈴塊莖，還有姜、蒜、番薯等實物，增加學生的感性認識。透過列表對比有性生殖與無性生殖的本質區別；透過播放錄影，讓學生認真觀察，瞭解嫁接和扦插的方法，並能學以致用。都得到了培養，不過，課堂上的.學生活動還要更多設定學生動手性的實驗或實踐內容。
八年級生物教學反思8
匯入技能是教師採用各種教學媒體和各種教學方式，引起學生注意、激發學習興趣、產生學習動機、明確學習方向和建立知識聯絡的一類教學行為技能。在中學生物教學中，創設和諧的教學氛圍，構建良好的教學情境，使教學內容緊扣學生心絃，激發學生求知動力，使其自覺地學習，是提高課堂效率的重要手段。而教師對新課內容的巧妙匯入，對於培養學生的學習興趣，激發學生的能動性，進而創設和諧的教學情境，有著十分重要的意義。那麼，如何做到成功地匯入呢？本文就教學匯入方式問題，談談自己的一些教學體會。
1．採用多媒體手段匯入
這種方式主要是先讓學生觀看一段錄影或影片，甚至聽一段解說等等，由此創設一定的情境，引起學生的注意，激發他們的熱情，在一種和諧、愉悅的氛圍中轉入正題。
2．借教具導
授課前，教師可以向學生展示教具，諸如：掛圖、模型、實物等等，有目的地引導學生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等，不僅能激發學生的學習興趣，同時也培養了學生的觀察能力。學生對於不熟悉的教具，馬上就會提出疑問：“這是什麼東西呀？”由此，教師可以很自然地匯入新課。
3．透過設問匯入
透過創設問題情境，激發學習興趣，使貯存在學生頭腦中的知識由靜息狀態轉變成動作狀態（即活躍狀態），減少新知識輸入的阻抗，為教學活動的順利進行創造一定的“心智緊張度”。例如，在講授生長素的生理作用時，教師設問：“為什麼我們家裡陽臺上種植的花卉總是朝著光源方向彎曲生長呢？”在學生初步討論之後，教師進一步設問：“為什麼生長素與這種現象有關呢？”透過設問，學生的注意力高度集中，形成對新知識強烈渴求，這樣就為教學活動的展開創造了前提條件。
4．透過練習匯入
教師可以設定一些練習，讓學生在課前訓練，注意練習中要包含上節課所學的知識，也要穿插一些今天所要學習的內容。這樣，在師生共同解題時，學生就可以發現自己所欠缺的知識點，上課時便會集中精力聽講，教師也可以有針對性地引出新課內容。
當然，新課的匯入方式很多，每個教師都有自己獨特的教學風格，如師生問候、教師直接板書、講故事、講新聞、講日常生活中的小事，甚至一句無聲的體態語言，等等，都有值得借鑑之處。
總之，任何一種的匯入方式都要圍繞一個目標，那就是努力去創造一個愉悅、寬鬆、和諧的教學氛圍，激發學生的學習興趣，喚起學生的學習主動性和創造性，讓學生做到願學、善學、樂學。
八年級生物教學反思9
病毒是一種人的肉眼看不見，手摸不著的生物，學生比較陌生。為提高學生學習興趣，創設課堂氣氛，首先從同學們經歷的“流感”入手，集中學生注意力，進而提出問題，你知道哪些病毒的名稱或由病毒引起的疾病？學生聯絡生活實際或課前收集資料，嘗試回答出肝炎、禽流感、手足口等人畜患病的疾病名稱。在總結評價學生回答問題的基礎上丟擲課題——病毒。學生認真閱讀教材內容，就課文內容提問。學習小組內同學相互合作共同提出問題，各小組選派發言人，彙報本組提出的問題。
1、什麼叫做病毒？
2、病毒有多大？
4、病毒有幾種型別？
5、病毒由怎樣的結構？
6、病毒是誰最先發現的？
7、病毒是怎樣侵害人體的？
8、病毒主要分幾大類?
9、病毒離開了活細胞還能繼續生活嗎？
10、病毒是怎樣生活的？是獨立生活的嗎？
11、怎樣預防病毒性疾病？
12、怎樣看待病毒與人類的關係？
這些問題來源教材，只要認真閱讀，再配合老師展示的課件，都能解決，培養學生髮現問題、分析問題、解決問題的能力和意識，讓學生體驗到成功的喜悅。在快樂中學習。
八年級生物教學反思10
“學而不思則罔，思而不學則殆。”培養教師對教學過程進行教學反思的習慣，是提高教師的自我評價能力，提高教師教學水平最行之有效的方法。
本學年我擔任八年級3個班的生物教學工作，從十月月考情況來看，成績還好。為了進一步完善下步的教育教學工作，力爭使自己以後的工作開展得更好更有序，現對這一個多月的教學工作作如下總結：
本章是八年級上冊第五單元的第一章，也是新學年教學的第一章。根據課標要求“概述無脊椎動物的不同類群（腔腸動物、扁形動物、線形動物、環節動物、軟體動物、節肢動物等）的主要特徵以及它們與人類生活的關係”、“ 概述脊椎動物的不同類群（魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類）的主要特徵以及它們與人類生活的關係”。全章安排七節，平均每節介紹一或兩個動物類群。對於每個動物類群，教材基本上都是從動物的多樣性、主要特徵、與人類生活的關係這三個方面進行介紹。在歸納總結各動物類群的主要特徵時，側重從形態、結構方面提煉出三條左右的特徵，便於學生記憶。只要學生能夠根據主要特徵，認識到不同動物類群之間的主要區別，將給出的動物歸入相應的類群即可。
基於上述原因，結合我校學生由生活經驗中得到的生物學背景知識十分欠缺的實際，本章的實際教學中的幾點經驗做法值得總結：
一、充分發揮學生的學習主動性，樹立課堂教學中學生的主體性地位，採用學案教學法。首先，在學案編制時，將新課內容的任務導學的全部習題，都採用直接照搬課本的課點語句，然後挖空重點字詞形成填空題，把學案自學的難度降到最低，讓學生不論是在課堂上當堂自學，還是課餘在家預習自學，都基本上能夠做獨立、自主地完成。其次，由於本章內容涉及面很廣，對學生的要求又不要太精深，所以教材在編寫時基本採用的是科普介紹性質的做法，非常適合學生根據學案進行自學。教師只要做好區別對比、聯絡歸納、綜合概括和適當的拓展延伸，精講精練，不必照本宣科，費時費力。這樣一來，基本可以做到每節教學內容花一到二個課時就能完成，保證教學進度的合理性，為今後的教學進度安排贏得更多的時間。
二、利用本章的知識樹，整體性教學原則一貫始終。從第一節《腔腸動物和扁形動物》開始，都用PPT給學生展示一下本章的知識體系，也就是本章教材的編排體例，以後每節重現。這樣，既讓學生認識到本節所學的知識在整章中所處的位置，又讓學生明白本節所學的動物在整個動界中所處的地位和所起的作用，非常有利於學生知識的系統化理解和結構化記憶，而且能很好地落實“引導學生髮現動物的身體結構越來越複雜，地位也越來越高等的大體趨勢，從而認同並初步形成生物是逐漸進化、不斷髮展的基本觀點”的情感態度價值觀目標。
三、深入體會教材編者的編寫意圖與用心，引導學生認真利用教材活學活用。本章各節內容的呈現方式，既有一定的共性，又有一定的個性和開放性。各章節基本上從代表動物開始，以點帶面，認識動物的多樣性。再有側重地歸納本類動物的幾點主要特徵。最後，以辯證的觀點，從有利和有害兩方面簡單介紹本類動物與人類生活的關係，簡單是為了開放，是為可以調動學生的課堂積極性。抓住上述特點，盡最大努力來最佳化教師、學生與教材三大要素之間的資源整合，本章的學習學生基本可以按部就班地開展自學。而在安排第七節時，教材體例有變換，是為了培養學生的“綜合與概括”的能力，教材以“技能訓練”的方式給予呈現。
以上反思與總結是我這一個多月以來在教學過程中總結出來的一些經驗和思考，但更多的是要在以後的教學工作中作及時調整，認真改進，努力使自己的教學工作有很大的進步和改變。使整個教學環節讓學生在積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解知識，並能夠把所學的知識儘量運用到日常生產和生活中。經過不斷實踐證明，學生學習方式的轉變，能激發學生的學習興趣，讓課堂煥發師生生命的活力，讓課堂更精彩。
雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越，在以後的工作中，我將繼續努力，迎難而上，繼續認真總結反思，不怕苦，不怕累，不怕失敗！努力使自己的教育教學工作更上一個新的臺階，努力使自己的教育教學工作煥發出生機盎然的活力。
八年級生物教學反思11
本節教材主要價紹了研究生物進化的方法論——比較法及生物進化的大致歷程。教師準備了有關生物進化的圖片和資料資料、化石。
教師展示其他學科為生物進化研究提供的證據，觀看影象、圖片資料、提出自己的看法。提供資料，簡單講解，幫助學生了解生物的進化歷程。本節設計了一環接一環的活動，充分體現了學生的主體，實現了學生學習的轉變。利用圖片和資料將有效地激發學生的學習的積極性，有關生物進化的知識，是無法從現實中加驗證的。
本課中，充分利用圖片和資料資料，引導學生經過分析、思考得出結論。收到了較好教學效果。安排學學生帶著問題，去分析、思考、探討。在自主解決問題的過程中，學生對新知識的建構，是從身到心的體驗和感受，學習過程出現許多心碰撞與感悟，因此這種學習更深刻，更活。
八年級生物教學反思12
我們一起“玩蛋”
今天和學生們上了一節非常態的課，帶著雞蛋上課，和孩子們一起“玩蛋”。
這節課是人教版《生物學》八下的《鳥類的生殖與發育》這節內容，整節課其實內容量不多，關鍵是要講述清楚雞蛋的結構和相應的作用。而如果直接跟學生們講雞蛋怎麼樣怎麼樣的話，我想會非常的無趣，非常的乾燥，學生也會學得不靈活。
其實，雞蛋對於我們每一個人來說，都是非常非常的不陌生了，是我們每一位的好朋友。但是熟悉並不一定就是了解，每天在看它，吃它，但可能沒有真正的去了解過它。
有的小孩呢，就只見過熟雞蛋的摸樣，根本沒有看到過生雞蛋的樣子。所有為了給孩子們一個最直接的認識，縮短生物課與生活的距離，進行了這節讓我們一起“玩蛋”的趣味課。在課前呢，我預先佈置了它們一個週末任務，回家一定要進廚房，請教媽媽，怎麼科學的把雞蛋打破？即雞蛋打完後，蛋黃等物質出來了，蛋殼還要保持完整的。
學學給雞蛋做一個“科學的手術”。
有意思的任務佈置完，看見孩子們個個都是非常興奮與期待，今天終於等來了。一起開始吧。
1、等待接受“手術”的雞蛋
2、給雞蛋“化妝”
3、聚精會神的為雞蛋脫“外衣”──蛋殼
4、哇，好美，卵殼膜出來了
5、哎呀，我的雞蛋“難產了”
6、呼，終於出來了
7、合個影吧，“母子”平安
展示完畢，一起總結：雞蛋，我愛你。
八年級生物教學反思13
在初中生物科學的教學中，我認為最重要的是要緊緊抓住三部分：
一、初中生物科學的教育物件是面向全體學生的，目的並不是要培養生物學家，初中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養，培養他們熱愛大自然，自覺保護環境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為一部分今後要從事生物事業的人打下最基本的基礎。也就是說，初中生物教學的目的是全面、基礎、科學素養教育，從這一觀點出發，在我的生物教育理念中，從我接觸學生的那一刻開始，我就是一直以培養他們對生物學科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設計、每一個活動安排都是以學生為中心，並且以培養學生基本素質為中心思想。在課堂教學的準備中，我會多注意選擇與書本知識相關的課外知識，例如在講生態環境時做關於生物圈二號計劃的專題講座，在拒絕毒品時會讓學生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等。總之，豐富學生知識、提高學生對生物學科的興趣，培養他們的生物科學素養是教學理念的中心。
二、作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對於老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學的依賴。我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要研究，首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什麼知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養和提高等等。在我的教學中，通常我都是把教材中的知識透過自己的安排糅合成一個一個專題，然後再根據學生的具體學情合理安排教學進度。並且在整個教學過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小遊戲、調查、競賽等等，讓學生在輕鬆的學習氛圍中掌握知識。
三、提高學生的創造能力，在教學過程中貫穿探究式活動。生物科學是一個日新月異的科學，我在課堂中會一直給學生強調一個觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是正確的，相反，對於生物學科來說，有可能目前我們所學習到的一些理論會在今後的科學探究中發現是錯誤的。在教學中，學生所學習的知識都是前人透過科學探究發現的，因此，我認為教學並不是把知識死板的教給學生。同時也鼓勵學生對老師、對書本提出質疑，鼓勵他們透過自己的實踐去證實自己所學到的知識。對於學生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創造心是最可貴的。並且作為老師，要給學生提供一個適合創造的平臺，鼓勵學生充分展示自己的才能，肯定他們在這些活動中的一些創新，我相信，在這樣一個輕鬆、愉快又充滿鼓勵的環境中成長起來的學生，無論在知識、能力、創新各方面都將會是最優秀的.
八年級生物教學反思14
應該說，透過這節課的講解，我又一次感受了理化生組的熱情和領導的重視。在評課過程中，各位同仁的點評既熱情洋溢又恰到好處。在這裡一併表示感謝。總結起來主要有以下一些：
一、優點：
1、讓學生練得很充分而且有學生主動參與非常難得。
2、學生聽課、講解的狀態很自然，有疑義能馬上提出來。
二、不足：
1、仿生可以由學生講解並舉例，聯絡實際。
2、應該讓學生多說說答題時語言組織的技巧，讓學生表述更準確。
聽了這麼多的意見和建議，心裡感到特別溫暖。要不是她們一次次誠懇的幫助，我就不會有一丁點兒的進步，哪敢嘗試課改的講解？發現自己有許多不足：課堂的藝術不高，在調動學生的積極性方面等還需加強。
八年級生物教學反思15
1、本節課在設計上的最大特點就是引導學生對相關資料進行比較分析，作出判斷。讓學生帶著問題觀察體現了教師的主導作用，同時能激發學生的探究心理，調動學生的積極性，積極的參與到分析和討論中，在表達交流過程中提高分析問題和解決問題的能力。同時可以更好的掌握動物的行為的特徵
2、加入情感教育，透過對比動物先天性行為和學習行為，認同人類自己要想認識世界，就必須是“學習、學習、再學習”，讓學生體驗學習的重要性
3、動物行為是動物學研究的一個重要的範疇，對於研究人類各種行為的形成有重要意義。而學生對動物行為的區分比較清楚，關鍵在理解動物行為的意義上有些難度。
4.在上課過程中給學生的思考時間過短，所以導致有些環節學生都被老師牽著走，失去了一定的探究意義。
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