初中資訊科技《資料排序術》教案及反思
[教學目的]
理解資料排序的意義，能根據問題需要設定排序的次序，排列的方向和排序的方法，完成單關鍵字排序和多關鍵字排序操作。
[教學重點]
1.對主要關鍵字的選擇。
2.正確理解排序條件的不同選擇對排序結果的影響。
[教學課時]
1課時
[教學過程]
一、複習連續單元格的選定。
二、新知。
1引入課題
老師這裡有一張資料表，記錄的是某日我國部分城市的天氣情況，有城市名稱，最低氣溫，最高氣溫，溫差等資料。你發現這些資料還沒有進行整理。一般情況下，我們為了更好的分析資料，會按一定的規則對資料進行比較，排列，這就是今天我們要學習的“資料排序”。
板書：資料排序
2排序方法
現在請同學們把表格中城市的最高氣溫從高到低進行排序。天氣日報表格在桌面，大家可以在36頁做中學找到操作步驟。
請一名學生演示步驟，並說出過程。在學生說的同時板書其操作步驟：
板書：
步驟：資料à排序à設定主要關鍵字à升序或降序à確定
3主要關鍵字和次要關鍵字
剛才我們對城市的最高氣溫從高到低進行了排序，選擇的主要關鍵字是什麼？（D列的標題“最高氣溫”。）那麼如果選擇的主要關鍵字不同，排序的結果會有怎樣的變化呢？下面請同學們分組來進行探究。我們分成三個組，請第一組選擇的主要關鍵字用“最低氣溫”，第二組用“溫差”，第三組用“汙染指數”作為主要關鍵字，選擇升序，請大家注意觀察南寧這個城市在排序中位置的變化。
板書：
城市主要關鍵字所在行
最高氣溫第14行
最低氣溫第20行
南寧溫差第9行
汙染指數第3行
引導學生從中得出結論：選擇不同的排序關鍵字，將會產生截然不同的排序結果。
4主要關鍵字和次要關鍵字
回到第一次完成的最高氣溫從高到低排序的.表格，大家還記得排序時選擇的主要關鍵字是什麼？（“最高氣溫”。）
不過有幾個城市的最高氣溫是相同的，這時不但要表格中的資料要“最高氣溫”值按從高到低排序，而且當最高氣溫相同時，溫差小的城市要排在前面，那麼應該怎麼做？請你試一試。課本37頁“馬上行動”也給了小提示。
請完成的同學教師機演示，大家鞏固操作步驟。
5改變排序選項
之前的排序任務，我們採用的都是預設的排序選項，下面大家翻到課本39頁的馬上行動，學習改變排序選項的方法，有三個操作要求，請你注意觀察每次操作後表格的變化。
6總結：這節課我們學習了什麼知識？
三、課後反思：
本節課的內容不難，所以透過一張有全國部分城市天氣日報資訊的表格，讓學生自主學習、練習完成排序操作的教學。
整節課下來，覺得應該說學生多能達到學習目標的要求。
教師課堂上的語言提問較平淡，目的性不明確。課堂連線不是很好，拓展方面可以再加強，讓學生明白電子表格在生活中的運用。
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