阿Q正傳評課稿
今天觀摩了X老師《阿Q正傳》的公開課教學，並且聆聽了王老師的評課，啟發很大。
首先是X老師對自己事業的追求永無止境讓我感慨很深。X老師作為靜安區已經很有名氣的高中語文教師，可以說事業已經到了一定的境界了。可是這次公開課教學，她選擇了魯迅的作品《阿Q正傳》，選擇了高二年級的平行班，實際上就是選擇了一條不同尋常的路。她能沉浸於文字之中，分析學生，從學生的預習“一得”、“一喜”與“一惑”中，提煉出普適性的問題，並且和自己對文字的深入解讀相結合，引入課堂，與學生共同研究學習。她“從小說中醜的型別美”這個角度切入教學。這個高度就是一般老師所不能達到的。
其次，X老師採用的是“以問題為中心”和育才老校長“有領導的茶館式教學”的教學策略。學習過程中“激、導、探、整、用、評”的六字方針與先前的“讀讀、議議、練練、講講”的“八字方針”的有機整合。在整個過程中，都十分關注學生自我的學習發現和自覺的學習生成。特別是在學生的自主學習過程中，教師對學生提出相應的學習建議，體現教師的引領作用。但是在這個引領過程，教師建議中關於學生應關注“他人演繹、文字原型、自我解讀”三者間的異同這一點，我感覺從概念的理解上對高二學生就具有一定難度。另外在這個過程中X老師因為教學預設的.關係，急於推進後面的教學過程，如能心繼續靜下來的話，帶領學生探究對相同情節的再現原因，進而深入文字。
所以作為教師如果在教學前老師對文字和學生的分析、教學過程中對學生的引領，包括教後學生的作業反饋都能有一顆始終對靜境的追求的心，那麼才有可能產生學生新的進步。
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