火燒雲教學設計
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一、教學目標
認知目標：1、學習生字詞，積累好詞佳句。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
能力目標：1、理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異。
2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。
情感目標：激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
二、教學重難點
1、瞭解課文是怎樣寫火燒雲顏色和形狀的變化的。2、學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。
三、教學準備
火燒雲的圖片和動畫
四、課時安排
2課時
五、教學內容
第一教時
一、創設情境，激發學習興趣
使用多媒體課件出示配上優美音樂的火燒雲圖片供學生欣賞，並向學生解
釋火燒雲的特點及形成過程。這樣做的目的是。 【設計意圖】：透過創設情境引發學生的學習興趣
二、自學課文
(一)出示自學要求
1.用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。
2.邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。(允許同桌或小組討論。)
(二)檢查、反饋、交流
1.透過自學，你已經會讀哪些生字和詞語了(指名中下生讀一讀)根據朗讀情況重點提醒學生注意："檀"讀tán,不讀tái;"壽"讀shòu,不讀sòu;"彤"讀tóng，但“紅彤彤”是讀 第一聲。
2.會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的，請你把它寫到黑板上來。
3.同學們學得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀?(播放課文錄音)
4.火燒雲很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完後指名幾位同學讀。
(三)理清作者寫作思路
1.作者觀察火燒雲的順序是怎樣的?你能從課文中找到答案嗎?快速默讀課文。結合回答板書：上來、變化、下去
2.你對火燒雲感受最深的是什麼?結合學生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應的自然段。
【設計意圖】：讀準字音、讀通課文、理清寫作思路，是學好課文的基礎。
三、認識火燒雲
1.什麼是火燒雲?請同學們速讀課文，從文中找出文中的句子，用自己的話說一說。
(提醒學生不能一概搬抄，新增適當的詞語，使回答完整)
2.全班齊讀句子。(天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。)
①"燒"是什麼意思?這裡可不可以換成"紅"?把句子中的"燒"換成"紅"通不通?
學生小聲讀一讀，比較比較。
②既然通，作者為什麼不用"紅"，而用"燒"?
(避免重複、點題、與後文照應，寫出火燒雲動感。"燒"字用得貼切，在句子中有擴充套件、蔓延的意思，既寫出了火燒雲的顏色是紅色的，又寫出了火燒雲的動態和氣勢。導：正是因為這樣，我們把這些雲叫做--(火燒雲))
3.課文寫的是什麼時候的火燒雲?
(提醒學生從文中找出依據，完整而準確地說)
【設計意圖】：這個問題的設計目的是培養學生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閱讀習慣和閱讀能力。透過詞語的變換，體會作者語言的精妙。
四、感受霞光
1.師範讀課文第一自然段。
2.晚飯過後，火燒雲上來了。霞光照在大地上，你發現地面上發生了哪些變化呢?你能用筆把這些變化找出來嗎?(板書：
大白狗--紅，紅公雞--金，黑母雞--紫檀色，白鬍子--金)
從這些變化中你發現了什麼?(是霞光照在地面上使顏色在變)這些顏色為什麼變得不樣?
3.是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎?用"火燒雲上來了，霞光照在大地上，(
)變成()的了。"的句式說一說。
4.同學們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這麼美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什麼呢?說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎?(學生盡情地朗讀後，指名讀一讀，齊讀)
5.作者不是直接寫火燒雲，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎?(這樣寫不僅準確細緻地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。)
【設計意圖】：透過學習"霞光"這部分的內容，感受火燒雲的景色美，培養學生熱愛大自然的思想感情。
第二教時
一、複習匯入
同學們，火燒雲上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們彷彿置身於一個神秘的童話世界之中。這麼耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的雲也變得更迷人了，你瞧--(出示句子：天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。)
二、學習火燒雲顏色、形狀變化的部分
①：作者從哪兩個方面描寫火燒雲的變化?自由讀3-6自然段，邊讀邊思考。
寫了火燒雲的顏色，還寫了它的形狀。(板書：顏色、形狀)
②：火燒雲顏色變化有什麼特點?
(火燒雲顏色變化特別快。)
從哪些詞語體會到的?
(從"一會兒"這個詞體會到。火燒雲的顏色變化不僅快，而且還很多。)
③：都有哪些顏色?
(半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫)
師：你們看，這些顏色多漂亮啊!
(課件展示火燒雲顏色的圖片。)
④天空中還有哪些顏色?(還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。)
導：那麼我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。用"葡萄灰"、"梨黃"、"茄子紫"這種帶比喻的形式來說(舉例)，你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎?
導：天空中這麼多的顏色交織在一起，那是多美的呀!能不能用恰當的詞語概括出火燒雲顏色變化多呢?(學生自由發言--)
⑤：請學生朗讀第三自然，讀出對火燒雲的讚美之情?
(6)、火燒雲顏色除了多這個特點外，還有什麼特點?你是從哪裡看出來的?(四個一會兒)
過渡：火燒雲色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢?
(三)學習火燒雲的形狀變化
①：讀讀4～6自然段，思考：火燒雲形狀變化有什麼特點?(自由讀)
(火燒雲的形狀變化很多。)
火燒雲的形狀像什麼?(像馬、狗、獅子。)
形狀變化除了多以外，還有什麼特點?(特別快。)
從哪些詞語體會到的?(從"一會兒"、"忽然"體會到的。"過了兩三秒鐘"、"一轉眼"、"接著""正在")
②：你們知道嗎?作者在描寫馬的樣子時，描繪得精彩，一起來欣賞。(課件出示)
馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。
馬是跪著的。
師：讀一讀這兩句話，比較它們有什麼不同?(學生自由讀)
(第二句話中少了"像等人騎上它的背，它才站起來似的"。)
再讀讀這兩句話，想一想書上為什麼選用第一句?(自由讀)
生："馬是跪著的'"是看到的，"像等人騎上它的背，它才站起來似的"是作者想象到的。
③作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒雲的變化美。再來讀4～6自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。(自由讀)
師：老師想和大家一起讀火燒雲形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢?我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。
師：一會兒，天空中出現了什麼?--(板書：出現)
一會兒，天空中出現一匹馬，
師：它是什麼樣子的?--(板書：樣子)
馬頭向南，……它才站起來似的。
師：它是怎樣變化的?--(板書：變化)
過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。
師：消失了嗎?--(板書：消失)
看的人……變模糊了。
(寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀。)
④：作者是按什麼順序敘述火燒雲形狀變化的?
(按"出現、樣子、變化、消失"順序來寫的。)
作者按"出現、樣子、變化、消失"這個順序敘述的，並融入了自己的想象，突出了火燒雲形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習啊!
⑤想象一下，火燒雲還像些什麼呢?想象它的形狀，並按照它的"出現、樣子、變化、消失"這一順序與同桌一起練習說話，一會兒我們集體交流。
【設計意圖】：學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。
三、學習火燒雲下去的部分
1.默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什麼?
可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒雲下去了。"孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒雲卻下去了，這時他們的心情怎樣?(留戀、惋惜)誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來?指名讀。
導：是呀，這麼美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢?不過，細心的作者已經用優美的語言把火燒雲最為絢麗的一刻記錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領略一下吧。(播放課文情景朗讀)
【設計意圖】：在學完課文之後，讓學生邊聽錄音邊想象，把火燒雲那美麗的景色以及作者那優美的文字深深地印在腦海中
四、請學生配音
播放火燒雲形狀變化的錄影，請三位同學分別為"馬"、"狗"、"獅子"這三部分內容配音。
五、總結課文：
同學們，這節課老師帶領大家一起領略了火燒雲絢麗繽紛的色彩和千姿百態的形狀，相信火燒雲那美麗的景色，作者那優美的文字都已經深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，"這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛!"只要你們留心觀察，就會發現更多的大自然的奇麗景象，就會發覺我們的世界原來是這樣美麗。下面就請大家欣賞我們身邊的美景(出示圖片){目的有二：一是結合課本中“泡泡處”的提示，讓學生明白生活中學會積累、做個有心人;二是為下一節課的口語交際做準備}。同學們，願你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發現美、享受美、創造美。
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