紙船與風箏評課稿
二年級上冊第20課《紙船和風箏》，文章內容貼近學生生活，語言簡潔生動、童趣盎然，故事性強，向小朋友們講述了一個感人至深的關於真摯友情的童話故事。XX老師在此次禹翼盃賽課中，和XX班的孩子們為大家帶來了《紙船和風箏》的第二課時。
第一亮點是：以“情”為線，注重學生的情感薰陶。
本課是一個小小的童話故事，一開始X老師老師透過精美的課件及簡筆貼畫，創設出了美麗的童話世界，不但極大地引起了學生的興趣，而且簡單明瞭地讓學生了解了松鼠和小熊家的位置。新課程改革提出關注學生的情感生活和情感體驗，教學過程應該成為學生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗，X老師老師在教學中根據課文內容多次巧妙的設定情境，從兩封信的匯入再到三個妙計的使用，以“樂壞了——很難過——十分高興”為情感主線索，使學生始終處於豐富的情感體驗之中。使學生真正深入到課文中來，極大地增強了學生的參與意識，也為後面理解課文內容和以情促讀做好鋪墊，。
第二大亮點是：以“能”為先，培養學生的語文能力。
課文中出現了“漂、飄”，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水裡。老師就緊緊地抓住這兩個音同意異的字進行語文訓練，出示兩個句子“比一比”後，讓學生自己發現問題，隨機引導“飄”字帶風字旁，是和風有關，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關，指漂在水裡。出示不同圖片讓學生使用“飄”和“飄”仿說課文裡的句子“（）在（）中（）呀（）”既可以同音意異字的區分，又訓練了句式。
課文的最後出示“親愛的（），祝你（）。”句式，既然孩子們學會了說祝福語，也提高了孩子們語言表達能力，毫無明顯生硬感覺，水到渠成，舒緩自然，有效的實現了語文的人文性與工具性的`統一。
第三亮點：以“讀”為本，提高學生的語文素養。
讀是理解文字、體會情感的紐帶。“語文教學要回歸到讀上，所有的創新都應建立在讀好的基礎上。”本節課堂教學充分地體現了由讀通到讀出感情的訓練過程，多種形式的讀，並把讀通課文與讀好長句子和重點部分有機結合起來，指導到位，重點突出。X老師透過範讀重點帶著孩子們品讀了“飄呀飄”和“漂呀漂”兩句話，體會小熊和松鼠之間情感交流的快樂，讓孩子們帶著幸福快樂的感覺來讀。
當然，本節課中注意到以下幾個地方，X老師的課也會更加精彩，如：出示不同圖片讓學生使用“飄”和“飄”仿說課文裡的句子“（）在（）中（）呀（）”時，沒有出示答案。如果課文的最後，有意向的引導孩子們想一想從這篇課文中學會了什麼，或者問一問小熊和松鼠你會更喜歡誰，為什麼？結合本單元主題昇華課文的中心思想會更好。
年輕有為的X老師執教的《紙船和風箏》一課，以新的教學理念為指導，巧妙設定情境，注重朗讀的指導，進行紮實的語言文字訓練，取得了很好的教學效果，充分發揮學生的主體作用，促進學生在教師指導下主動學習，讓學生在各種有趣的學習活動中，理解、掌握所學的知識。無論是在實踐新的教學理念：以生為本的生本課堂，還是在注重語文訓練，都做出了有益的嘗試，值得我們學習借鑑。
【紙船與風箏評課稿】相關文章：