《兩位數乘整十數的口算》評課稿
有幸在蚌四小聽了兩節計算教學課，兩位教師雖執教時間不長，但個人基本功較紮實，教學效果較好，是兩節成功的課。每一次聽課，都是一次學習過程，也激發自己進行一些思索。
聽課後，有幾點最深的感受：
1、要在對比中讓學生得到提升。計算學習過程不僅是計算技能的不斷豐富，也是學生知識結構不斷豐富的過程，而對比是完成這一過程的有效策略。一是要在多樣化演算法的對比中實現最佳化，多樣化的演算法不是為了多樣而“多樣”，它的價值應體現在多種演算法的對比中，從而引發學生的探討，找出最簡便最有效的方法，兩位老師在這方面做的還不夠；二是在“想想做做”的第1、2題中完成對比，教材精心設計了兩位數乘一位數與兩位數乘整十數的題組，兩位教師都能充分利用這些題組練習，引導學生分析異同點，進一步鞏固了兩位數乘整十數的口算方法。
2、教師必須關注學生已有的知識經驗。多樣化演算法的前提是啟用學生已有的知識經驗，以知識遷移為基本思考方法，所以在學生自主探索演算法的活動中，老師要對學生相關的知識經驗瞭然於胸。教材呈現的10箱牛奶的擺放狀態，是對不同層次學生產生不同解決問題方法起到重要作用，所以對情境圖的有效觀察和利用是很必要的。相比較，第二節課的'老師在這方面做得更細緻，老師的引導也更到位。
3、演算法的教學應建立在對算理的理解上，要有算理作為支撐。計算12×10，先算12×1，這裡的1是十位上的1，所以乘得的結果是12個十，在這裡老師要對學生做必要的交代。兩位老師對這一點強調的不夠。
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