習作教學設計
作為一名教職工，時常需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編收集整理的習作教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
習作教學設計1
【教學目標】
1、透過口語交際，進一步感受人類的生存與周圍環境休慼相關，密不可分，知道應該投身環保，關愛家園。
2、結合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護環境的問題。
3、透過口語交際，增強學生表達，傾聽和樂於與人交往溝通的能力。
【課前準備】
1、教師：準備關於全球生態環境狀況的數字和我國生態環境狀況的數字，以及今年重慶地區旱災情況統計數字。
2、學生：準備自己收集到的關於環境汙染，資源浪費，破壞家園的不良行為
第一課時 口語交際
一、揭題匯入
這一組，我們學習了《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》四篇課文，快速瀏覽，說說你的感受。
(可針對一課，也可針對整個單元談感受。)
小結：課文讓我們深切地感受到，人類生存與周圍環境休慼相關，密不可分，懂得珍惜資源，關愛家園，不能隨意浪費資源，破壞環境。今天，我們就一起來說說如何珍惜資源，保護環境的問題。
二、自讀提示，明確要求
1、自讀“口語交際·習作四”的學習提示，整體瞭解本次口語交際的內容。說說本次口語交際的主題和內容分別是什麼。
2、師生共同確定本次口語交際的要求和內容：“為什麼要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。
三、組內交流討論
“為什麼要珍惜資源”：
1、學生按要求進行準備。可以結合本組教材的內容進行交流，也可以結合學生收集的資料進行交流。
2、進行組內交流。
3、示範帶動，交流評價：
⑴ 每一組推薦一名學生向全班彙報。
⑵ 將學生收集的資源有限資料用展示臺展示交流。
⑶ 評議：
對向全班交流的同學進行補充，提問等，開展對話，說說聽後的感受。
⑷ 教師出示收集的關於全球生態環境狀況和我國生態環境狀況的幾個數字。
⑸ 開展看後感受交流。
“怎樣珍惜資源”：
1、學生展開積極討論，認真聽取別人的意見。
2、注意發言規範，集思廣益達成一致意見。
3、全班交流，評比“環保精點子”：
⑴ 每一組推薦一名學生向全班彙報。
⑵ 將學生收集的“環保從我做起”精點子進行梳理。
① 節約每一張紙。
② 在需要傳達問候和祝福時，儘量不使用紙製的賀卡。
③ 不使用一次性筷子。
④ 節約每一滴水，保護長江水資源不受汙染，不往江中扔垃圾。
⑤ 不使用塑膠袋，自覺抵制白色汙染。
……
4、結合生活實際，引導學生對照討論意見說說還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改意見和建議。
四、課外延伸
請留心觀察自己周圍的生活狀況，對於鋪張浪費，隨意破壞的行為該如何制止。
第二、三課時 指導習作
寫建議書
課前準備：透過書本、雜誌及走訪瞭解現在浪費資源、汙染環境的現象，並作好相關資料的蒐集。
一、談話匯入，引起思考
1.回顧本單元的幾篇課文，它們都有一個共同的主題，是什麼?
2.談話：是呀，我們賴以生存的地球只有一個，它多麼需要我們的保護呀!可生活中，浪費資源，汙染環境的現象卻屢見不鮮。回憶一下，你聽到過、看到過或親身經歷的這樣的事。
全班交流。可以結合自己的資料進行展示。
3.小結並交代任務：這樣的現象真是讓人觸目驚心，面對滿目瘡痍的地球媽媽，我們應該做的很多很多。那麼，今天就讓我們拿起手中的筆，寫一寫這些不良的現象，向有關部門呼籲環保吧!板書：建議書
[評：本次習作的關鍵，是習作前要做一定的準備。引導學生回憶所見所聞，交流自己瞭解、走訪的情況，互相啟發，是“建議”的目的更加明確。]
二、明確要求，交流建議
1.學生自己讀題，明確要求。
2.建議書有內容是什麼?(針對浪費資源、汙染環境的不良現象，向有關部門提出改進建議。)
3.書中告訴我們寫建議書有哪些步驟?
1)先寫清楚存在的問題
2)再說明產生的原因
3)最後提出解決的問題的建議
4.針對剛才同學們說的那些現象，你有什麼建議?有什麼好的辦法?提出來大家交流。
5.咱們來看一下幾篇例文：學生快速讀文章。
大家看了這幾篇文章，覺得對寫建議書有什麼需要注意的地方?(引導學生著重從格式上談)
建議書格式：標題;稱呼;正文;建議人姓名或建議團體名稱;日期。
[評：讀中學寫。透過閱讀例文，瞭解建議書在內容和格式上的要求，這些正是應用文寫作的關鍵。]
三、試寫初稿，進行修改
(1)學生進行習作，教師巡迴指導，並對有困難的學生進行個別指導。
(2)學生完成初稿，進行自我修改。
[評：在巡視中，對有困難的學生進行個別指導，針對性更強。]
第四、五課時 修改評議
一、指導學生自己修改
自己修改作文時的步驟：強調大聲讀，不讀就不能發現問題
第一遍：找出錯別字，並修改;
第二遍：修改不通順的句子，試著把句子改具體、生動。
二、小組合作評改
同桌交換作文，小聲讀。
第一遍：勾出寫得優美的詞句;
第二遍：與同桌討論文章的問題，並作修改。
[評：俗話說，“好文章是改出來的”!完成初稿後，學生在自改、互改的過程中，進一步明確了習作要求，在遣詞用句上也更有心得。]
三、朗讀賞析，交流評議
(1)每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，引導學生進行賞析。
(2)學生交流評議。
(3)教師點評。特別要肯定習作中體現出的“獨特感受”，恰當地運用聯想和想象。
[評：佳作欣賞的意義不僅在於“欣賞”，更是一種“榜樣”，何況這榜樣就在身邊。]
四、再次修改，謄抄習作
再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文字上。
五、鼓勵優點，培養興趣
1.教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。
2.請學生展示自己在本次習作中的優點：表達準確的詞語，語言優美的句段，成績優秀的作文，以培養學生的習作興趣，為下一步學生自己修改作文，拓展思路。
[評：語文課程標準中多次提到“樂於表達”，可見保持學生習作的興趣是非常重要的。學生展示習作優點，激發了寫作的興趣，更增強了寫作的信心。]
六、教師點評，好文欣賞
①教師從優劣得失等方面小結本次習作的情況。
②提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改。
③宣讀優秀習作，學生進行欣賞。
第六課時 回顧·拓展四
學習目標
1.透過回顧、交流學習本組課文後的收穫，聯絡生活實際作進一步思考，從所讀的內容中想開去，加深對課文的理解。
2.透過回顧，讓學生懂得人類應珍惜資源，保護環境。
交流平臺
(1)回顧本組四篇課文，說一說《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》這四篇課文從內容中聯想到生活中的哪些事?該如何去珍惜資源，保護環境?還從課文內容中獲得對某些環境問題的新認識?
師：本組課文，作者以環保為主題，感悟人類的生存與自然資源、生態環境的密切關係，懂得人類應珍惜資源，保護環境，讓我們積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。在學習過程中，我們要運用“聯絡實際，深入思考”的讀書方法，去加深對課文的理解。
(2)聯絡《只有一個地球》，小組內交流自己的讀書收穫和體會，體會聯絡實際，深入思考”的讀書方法。
總結：本組課文內容引人深思，讀書就應該走入文裡，披文入理，再走出文外，聯絡生活實際和思想實際，既讀進去，又想開去，這就是文裡文外的讀書方法。
(3)交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟，如何把握文章內容，聯絡實際，深入思考去理解課文內容。
[評：對本組課文進行了回顧，鞏固所學知識。檢查學生課外查問資料情況，瞭解到學生的知識掌握情況。]
日積月累
(1)在許多名言警句中，有許多關於節約和珍惜方面的名言警句，給我們啟發很大，從以前我們的學習積累中，你積累了哪些這方面的名言警句?
抽生背誦。
(每一食，便念稼穡之艱難;每一衣，則思紡織之辛苦。)
(地力之生物有大數，人力之成物有大限，取之有度，用之有節，則常足;取之無度，用之無節，則常不足。)
師：今天，我們還要積累關於環境保護的宣傳口號和標語。
(2)出示日積月累中的句子。(幻燈片)
善待地球就是善待自己。
拯救地球就是拯救未來。
但存方寸地，留與子孫耕。
有限的資源，無限的迴圈。
珍惜自然資源，共營生命綠色。
a學生自由吟誦。
B聯絡生活實際說說自己體會或感受，明白環境保護對人類生存的重要意義。
教師展示蒐集的資料。(略)
(3)背誦並積累這些標語版和口號。
(4)交流課外收集的環保宣傳標語。
[評：教學循序漸進，遵循了學生的學習規則, 放手讓孩子自己思考, 留足了空間, 讓學生自主學習, 受到教育]
趣味語文
引入：你知道“竭澤而漁”這個成語故事嗎?
(1)默讀成語故事，藉助工具書，讀懂故事講述的內容，思考：故事中哪些話解釋了“竭澤而漁”這個成語?
(2)再讀故事，討論：“竭澤而漁”的策略對於當時的晉國有什麼好處?從故事的哪些地方可以感受到這種策略存在的問題?
(3)全班交流。
(4)文中“雍季所說的，關係到百年大計;狐偃的策略，只是為了一時之利，我們怎麼能認為一時之利要比百年大計重要呢?”你是怎麼體會的?
(5)從這個成語故事中，你得到什麼啟發?
(6)回顧我們本組單元所學的課文，想一想：還有什麼也關係到長久之計，也需要長遠規劃?
習作教學設計2
【教學內容】
人教版小學語文實驗教材五年級下冊“口語交際·習作一”。
【教學目標】
１．透過策劃活動培養學生思維的條理性以及語言表達能力。
２．在口語交際中領悟與人交往的方式、方法，並激發學生關愛他人的情感。
３．懂得在信中有條理地書寫內容，並寫出真情實感。
４．學會評改習作，並透過書信與人交往，分享習作的快樂。
【教學過程】
第一課時 口語交際
一、營造氛圍，激發興趣
１．播放課件。（利用課件展示一些地方小學生的學習和生活情況，以及部分山川風物的圖片、文字資料）
２．偉大祖國幅員遼闊，江南水鄉，塞外風光，西部高原，獨特的地理特色，迥異的風土人情，作為中國人，我們感到無比自豪和驕傲！
二、明確主題，出謀劃策
１．今天我們要來策劃一次和遠方的小夥伴的“手拉手”活動，去結交更多的朋友，瞭解他們的學習、生活情況，更深入地瞭解他們那裡的風景和物產，必要時向對方獻上一片愛心。
板書：策劃“手拉手”活動
２．要和遠方的小夥伴心手相牽，我們首先要做的準備工作是什麼？
根據學生的回答板書：建立聯絡
３．遠方的小夥伴和我們相隔遙遠，千山萬水把我們阻隔，不過現代科學技術這麼發達，我們總會有很多辦法和他們建立聯絡的，好好想一想，把你的辦法告訴大家。
４．學生分小組交流。
５．全班交流。
（如，網路上聊天工具、報紙雜誌上的交友欄目，作文書上註明的詳細地址、電視節目介紹的學生……）
板書：網路 報紙雜誌 各類書籍 電視節目……
三、集思廣益，進行策劃
１．與遠方的小夥伴建立起聯絡之後，我們就要著手思考如何開展“手拉手”活動來增進彼此的瞭解了。
（１）你認為可以透過什麼形式來增進和小夥伴的瞭解？
（２）遠方的小夥伴雖然和我們同在一片藍天下，可是他們中還有很多人不能像我們這樣享受到優質的教育資源，有的甚至因為家庭貧困而失學，我們可以怎樣幫助他們？
相信大家一定都有自己的想法和見解，請大家先在組內商量和交流。
２．學生分小組商量。教師參與各小組的探討活動，對活動的可行性以及可以為對方做些什麼有益的事進行具體的指導。
３．學生全班交流各小組的策劃情況。教師適時點評並板書。
（１）你們的策劃讓人感動，看，有充滿關懷的支助活動，有情真意切的書信往來，有簡潔流暢的情況介紹，有豐富多彩的聯誼活動，還有方便快捷的網上交流……
板書：支助活動 書信往來 情況介紹 聯誼活動 網上交流……
（２）每一項活動的設計，都滲透著同學們的想法。但是每一項活動都應該有其可行性，請你就自己活動設計的可行性方面來談一談。
學生交流活動設計的可行性，對其他同學有所啟發。
（３）面對不同地區的小夥伴，根據自己現有的條件，我們可以為對方做些什麼呢？學生自由交流。
四、深入探討，課外延伸
１．你是否想把自己精心策劃的活動付諸實踐呢？
２．經過剛才的商量，你們一定還有很多與小夥伴建立聯絡的方法，請大家課後再收集一些，我們下節課把自己的建議告訴他們。願我們的“手拉手”活動開展得有聲有色，讓我們和遠方的小夥伴心手相牽。
第二、三課時 習作及評改
一、回憶書信的格式
１．交流書信的寫法及格式。
２．學生自讀教材第二自然段。
３．你認為重點應該放在哪個部分？
根據學生回答適時板書：介紹自己（略）
說出想法（略）
提出建議（詳）
４．在上節課的口語交際中，我們每個人都有自己的想法，並進行精心的策劃，要讓別人明白自己的想法，就必須按一定順序，有條理地寫。
二、師生同寫，發表見解
１．學生自己寫信。
２．教師稍作巡視後也與學生一道寫。
三、交流賞析，學會評改
１．教師根據巡視時的觀察，讓幾個學生讀習作草稿，全班同學評改。
評價方向：
（１）敘述清楚且有條理。
（２）提出的建議具有可行性。
（３）語句準確，想法合理。
（４）書信的格式正確。
２．教師把自己的下水文讀給學生聽，請學生作出評價，並與學生的習作進行對比，激發學生習作的興趣。
３．結合評改中出現的典型問題，學生自己修改作文草稿。
４．小組交流評改。
５．教師評改後小結作文情況。
６．學生利用課餘時間謄抄習作。
四、學寫信封，寄出信件
１．同學們不僅精心策劃了“手拉手”的活動，還認真寫出書信。大家想結識遠方小夥伴的真情溢於言表，那我們一定要把這些信寄給遠方的小夥伴。
２．學生讀教材第三自然段，初步感知信封的寫法。
３．出示信封格式圖，具體瞭解如何寫信封。
４．教師把課前準備好的信封、信件和郵票發給學生。學生根據要求寫好信封並貼上郵票，寄信。
五、總結
祝你們的心願早日實現。我們相信：不論相隔多麼遙遠，我們和遠方的小夥伴一定會在“心連心，手拉手”的活動中不斷成長，收穫美好幸福的明天！
習作教學設計3
教學要求：
1.能借助“習作要點討論”的提示讀懂例文《爸爸的愛好》，懂得本課是透過具體事例來寫人物的一個特點（愛好收集門票）的。
2.透過討論，在教師的幫助下進一步明確寫人物某一愛好特點的方法：
（1） 要考慮這個人物究竟有什麼愛好。
（2） 找到表現這一愛好的具體事例。
（3） 能自擬文題，摹仿例文的方法，透過一兩個具體事例，寫出人物的某個愛好。
教學重點、難點：
重點：透過具體事例，表現出人物的一個特點。
難點：掌握選材的方法。
課前準備：
請學生課前仔細觀察，認真思考，選定自己最熟悉的一個人進行採訪，並蒐集相關材料。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一． 詩朗誦匯入：
同學們，你們一定非常喜歡朗誦詩歌吧？老師這裡有兩首兒童詩，誰願意給大家朗誦的？
出示：《小花朵的夢》《橡皮泥的遊戲》
指名朗誦。
讀完後問：你從《小花朵的夢》和《橡皮泥的遊戲》中聽出了什麼？指名回答。
小結：同學們說得真好，連小花朵都愛做夢，橡皮泥都愛做遊戲，更何況我們人呢？我們人人都有愛好，只是我們每個人的愛好不盡相同。請看例文中的“爸爸”的愛好又是什麼呢。
二． 引導學習例文，明確寫作要領：
1.開啟課本，指名讀《爸爸的愛好》。
2.同學們邊聽邊思考：
（1）“爸爸”的愛好是什麼？
（2）例文共寫了哪幾件事？
3．讀後討論以上兩個問題。
4．學生自讀“習作要點討論”。
5．指名說說告訴我們什麼。
6．小結，板書：
一個人——一個特點——一兩件事[動作、語言……][具體、清楚]
三． 精心組織討論，掌握選材方法：
1. 引導學生抓住人物的主要特點。
（1） 你最熟悉的人是誰？
（2） 他（她）有哪些特點呢？
（熱心助人、喜歡吹牛、孝敬父母、酒量大、愛打牌、迷看書……）
（3） 小結：一個人的特點較多，不同的人有不同的特點，我們應該寫人物的主要特點。
（4） 同桌交流：準備寫人物的哪一個特點。
2.引導學生選擇最能表現人物特點的一兩件事
（1）（投影出示）根據題目要求，對下面的材料進行選擇：
題目：一位助人為樂的好同學
材料：a.李晶每天都幫媽媽擦地板，抹桌子。
b.李晶不怕暴烈的太陽當頭照，為鄰居老奶奶買西瓜。
c.老師讓李晶把家庭作業本送到辦公室裡去，她愉快地答應了。
d.一次，李晶發燒了，醫生讓她在家裡好好地休息，她仍然堅持為同學補課。
（2）討論交流。
（3）小結：最好的材料是不僅能突出表現人物的特點，而且又很新穎的。
（4）同桌交流：自己準備選擇哪一兩件事。
四．引導學生把事例寫清楚，寫具體。
（分發給學生材料《“忙”爸爸》）
1.請你來當小老師，按照文章中所給的提示語批改作文。
2.指名讀批改後的作文。
五．明確作文要求，學生下筆成文。
第二課時
一． 學生繼續寫作，教師巡迴指導，發現問題及時指出。
二． 寫得較有代表性的作文，指名朗讀，集體評議。
三． 修改作文。
四． 謄寫作文。
附：小花朵的夢
調皮的小風
把小花朵的夢
吹開一條縫
它想瞧一瞧
小花朵的夢裡
有沒有會唱歌的星星
它想數一數
小花朵的夢裡
由幾種漂亮的顏色組成
誰知從那條縫裡
滴出幾滴
彎彎曲曲的鳥聲
橡皮泥的遊戲
捏一個圓圓的 是皮球
捏一個方方的 是小屋
捏一個扁扁的 是小鼓
捏一個長長的 是小路
偌大一個世界
在你手裡變得圓圓 方方
扁扁 長長
世界很美麗
美不過你的雕塑
你不知道爸爸去了哪裡
你不知道媽媽去了哪裡
你雕塑一隻眼睛 爸爸的
你雕塑一隻耳朵 媽媽的
望著你笑 聽著你哭
你茸茸的笑和哭
都一樣值得珍惜
都是世界最美的音符
最後 你開始雕塑你自己
你雕塑一個金黃的小太陽
在小房間升起 很亮
於是 爸爸的憂傷
媽媽的痛苦
在你金黃的照耀下
靜靜地 默默地離去
習作教學設計4
【教學要求】
⒈觀察插圖，有選擇地描寫景物，注意詳略得當，重點突出。
⒉讀懂例文，引導學生地進行景物描寫時，學會使用簡單的修辭和積累的好詞、好句子。
【教學重點、難點】
重點：想象作畫，並把想象的內容描寫出來。
難點：有選擇地進行描寫，詳略得當，重點突出。
【課前準備】
⒈課本插圖的黑板畫。
⒉準備幾篇描寫小動物的片段。
⒊好詞語表。
【教學過程】
一、匯入
小朋友，今天老師跟你們一起來作畫、說話和寫作，高興嗎？
二、觀察插圖練說
1．說說圖上都有些什麼。（學生自由練說）
（1）指名說。
（2）評議：我們可以按照從遠到近或者由近到遠的順序來說。
2．想象作畫，補畫小動物。
（1）你們覺得這幅圖上還少了點什麼？你把耳朵貼上去聽一聽，除了風吹樹梢的'沙沙聲，小河裡淙淙的流水聲，再沒有其他聲音了，一切都是靜謐的，安靜得有點寂寞。小朋友，拿起我們的畫筆，再畫點什麼呢？（小動物）
（2）學生自由作畫。
（3）學生用幾句話介紹自己所畫的動物。
3．學習例文，學說話
（1）學生自由朗讀例文。
有位小朋友簡單地寫了天空、樹林、小河等景物，然後寫了他畫在河裡的小魚。他是怎樣寫小魚的，請小朋友讀一讀。
（2）學生自由朗讀例文。讀完後，讓學生說說例文中哪些地方寫得特別可愛，為什麼。
①小組討論。
②指名大組交流。
（3）教師朗讀三段寫小動物的精彩片段。
模仿練說，要求學著例文，可以把小動物當做人來寫，抓住小動物的特點，把它們寫得很生動、很有趣，讓人聽了覺得很舒服，很美好，很有生氣。
①說給同桌聽。
②指名說。
（4）師生評議。
4．給畫面填色，練習說話。
（1）我們已經把把自己畫的小動物介紹給大家了，如果我們要把這幅圖的景色寫下來，是不是僅寫一下小動物就夠了呢？
我們還要把天上的雲呀、地上的草呀、樹呀、花兒呀簡單地寫一寫。不過沒有顏色，太單調了，我們來幫它們穿上漂亮的衣服吧！
學生自由填色。
（2）展出填好色的畫。
（3）學生自由練說。
5．出示好詞語花籃，好句子筐。
天高雲淡白雲悠悠五彩繽紛點綴
生機勃勃一碧如洗生機盎然漣漪
一陣微風吹來，樹葉沙沙地低語，像是大樹媽媽給小鳥唱的搖籃曲。
白雲悠悠，不時地和小鳥說著甜蜜的話兒，多美呀！
路邊的小花漲紅著臉，害羞地躲在葉子中間，綠油油的小草大方地跳著搖擺舞，有趣極了！
6．學生有選擇地引用上面的詞語和句子，或者模仿，再進行說話練習。
（1）自由說。
（2）小小組交流。
（3）指名大組交流。
（4）師生評議。
三、練習寫作。
1．討論討論怎樣寫。（從順序、主次、語言三個方面進行小結。）
2．學生寫草稿。
3．交流草稿，評議、修改。
4．學生認真謄寫。
習作教學設計5
教學目標：
1、能在夜空觀察中，產生奇思妙想，培養學生留心觀察周圍事物的習慣，豐富見聞，積累習作素材。
2、能自擬題目，開展想象，編寫故事，學寫想象作文，表達自己的感受。
教學重難點：
能展開想象和幻想，寫想象中的事物，鼓勵自由表述和有創意的表達。
教學過程：
一、創設情境，激發想象
1．談話，創設情境：同學們，晴朗的夜空中有很多有趣的現象，月缺月圓、繁星點點、流星飛逝……你們還看到哪些有趣的現象呢？（學生交流談話）
2．描述，激發想象：美好的情景總能激起人無限的遐思，面對浩瀚的星空和皎潔的月色，我們不禁沉醉其中，張開了想象的翅膀，飛啊飛……
二、激發情感，放飛想象
1．陶冶情操：配上不同風格的樂曲，讓學生看月夜星空圖，進入想象的境界。
2．放飛想象：學生在想象中思考、編撰故事。
三、激情練說，追求個性
1．浩瀚的星空和皎潔的月色給人以無限的遐想，我們把自己想到的內容說出來，好的？
出示要求：想象要豐富，故事內容要具體，語句要通順連貫。
2．學生自由口述。
指名口述故事。
3．組內互相交流、評議。（想象要合情理，內容要具體，表達自己的真情實感。）
四、指導寫法，練習寫作
1．學生自主構思，動筆寫作。
2．根據想象的內容確定文章的形式，可以給習作配上圖片。
3．完成習作後自讀，發現問題自行修改。
4．請同學們把習作讀給自己的好朋友聽，和他們一起修改。
習作教學設計6
[教學要求]
1 透過閱讀例文，激發學生寫日記的興趣
2 讀懂習作要求，瞭解日記的格式、內容及寫日記的好處。
3 根據自己一天的所見所聞，所想所做，仿照例文選擇一件最有意義的事寫成日記，並逐步培養自己寫日記的習慣。
課時安排：一課時
教學過程：
一、讓學生弄清日記的格式
1、同學們，你們知道日記的格式嗎？
2、指名學生回答。
3、我們不妨再看看例文的格式。
4、教師小結。
二、使學生明白例文的內容
1、觀察插圖，看看：圖上畫了哪些人？主要人物是誰？他在做什麼？
2、閱讀例文，想想：這則日記寫的是什麼事？
3、朗讀書上的分析部分，說說日記的內容包含哪些？（日記就是寫下一天中發生在自己周圍的事，也可以記下自己在某一方面的收穫、體會，如，讀了什麼書，聽了什麼故事，自己有什麼想法，參加了什麼活動等。還可以寫自然界中的風霜雨雪，日月星辰等等。總之，不拘一格。）
三、引導學生了解日記的選材
1、師：現在我們知道日記的內容十分廣泛，但是是不是不加選擇，每件事都要寫呢？
2、學生同桌討論，交換意見。
3、教師不忙下結論，要求學生默讀課文，思考作者為什麼寫“吃桃子”這件事？
4、師生交流，共同小結：選擇的材料要有意義，不應該胡亂編造
5、學生討論交流。
四、簡要介紹日記的基本要求
真實、明白、通順。
五、引導學生掌握敘述的順序。
六、促進學生養成良好的習慣。
1、教師講解一些中外作家勤寫日記的小故事。
2、師生共同談寫日記的好處。
3、號召學生養成勤寫日記的好習慣，讓學生談談今後將如何寫日記。
七、指導寫作。（注意指導日記的格式）
習作教學設計7
學習目標
1、交流回顧與某人初次相見時的情景，也可交流與其相處後發生的事以及印象的變化。
2、完成習作：透過一兩件事寫出一位小夥伴的特點，也可根據所給材料進行合理的續寫。
課前準備
多媒體課件。
教 學 過 程
第一課時口語交際
談話匯入，明確目的
1、匯入：同學們，在生活中，我們會經常遇到新面孔，結識新朋友，並在後來的相處中不斷加深瞭解。這一節課，我們就從記憶的長河裡搜尋一下這些人留在我們心裡的印象。
2、板書課題：留在心裡的印象。
聯絡實際，全班交流
1、指名回答：
誰給你的第一印象最深？
你們初次相見時是怎樣一番情景？
他給你留下了怎樣的第一印象？
2、指名回答：
後來你們在相處的過程中又發生了什麼事？
你對他（或她）的印象發生了怎樣的改變？
小組交流，合作學習
課件出示上述兩組問題。學生按興趣自由選擇學習夥伴。
3、提出合作學習要求：敘述時態度要大方，語句要通順，把事情說具體。聽的同學要專心傾聽，有不懂的地方可以提出來。小組成員逐一說完後，選出本小組說得最好的的人。
4、小組合作學習，教師行進巡視，相機指導。
彙報交流，集體評議
小組推選的同學在全班同學面前交流，師生集體評議。
全課總結。
第二課時習作指導
創設情境，激趣匯入
一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，同學們興致勃勃地欣賞、評價著，突然，我的好朋友陳明一不小心把我的摔壞了。我忍不住和他吵了起來，爭執中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船……
同學們，想一想，接下來會發生什麼事呢？結果又會怎樣？
各抒己見，發散思維
1、小組討論，設想各種可能會出現的情況。組長將意見彙總。
2、全班交流，教師隨機點撥、引導。
3、集體評議：想一想，剛才同學們所設想的哪一種事情經過和結果更積極，更能激發人向上？
小結：雖然事情的結果可能會出人意料，也可能在情理之中，但你的續寫應該讓人感到更積極向上，而不是消極低落。
回顧課文，自然銜接
1、本單元我們學習了魯迅先生所寫的回憶文章《少年閏土》，課文透過哪幾件事揭示了閏土的形象？
2、在你和小夥伴之間一定也發生過令人難忘的事，請用一句話來概括。
出示選題，選擇習作
課件出示：
習作一
《少年閏土》寫了有關閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來介紹自己的小夥伴，要把事情的經過寫具體，要寫出小夥伴的特點。
習作二
我和陳明是好朋友。一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，陳明一不小心把我的摔壞了。爭執中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船……
以上這段話很簡略地講了“我”和好朋友之間的一件事情，沒有詳細地講述事情後來怎樣了，結果又是怎樣的。請你根據自己的想象，把事情的經過和結果寫清楚、寫具體。
從以上內容中選擇一個，完成習作。
學生習作，教師指導
第三課時習作講評
明確要求
課件出示作文批改要求和重點：
內容敘述得是否具體；
語言表達是否規範流暢；
書寫是否工整美觀；
結構是否比較嚴謹；
是否有創意；
是否切題。
範文引路
課件出示一篇中等水平的學生習作。
學生快速朗讀。
合作學習組長組織本組成員進行評價、討論。
小組派代表予以點評，宣佈本組成員所給分數及理由。
合作批改
同桌交換閱讀對方作文。
用修改符號批改，按專案評分。
彙報交流
指名讀自己或他人所寫的優美語句。
課件出示幾名程度不同的學生的作文，同桌讀眉批、總批，彙報批改意見。
作者談收穫。
課堂總結
習作教學設計8
人教版六年級上冊習作教學設計
一、教學目標
1、本次習作要求，透過體現人們相互關愛的事，反映人物美好的品質，感受真情的美好，懂得關愛他人。
2、 在寫之前，引導學生想想事情發生在怎樣的環境裡、是怎麼發生的、事情發展變化的過程怎樣，注意把事情寫完整。
3、 學習運用環境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發真情實感。
4、完成習作後，相互交流，修改。
二、教學重點、難點
在寫之前，引導學生想想事情發生在怎樣的環境裡、是怎麼發生的、事情發展變化的過程怎樣，注意把事情寫完整。學習運用環境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發真情實感。
三、教學準備
1、課前可引導學生留意身邊或媒體的報道，收集人與人之間相互關愛的事例。
2、課件：教師完成範文。
四、教學過程
(一)認真閱讀“提示”，明確寫作要求。
同學們，首先讓我們一起來看看本次習作的內容。
1、默讀課本上的寫作提示。
出示思考：
(1)這次作文內容寫什麼?
(2)寫作思路是什麼?
(3)寫作時要求是什麼?
2、討論、提問，歸納、明確要求。
(1)寫作內容：寫日常生活中人與人之間相互關愛的事。(板書：相互關愛的事)
(2)寫作中心：圍繞相互關愛的事情，反映人物美好的品質
(3)寫作思路：寫之前想一想，事情發生在怎樣的環境裡，是怎麼發生的，事情發展變化的過程怎樣。
(4)寫時要求：注意人物的語言、動作、心理活動等，要表達真情實感。寫完後可以和同學交換意見。
(二)根據“提示”，認真選材。
師:課前大家都留意了身邊或媒體的報道，收集人與人之間相互關愛的事例。如，素不相識的陌生人幫助騎車受傷的你看病;未曾謀面的朋友以書信，電子郵件、賀卡等方式成為你學習、生活上的良師益友。
1、出示課件：
同學們，有一次，我在去往市場的馬路上，看到有一群圍觀的人，我也好奇地擠到人群中，發現一位中年婦女，正在攙扶一位老大娘，原來她昏倒在地，沒人敢救。這時，老大娘家裡來人，對這位中年婦女連聲道謝：“你真是個好人，太感謝你了!”
師：從這件事中，你體會到了什麼?
學生：談感受(這位婦女很善良，樂於幫助別人。)
2、下面請同學們互相說說你們收集的人與人之間相互關愛的事例，或者在你們的生活中經常和不同的人打交道，都有哪些相互關愛的事呢?相信他們中一定有一個人對別人，或對你有過關愛。你們願意把這個人對別人或對你，所做的關愛介紹給老師嗎?
(學生自由發言)
3.這次習作我們可以寫哪些人的相互關愛?要特別注意寫出這個人的什麼品質?
4、引導學生圍繞“人與人之間相互關愛”來選擇材料。
(三)根據範文，積累方法
佳作引路。為了幫助大家習作，老師帶來了一篇上屆學生的習作，供大家學習參考。
1、出示課件：範文《相互關愛》
2、自由讀一讀下面的習作，說一說你學會了那些好方法。
相互關愛
有一首歌唱道：“接受我的關懷，期待你的笑容，‘人’字的結構就是相互支撐。”一首首心靈之歌，唱出了動聽的愛的旋律，唱出了人間真情。
記得有一次，我們還在教室裡學習，天空突然陰下來，不久就下起了傾盆大雨。放學後，雨還在下，許多家長都來給孩子送傘，我坐在教室裡，等呀等，就是不見媽媽來接我，我突然想起媽媽今天有事，不能來接我。我失望的想：看來只好我自已挨雨淋回家了。就在我感到無助時，聽見有人叫我，我回頭一看，原來是我的同學——李雲。“怎麼啦，沒有人來給你送傘嗎?”我點點頭。“沒關係，我有傘，我們同打一把傘一起走吧!”說著，她撐開了傘。一路上，她老是把傘向我這邊移，我很不好意思，又把傘向她那邊移。“沒關係，不用關心我，我的身體很健康，只要你不被雨淋溼就好。她一邊說一邊把傘又向我這邊移過來。”她對我說。我頓時覺得一股暖流湧進我的全身。在大雨的洗禮下，我們走到了交叉路口，就快到李雲家了。這時，我發現李雲的衣服已被雨水淋溼了一大半，李雲對我說：“給你傘，我快到家了，你繼續用吧!”說完她在雨中向家裡奔去。“謝謝!”我大聲地對她說。
第二天，我來上學而李雲卻沒來上學，原來她昨天淋了雨發了高燒。放學後，我急忙去看她，給她補習所缺的功課。補課後，她說：“謝謝”。我說：“不用謝!”相互關心嘛。
回家的路上，我又想起那首歌：只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。
3、師：引導學生體會、交 流、 總結、點撥。
4、根據範文，討論寫作方法。
師：引導學生體會、交 流、 總結、點撥。
(1)這件事發生在什麼樣的環境裡?(下著大雨)
(2)文章講了什麼事情?(李雲與“我”同打一把傘，送“我”回家，被雨淋溼，發燒了，以及我給她補習的事。)
(3)事件的經過怎樣?
(4)如果這件事，只寫李雲與“我”同打一把傘，送“我”回家，被雨淋溼，發燒了。不略寫我給她補習的事，行不行?(不行，不突出相互關愛。)
(5)文中的事例表現了人們的什麼品質的?
(6)作者抓住了哪些描寫人物的方法，來寫事情的過程。(語言，動作，心理)
(四)根據方法，完成習作。
在生活中，人與人之間互相關愛的事情很多。請大家在自己的頭腦中過一過電影，回憶我們親眼目睹，或者是親身經歷的那些人與人 之間相互關愛的事情。
1、在寫之前，想想事情發生在怎樣的環境裡、是怎麼發生的、事情發展變化的過程怎樣，注意把事情寫完整。
2、運用積累的方法，把你的習作拿給我們看，我們看了一定感到很快樂，因為有你善於發現的眼睛，真心實意地讚美，相信你的作文一定很出色。趕快拿起筆來完成習作吧!
3、學生習作，老師巡視指導，幫助有困難的同學。
4、作文寫好後，多讀幾遍，認真修改。
人教版六年級上冊作講評課教學反思
各位老師大家下午好，我先說一下我講的第三單元以“關愛”為主題的習作講評課的教學思路：匯入環節，我以魯迅和海明威的名言引入，讓學生認識到大作家對作文修改的重視，也激發學生對作文修改的重視，其次讓學生回顧本組課文的習作要求，為下文點評和修改文章做鋪墊，讓學生在點評和修改時能有章可循。在整體評價環節，我總結我班本次習作的整體情況，讓學生對這次習作有整體的印象，認識到自己在這次習作中的狀況，接著我出示了寫作優勝者名單，是及時鼓勵這些學生，讓他們意識到自己在寫作方面的長處，感受到成功，這也是對其他學生的一種變相的鼓勵。在體悟寫法這一環節，我先從“賞題”入手，出示這次習作中個別學生與眾不同的題目，告訴學生一篇好的文章題目也是至關重要的，為學生今後寫作定題起到一定的提示作用;在“美文”欣賞環節，我讓作者朗讀自己的作品，其他同學進行點評，因為學生已經知道了本次寫作的要求，也掌握了一定的寫作方法，學生運用已有的知識進行點評，隨後我總結並板書，讓學生潛意識裡知道一篇好的文章要從內容、選材、寫作方法幾方面來完成，讓學生在具體的語言環境中體悟寫法，在寫作過程中運用寫作方法，使學生每次習作都有一得。在“自賞”環節，我出示9個優秀句段請作者朗讀，創設自我欣賞的空間，激發學生的興趣，幫助學生樹立信心，體驗成功，讓其他學生運用以前學過的方法進行點評，形成寫作知識的積累與運用。在集體修改這一環節，我先讓學生在小組裡朗讀有待於修改的文章，然後小組裡討論文章哪些地方需要修改，小組討論好之後，學生自由修改，培養學生學會診斷，學會創新地修改，讓學生在評改的過程中，享受既是學生又是老師的雙重角色，提高作文評改的效果。最後一環節是自我診斷，自我修改，因為學生在上面的環節已經掌握了評改習作的要領，讓學生趁熱打鐵修改自己的文章，滋生了重新修改自己習作的想法，從而提高自己的作文水平。
設想是美好的，現實是殘酷的，在教學過程中，我覺得在修改病文時應該讓學生自由讀一讀，讓學生對照修改要求畫出該修改的地方，然後在小組裡交流各自的想法，之後再自由修改，這樣會給中差生提供修改的方法和思路，效果會更好些。
習作教學設計9
教學目標
1、練習縮寫。
2、縮寫課文《小丑的眼淚》，字數不超過400字。
教學重難點
不改變原文的主要意思，抓住課文的主幹。
教學過程
一、故事匯入
二、明確寫作內容
1、縮寫《小丑的眼淚》，不超過400字。
2、不改變原文的意思，語言簡潔、明瞭。
三、複習課文，確定重點
1、按課文起因、經過、結果概括主要內容
起因：無法欣賞小丑表演的盲女孩引起小丑的同情。
經過：小丑到女孩家中為女孩表演。
結果：小女孩知道小丑是怎麼回事，小丑流下了眼淚。
2、確定縮寫的主幹
小丑為小女孩單獨表演併成功是主幹，跑馬道上，小丑的表演情節是枝節。
3、提出縮寫要求。
4、教給縮寫方法：並、刪、改、換、留等。
四、試寫初稿。
習作教學設計10
一、 設計意圖：
友情是人世間最美好的情感，古往今來，友情曾被無數詩人謳歌，被無數常人惦念。對於每一個小學生，都有各自的友情。教師透過示範朗誦、播放歌曲、等形式引領孩子去感受詩歌的特點，再讓學生回憶珍貴的友情，並學著用詩歌的形式表達自己內心的感受，讓他們經歷一次深刻的心靈之旅，獲取美好的情感體驗，孩子一定會興趣盎然，這樣的習作課對學生而言也許是一筆可貴的精神財富，無論對習作還是個性的發展都將產生積極的影響。
二、教學目標：
1、 體悟友情的珍貴，獲得積極的審美體驗，大膽地說出自己對友情的理解，樂於寫出來與大家分享。
2、 培養學生熱愛詩歌的情趣，體會詩歌的特點，激發想象力，學習用詩歌來表達自己的感情，提高學生運用語言文字的能力。
三、 教學重難點：
體會詩歌的特點，學寫小詩。
四、 課前準備：
1、 班級開展以友情為主題的語文實踐活動。
2、 課前舉行三分鐘賽詩會，比一比誰積累的詩歌多，誰讀得好。
3、 輕音樂
五、 教學過程：
(一)、揭題談話，激發興趣。
1、 從剛才的賽詩會可以看出同學們積累了許多的詩歌也很喜歡詩歌，對嗎?大家為什麼那麼喜歡詩歌?(教師根據學生的回答歸納詩歌的特點：詩歌感情真實，語言簡練，讀起來琅琅上口等)
2、 的確，我國是一個詩的國度，詩歌的起源比文字還早,差不多和語言同齡.古往今來，歷代詩人留下了許多膾炙人口的詩句，從《詩經》、《楚辭》到唐詩宋詞，足以讓每一箇中國人感到驕傲。作為每一個炎黃子孫，我們都應熱愛祖國輝煌燦爛的詩文化.
(二)範文引路，感受詩韻，揣摩寫法
1、黃老師也和大家一樣很喜歡誦讀詩歌，今天，我給大家帶來了一首很有意思的詩歌，請大家仔細聽。
到遠方去，
到遠方去，
熟悉的地方沒有景色。
2、看，這就是詩歌，聽了以後有什麼想法?
3、看來詩歌還挺簡單的，是不是也想寫一寫?這堂習作課就讓我們一起來學寫詩歌。(板課題：學寫詩歌。)
4、 先請同學們讀一讀老師發給大家的這兩首詩歌，看看我們在寫詩時應注意些什麼?
信
我學會了寫信，
用筆和紙，
用手和心。
我多麼想寫啊，
寫許多許多的信。
替雛鳥給媽媽寫，
讓媽媽快回巢，
天已近黃昏。
替花朵給蜜蜂寫，
請快來採蜜，
花已奼紫嫣紅。
替大海給小船寫，
快去航海吧，
海上風平浪靜。
替雲給雲寫，
願變成綿綿春雨;
替樹給樹寫，
願連成無邊的森林。
給自己，
我也要
寫一封封信，
讓自己的心，
和別人的心，
貼得緊緊、緊緊……
如果
如果你是肥沃的土壤
我就是一根無名的小草
搖來搖去
永遠陪伴著你
如果你是一棵大樹
我就是一隻唱歌的小鳥
晴也唱雨也唱
永遠為你歌唱
如果你是藍天
我就是一朵潔白的雲
飄來飄去
卻總也飄不出您的心靈廣場
媽媽
那就是你和我啊
聚也微笑
離也微笑
5、 讀後指名回答。
6、 請同學們再讀一讀第二首小詩，說說你喜歡哪些詩句?為什麼?(具有豐富的想象力;重章疊句，有幾段的格式都是一樣的，只是變換了幾個詞語 )
7、 集體朗讀這首詩，再來感受小作者的感情以及詩歌的特點。
三、醞釀感情，學寫小詩，表達真情
1、“朋友”是我們生命中最為寶貴的財富之一，世間的每一個人無不渴望天空般高遠、大海般深邃的友情。李白的“桃花潭水深千尺，不及汪淪送我情”的詩句可謂友情的絕唱;而現代作家王蒙則說：“友誼不用碰杯，友誼無需禮物，友誼只不過是我們不會忘記。”同學們，孤單時，你會想起朋友;煩悶時，你會想起朋友;高興時，你又會想起朋友……親愛的同學，此時此刻，你又想起了誰?想到了你們之間的什麼事?讓我們靜靜地回憶。(播放輕音樂)
2、能告訴大家剛才你想起了哪位好友嗎?想起了他的什麼事?
習作教學設計11
教學目標：
1，明確作文評改十則標準的具體內容。
2，提高作文修改能力，培養寫作興趣。
課時安排：2課時
教學過程：
一，談話匯入：
同學們：我們從小學三年級開始學寫作文，到現在的七年級，大家寫作文的經歷已四年的時間了吧？按照習慣的做法，我們寫好的作文均是由老師親自批改的。由於學生太多，老師不能當面一一批改，只能在辦公室裡對著大家的作文字一一修改。由於受時間限制，改好又不能及時的反饋給你們，總是到了寫作課上才發給同學們，這樣以來，同學們對自己寫的作文印象早已模糊，老師的批改不見成效。大家說是不是這種情況呢？（同學們表示同意）我們自己想不想學習修改作文呀！其實，能寫出一篇好文章是一個人語文能力的體現，但如果會修改作文，更能顯示出我們的語文能力。
文章不厭百回改。古今中外，精於修改自己文章的人是很多的。曹雪芹寫《紅樓夢》“批閱十載，增刪五次”。托爾斯泰寫《戰爭與和平》，曾反覆修改七次。馬克思寧肯把自己的手稿燒掉，也不願把未經加工的著作遺留於身後。福樓拜是19世紀法國批判現實主義作家。一天，莫泊桑帶著一篇新作去請教福樓拜，看見福樓拜桌上每頁文稿都只 寫一行，其餘九行都是空白，很是不解。福樓拜笑了笑說：“這是我的習慣，一張十行的稿紙，只寫一行，其餘九行是留著修改用的。”
著名的語文教育專家魏書生老師對作文批改也提出了自己的方法，而且制定了一套非常科學具體的作文評改標準，在他的指導下，學生對如何批改作文目標清楚，心中有數。有了這套標準，學生學會了修改自己的作文，也學會了修改別人的作文，同時也提高的自己的寫作能力。真是一舉三得。所以，今天我們也來學習一下名家的作文批改方法。（談話式的匯入，一下子貼近了學生的心，也說出了學生的心聲，又舉名人修改文章的事例，激發了學生改作文的興趣。）
二，課件出示魏書生老師的作文評改標準十則：
魏書生批改作文十條標準
魏老師說：“怎樣批改作文？我從易到難，列出十條要求，第一次批改只提一條要求，大家覺得很簡單，會做了，第二次，再提第二條要求。這樣10幾篇文章批下來，每位學生就都能圍繞一篇作文，從10個方面寫出批語了。”
以下10個方面，每個方面給5分，一篇作文滿分為50分。
1．格式是否正確
剛入學，我喜歡使學生感到寫作文，批作文都不難。隨隨便便地寫，老師只要求同學們作文的格式正確，批改作文時只寫一條關於格式的批語。批作文的時候要抽籤，誰都有可能抽到全班任何一個人的。抽到人家的作文字，開啟作文一看，格式沒鍺，便拿出紅筆，寫上批語：1．格式正確。批文用減分法，此項倘不減分，此文則為滿分，然後簽上批改人的尊姓大名。
2．卷面是否整潔
顯然這一條又是大家都能看得出來的。後進學生批改別人作文，指出卷面不整潔時，下次自己寫作文也注意卷面了。
3．錯別字幾個
發現錯字，要將錯字在原文處打上標記，並且寫到批語處，再在後面寫上正字。有的粗心的同學錯字挑不出來，怎麼辦？我們就搞流水作業：每人要批四篇文，每篇文要經過甲、乙、丙、丁4個人之手。甲批錯別字六個，乙發現本文錯別字不是6個，而是7個，那麼甲就要對為什麼漏掉這個錯別字寫出一百字的說明書。丙發現本文錯字是八個，那麼甲、乙同學都要被追究責任，各追加一百字的說明書。學生批改之後，我還要抽查，重點抽查那些粗心的同學。這樣使粗心的同學也認真起來，批改的時候，手裡抱著大字典，唯恐漏掉了錯別字。發現錯別字，每兩個扣1分，最多扣5分。10個以上也不再多扣，但要一一給予指正。
4．有幾處病句
挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面劃上橫線，寫出病在何處，再在文後批語中，寫清病句幾處。每處病句減1分，減至5分，不再多減。
5．標點符號有幾處明顯錯誤
強調句號、引號、歎號、問號的使用。發現明顯錯誤的地方，有一處扣一分，有五處扣五分，超過五處，不再多扣。
（以上五條，都是寫文章最低的要求，學生經過三、四篇文章的批改實踐，就能夠掌握。再批改兩三篇，掌握得比較熟練了，再一條一條地增加新的要求。）
6．看文章的中心是否鮮明、集中
這兩點在作文指導時，就具體舉例，告訴學生什麼叫鮮明、集中。學生批改之前，我先大致看幾篇文章，在進行批改指導時，又簡介兩篇好的文章，再舉兩篇中心不突出，不集中的例文，學生從老師舉的正反兩方面的例文，舉一反三，就能批得符合實際。
7．看文章的選材
這條批語提三點要求：①是否圍繞中心。②是否符合生活實際。③是否具有典型性。這三點中最要緊的是第一點，隨著作文水平的提高，才提出選材具有典型性的要求。
8.就結構而言，也要寫清三點批語：
①層次段落是否清晰。②過渡是否自然。③開頭和結尾是否照應。
9．看錶達方式
主要看其是否符合文章體裁的要求，記敘文以記敘為主，說明文以說明為主，議論文當然以議論為主。除此之外，還要看其是否符合作文指導的要求。如寫記敘文《他進步了》，要求夾敘夾議，本文是不是做到了。寫說明文《蘆葦》，要求說明中有描寫的成份，文中有沒有適量的描寫。寫散文《家鄉贊》，要求記敘、議論、抒情相結合，文中結合得怎麼樣。
10．看語言是否簡練、通順、準確
語言不簡練，重複、羅嗦者酌情扣分，此項不超過二分。語言不通順，不是指有病句，而是指句與句之間銜接不連貫者，扣分也不超過二分。
（後五條要求，每條5分，不做太具體的減分規定，由批改人酌情處理。由於我講課用的時間極少，批改作文的任務多數都在語文課堂上進行，老師指導，學生抽籤互批，每個人都要在作文字上寫出十個方面的批語，一般情況一篇作文的批語都在200字以上。有一次我們班學生寫作文《仙人掌》，這篇文章的平均字數才600，可全班同學批語的平均字數卻有260字。有一位同學用紅筆寫滿了兩頁作文紙，仍意猶未盡，在第三頁又寫了幾行，批語竟達560字之多。）
三，分條講解十條標準的含義：
同學們，魏老師的這十條標準，十分具體又容易操作。只要大家認真學習，按照要求去做，都能學會修改作文。如果我們寫作時按照這十條標準去做的話，那我們的作文水平也會迅速提高。請同學們認真對照標準進行學習領會，只我們認真細心，就能達到前五條的要求；如果我們在平時多觀察生活，注意文章的寫法技巧，只要努力就能達到後條的要求。你們說是不是這個道理？
四，交換作文字，學習批改同學作文。
因為我們是第一次學習修改作文，我們先改同桌的作文。以後大家熟練了改作文的要求之後，要在全班進行抽籤，抽到誰的就改誰的。
（這個環節，班內會出現一時的喧鬧，因為大家都很興奮，需要老師的及時搞控。）
五，端正態度，明確要求。
同學們，我們改同學的作文，一定要端正態度，抱著向別人學習的態度認真修改。如果你同桌的作文水平略勝一籌，那你有幸一睹同桌的文采了；如果同桌的作文稍遜一籌，那你要當好他的老師了，從你的批改中讓他學會如何寫出更好的作文來。我們改作文的目的是互相學習，互相提高，互相欣賞，以達共同提高寫作能力目的。所以大家一定要珍惜別人的勞動成果。認真批改，從中發現自己可以學習的地方。
六，修改過程的指導：
修改時先按照前五條標準來改，看格式，卷面，錯別字，標點符號，病句，生動優美句等用紅色筆一一標註出來，並用正規的修改符號在原句上進行修改。也可在備註欄裡寫出自己的批註。同學們，一篇作文交給你了，現在你就是這篇文章的評判官，要細心大膽的提出自己的修改意見。
（在學生改作文的過程中，老師一定要有足夠的耐心與細心來指導，學生會在這個環節提出各種種樣的問題，對此，要在學生中間不停的巡迴檢查，細心指導。）
七，寫出綜合性的評語：
對這個環節，我是這樣要求學生的：
評語的寫法步驟：先寫出此文的優點，再指出不足，第三寫出自己的閱讀感受，第四寫出對此文的修改意見，第五寫出鼓勵性的話語，第六寫出各項得分後再總分，讓同學知道他在哪個地方出了問題，以提醒他以後及時改正。
八，展示成果，評出優秀
學生改好之後，由各小組推出分數在40分以上的優秀作文進行賞讀，再小各小組推出批改認真細緻的同學進行展示，以激發那些批改不認真的同學，從而達到人人都參與改作文，人人都能學會改作文的目的。
九，教後反思：
有時真的不能忽視學生的模仿能力。對於孩子來說，最善長的就是模仿了，這次作文批改指導課，我本來的想法是隻要學生接受這種互改的方法，以後再慢慢指導，讓他們在較長的時間內學會改作文也就達到我的目的了。誰知第一次上這樣的課，雖然費了兩節課的時間，但是收穫卻是很大的。班內的同學全員參與批改，一半以上的學生能夠按照要求認真批改，且批改的詳細程度超出我的想象。
對於魏老師的作文批改標準，是我在20xx年時讀他的《教學工作漫談》一書中發現的。當時正教八年級，我讀完這本書之後，在我的課堂教學中立即用了魏老師的作文批改方法。效果真是立竿見影式的，學生不僅學會了改作文，而且在寫作方面有了很大的提高。他們掌握了寫作的要求之後，在寫作時自然按要求去做，因此在寫作文時少走了很多的彎路。
對於七年級的孩子來說，我覺得他們還小，不一定能夠學會規範的修改作文，因此在上課之前還有些擔心。但事實上，學生的表現非常精彩，雖然上課時很累人，但看到課堂效果顯著，心理還是十分滿足的。
習作教學設計12
教學目標：
1、學習能及時地用文字或照片把捕捉到的能打動心靈的真實情景和當時的想法記錄下來。
2、能夠運用正確的方法觀察多幅圖片，準確把握圖意，透過合理、豐富而獨特的想象，連貫、具體、生動地寫一篇短文，再現當時的情景。
教學過程：
一、激趣匯入
1、課前看一段音樂畫面
2、看後問：聽著動人的音樂，看著感人的畫面，你有什麼想法呢？
（鳥兒的生活多麼幸福。大自然生機勃勃，多美啊！鳥兒為我們作出了巨大的貢獻，我們應該保護它們……）
生活是多麼美好，可是，一個星期六的傍晚，天陰沉沉的，還不時飄著雨，幾隻家燕在馬路上無憂無慮地嬉戲著，突然，一輛大貨車呼嘯而過，我的心一緊，不禁閉上了眼睛，我知道不幸的事發生了……當我睜開眼睛，我看到了什麼？（請看大螢幕，出示照片1）
二、指導寫照片1
1、剛才還是鮮活的家燕現在怎麼樣了？知道事情的真相之前，任老師提三個要求：
（1）仔細觀察家燕的神態動作
（2）合理想象家燕的內心世界3
（3）、大膽表達自己的獨特感受
2、哪位同學願意先來說說看（家燕倒在馬路上，可能已經死了……）
師述：（1）你觀察得比較仔細，想象也很合理，幾個詞用得很好。
（2）你說得更精彩了，準確得描述了照片所展示的場景。
我想，同學們一定有自己獨特的感受。下面，老師給大家三分鐘時間，把你想說的寫在稿紙上，我們來比一比，誰寫得最感人！請注意：如果你能寫滿兩行字的就在這段旁邊給自己打一顆星，寫三行的打上兩顆星，多寫一行多加一顆星，課結束後我們比比誰得的星最多）
3、評價：
誰先來朗讀你寫的文章？
師述：這位同學觀察比較仔細，想象也很合理，表達準確感人。
誰再來？
師述：這位同學寫得更生動了，幾個詞傳神得寫出了家燕的神態和動作。
過渡：看到那隻家燕倒在馬路上，其他的家燕有什麼表現呢？你們看：依次出示照片
三、指導寫文章的重點段
1、請同學們圍成小小組，分別說說你們看到的情景。說的時候請注意三點（指著板書說）
2、哪一組同學先來談談？
師述：說得不錯。
誰再來？
師述：說得更感人了。
3、給出每幅圖的主要內容。
下面老師給大家五分鐘時間，把你的感受寫下來。這次你能寫滿五行就給自己加一顆星，多寫一行多加一顆星。
4、誰再來交流：
師述：這位同學能準確把握圖意，想象大膽豐富，敘述具體生動。
誰再來：
師述：這位同學的表現同樣很出色，他能用心去感受家燕的內心世界，表達生動感人，文章再現了照片情景。
四、結尾、加合適的題目
過渡：同學們，看了這些畫面，你想到了什麼？說說看？你能不能根據自己的想法給文章定個題目呢？任老師把同學們說的題目羅列了一下，看看能不能從中選擇合適你的題目，當然你也可以自己定。
五、總結
同學們，在日常生活中經常會有打動我們心靈的畫面與場景，今天我們看的這些照片就是一位四年級同學抓拍的鏡頭。假如我們能及時地用文字或照片，把這些真實的情景和當時的想法記錄下來，養成記生活筆記的好習慣，那麼不僅能打動你自己，還能打動更多的人，希望同學們做生活中的有心人。
習作教學設計13
教學目標：
1、能自選或自擬文題，透過一兩個具體事例，寫寫自己最得意的長處、本領。寫時能做到語句通順，表達清楚。
2、願意將自己的習作讀給別人聽，能與他人分享習作的快樂。
教學重點：
引導學生把主要部分寫具體，語句寫通順。
課時安排：
兩課時。
第一課時
一、課前準備
1、總結一下自己有哪些長處、本領，在這些本領、長處中，你最得意的是什麼？
2、在家裡說給爸爸、媽媽聽，也可以讓爸爸、媽媽幫忙找出你身上的長處或本領。
3、在課間和同學交流自己最得意的長處、本領。
二、激趣匯入，明確要求。
1、同學們，每個人都有自己的本領和長處，是別人所不能相比的，請你向大家說一說你的長處和本領。
2、這次習作，我們就來寫自己的長處或本領。朗讀習作提示，明確習作要求。
2、大家都爭先恐後地介紹了自己的長處、本領，瞿雲、喬夢楊兩個同學也想向大家介紹自己，可他們來不了我們班級，他們把自己的介紹寫了下來，等著你們去看呢？
三、自讀例文，感悟寫法。
1、帶著以下問題自學例文：
（1）這兩篇例文各介紹了作者的什麼本領、長處？
（2）小作者是怎樣把最得意的地方寫清楚、寫具體的。
（3）把你認為寫的好的地方畫出來，讀一讀。
（4）想一想，讀了這兩篇例文，你學到了些什麼？有什麼收穫呢？
2、檢查自學情況：
主要引導學生交流討論：讀了這兩篇例文，你學到了什麼？有什麼收穫？
交流討論：
a、內容上不拘一格：是自己最得意、自豪、超出別人的就行。
此時再回頭看自己課前確定的長處，是不是範圍定的太窄了，自己是不是還有更特別的長處呢？
b、方法上：透過一兩件事例來寫，內容要真實、具體。
c、可以分兩段來寫，先寫自己的長處、本領是什麼？再具體寫一兩件事來反映自己的優點。
四、嘗試運用，口頭習作。
1、小組互相交流。主要部分要說具體，語句要通順。組內成員要邊聽邊想，幫忙修改，聽不明白的地方要主動提問，讓對方說得更好。
2、各組推薦代表上臺交流。
第二課時
一、學生自己完成習作。
二、自己修改。
三、組內互相修改。
四、選同學在班上讀一讀，評一評。
五、把自己的習作讀給別人聽，可以自由選擇一個或多個物件。
習作教學設計14
【教學目標】
１、學習一字多義
２、會背優美的古詩名句，培養學生對古詩句的欣賞能力
３、會照樣子寫詞語
４、瞭解我國的物產和風光資料，讓學生感受祖國的美麗富饒
５、訓練口頭表達能力，並能較好地將其寫下來
【教學重難點】
目標１、５、
【教學設計】
二課時
【教學過程】
第一課時
一、口語交際
１、同學們，你們喜歡旅遊嗎？最喜歡或最想去哪裡旅遊呢？（多指名回答）
（根據學生回答選幾個有代表性的地方）那我們就到這幾個地方去玩玩吧。
２、按景點數分組，組成“旅遊團”，選一個“導遊”，其他的“遊客”可以嚮導遊提問，導遊要介紹景點和回答遊客的問題。
３、生展示，評出“最佳導遊”、“最佳遊客”等。
二、習作
１、剛才同學們的介紹真精彩，我們玩得真開心，見到了這麼多這麼美的景色，那你願意把你最喜歡的景色寫下來讓更多的人喜歡它嗎？
２、選出較優秀的讓學生讀一讀，評一評，改一改。
第二課時
一、我的發現
１、自己讀讀兩組句子和學習小夥伴的話，你有什麼發現？
２、你還能知道哪些字也有這樣的特點？
二、日積月累
１、古詩中有很多關於寫景的美句，鼓勵學生在朗讀中體會並背誦下來。
２、自己讀讀三組詞語，你有什麼發現？你能照樣子說出其他的詞語嗎？
習作教學設計15
設計思路
學寫“讀後感”是從讀到寫的昇華，要有感首先要先讀，只有在讀的基礎上，才能有感而發。為了喚起學生寫的慾望，先從故事匯入，激發興趣，然後以聊天的形式談談自己對印象最深的文章或書籍的感受，又借鑑例文，鋪路搭橋，讓學生輕輕鬆鬆用我筆寫我感。透過講評習作，讓學生懂得好文章是不斷修改出來的。
教學目標
1．學寫讀後感，能文通字順地表達閱讀文章、書籍後真實的體會與感受。
2．透過讀寫結合，積累情感體驗，提高閱讀質量，培養多讀書、讀好書、好讀書的習慣。
3．讓學生知道好文章是改出來的，應該努力學會修改作文。
教學重難點
學會寫讀後感要在讀懂文章的基礎上，寫出自己的真情實感
教學過程
第一課時
一、激趣匯入
1．播放課件：成語故事《盲人摸象》。
2．看完你們最想說什麼？學生自由發表自己的看法。
師小結：同學們說的都很有自己的見解，也聯絡實際談了自己真實的感想，談得也很深刻，這說明我們的同學不簡單，有自己的想法。一個短短的故事裡就蘊涵著這麼深的道理，當我們在讀完一篇文章的時候，一樣的都會有體會，有感想，如果把這些體會和感想寫下來，就是讀後感。（板書：讀後感）大家不要覺得寫讀後感是一件很困難的事，它就是把讀文章或書籍後產生的真實感受寫下來，並聯系社會生活實際略加評述就可以了。
二、交流搭橋
1．師：聽故事有這麼獨到的見解，平時大家看了不少文章一定有更深刻的感受，想想，自己看過的文章、書籍，有哪一篇或哪一本給你的印象最深，與組上同學交流交流。
2．課件出示說的要求：
（1）簡介文章、書籍的主要內容。
（2）哪一點印象最深，為什麼？如是文章中一句話或一段話，最好成績能背誦。
（3）聯絡實際，說說它對你有什麼啟發？
小組交流，教師巡視，關注每個學生的表現，對需要指導的要予以幫助。
3．學生在組上交流、介紹自己的一些閱讀體會，教師偶爾參與，傾聽學生髮言，或提出自己的看法。
4．師：今天我們還要在這裡開展一個“小小讀書交流會”。現在邀請幾位同學向大家推薦自己最愛的一篇文章或一本書。
生1：我印象中最深的是《地震中的父與子》這篇課文，文章譜寫了一首父愛的讚歌，從這父子二人身上似乎讓我看到的不僅僅是深切的父子之情，還有更令人感動的人格力量，父親對兒子的愛及真誠的諾言，為兒子提供了信賴和力量源泉，兒子充滿了對父親的信任，對生存的希望，對他人的關愛。
生2：今天，我給大家介紹的是《魯濱遜漂流記》，這本書寫的是魯濱遜漂流到一座孤島上，克服了種種困難，終於走出了這座孤島，說明了人的意志可以戰勝一切。
生3：我喜歡的是《麻雀》這篇文章，老麻雀那種無私的愛深深地打動了我，我覺得我媽媽也有點像那隻老麻雀，無私地愛著我，長大後，我一定要好好孝順媽媽。
生4：我讀完《麻雀》這篇課文後，卻有不同的感受，它使我想起我的小鄰居，在她很小的時候，她媽媽就拋棄了她，現在她跟著她的老奶奶一起生活，非常可憐。我覺得她還不如那隻小麻雀，因為她沒有媽媽的愛，我也覺得她媽媽不如那隻老麻雀。
師：你是一個非常有愛心的孩子，有一顆善良的心。同樣一篇文章，大家的經歷不同感受也就不同，正所謂“仁者見仁，智者見智”，大家可以暢所欲言，說出你獨特的感受。
學生繼續發言。
三、借鑑點撥
1．讀後感就是在讀懂一篇文章之後，對你有所啟發，有所感動，有時是對整篇文章而言，有時也可能是對文章的某一點有感想。讀後感應當以“感”為主，以“敘”為鋪。下面是一個學生寫的讀後感的片段，同學們邊看邊思考：片段中哪些是對原文的“敘述”，哪些是從原文中發出的“感想”？
《馬克思的好學精神》讀後感：
馬克思十分重視學習外國語言，在他五十歲的時候之用了半年的時間，就學會了餓文，實在了不起。我學習英文已經一年多的時間，別說精通，就連基本的語法和單詞也是稀裡糊塗的，主要是平時沒有養成良好的讀書習慣，讀得不認真。我想，反正將來也不當什麼翻譯，何必花這麼大力氣學外語呢？，馬克思說：“外語是人生鬥爭的一種武器。”這句話我要牢牢記住。
2．學生說“敘述”和“感想”部分，然後告訴學生寫讀後感一定要在讀懂文章的基礎上，聯絡自己的思想、學習實際或現實生活方面的實際，抒發自己的感情，寫自己的體會。
3．下面再給大家介紹幾篇例文，看看讀後感的佈局謀篇與語言表達都有什麼特點。（出示例文，分析探究）
小組派代表彙報：
生1：我們組發現，這幾篇文章的語言特點不同，有的特別樸實，有的很抒情。
生2：我們組發現，這幾篇文章的開頭有所不同，有的直接引用文章的語句，有的是開門見山地說出自己閱讀後的感受。
生3：我們還發現，這幾篇讀後感，都能寫出自己獨特的感受，空話、套話很少，看完後，感覺很親切。
師小結：同學們都很善於觀察善於總結、學習，事實上不同的感受可以有不同的表達方法，大家可以根據自己的需要選用恰當的方式表達自己獨特的感受。
4．透過範文的分析，掌握讀後感的一段套路：“引——議——聯——結”。
四、自主習作
1．要求：從讀過的文章中選一篇你印象最深的，最有感觸的。寫之前先想想這篇文章的內容，告訴我們什麼，再選擇你的感受點來寫。（如這一學期剛學的《挑山工》、《我的泊父魯迅先生》、《再見了，親人》等，也可以是課外的讀物。）
2．學生寫讀後感，教師巡視指導。
第二課時
一、激趣匯入
1．師：同學們，大家知道《推敲》的故事嗎？知道這個故事主要講了一件什麼事嗎？
（唐代詩人賈島作了一首詩，其中有一句“僧敲月下門”，在大詩人韓愈的指點下，將“推”字改成了“敲”字。）
2．師：宋代詩人王安石的《泊船瓜洲》，其中“春風又綠江南岸”這句詩裡面有一個字，詩人經過二十多次修改才滿意了，你們知道是哪個字嗎？
（引導學生知道是“綠”字，並略講一下“綠”字的精妙之處。）
3．教師小結：由此可見，古人是非常注意修改自己的作品的，難怪他們說“文章不厭百遍改”呢。古人尚且如此，今人也不例外，大文豪魯迅先生這樣說過：寫完後至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。可見，修改是寫作多麼重要的環節啊。
二、複習要求
指名說說本次習作的要求：讀了文章、書籍有體會、有感想，把這些體會、感想寫下來，就是讀後感。寫一篇文章的讀後感，首先要讀懂這篇文章，知道文章主要講了什麼，想告訴我們什麼。寫讀後感，可以就整篇文章談感想，也可以就文章的某一點，比如文章的重點句子、段落寫體會。
三、習作總評
這次的習作訓練是寫“讀後感”，要求大家選擇一篇自己最喜歡的文章或書籍，寫出自己的真實感想。大部分同學都按要求去做了，而且語言風格各異，感受很有獨特性，有的寫課本里自己最有感觸的文章，有的寫課外看到的印象最深的文章或書籍等等，今天這節課咱們就來講評作文。
四、片段賞析
1．和每次作文一樣，雖然佳作不是每個同學都有，但每個同學的習作中或多或少都會有一些精彩之筆，現在，我們請這些優秀語錄的作者本人來讀一讀這篇文章，在座的其他同學就以欣賞的心態來傾聽，看看哪些地方可圈可點。
2．學生讀習作，其他同學認真傾聽。
3．學生聽完後隨機說說這些片斷好在哪裡，哪些地方值得學習。
4．教師總評。
五、指點江山
1．好文章是改出來的，許多優秀的前輩們都是我們很好的榜樣，語言學家老舍先生就有“一字不苟”的美談。接下來，就請同學們都來當一回“語言學家”。
2．出示一篇典型文章請學生點評，並幫助修改。
（1）你覺得這篇文章哪些地方寫得好？哪些地方存在不足？想一想該怎麼改？看看誰有一雙慧眼。
（2）出示具體修改要求，供參考：
A．文章有沒有真實表達自己閱讀後的感想。
B．選材是否合理，重點是否突出，詳略是否得當。
C．文章的語言是否通順、有條理，是否把意思表達清楚，讓人看了明白。
3．學生討論後反饋。（同桌或小組）派代表讀合作修改後的文章，其他同學相機提建議或看法。
4．教師歸納：修改作文一般從兩個方面入手，一是作文的內容，包括選材是否恰當，詳略是否得當，前後是否矛盾、重複等；二是作文中的語言文字，包括語句是否通順，文字是否正確，標點符號是否規範準確等。
六、修改作文
學生先進行自改，自改後可與同桌或附近的朋友交換互改，共同提高修改水平。
七、教師總結
同學們，這次的習作訓練不僅讓我們學會了怎樣去讀一篇文章或一本書，怎樣表達自己讀後的感受，還懂得了怎樣去修改自己的文章，我為大家感到高興，並衷心地希望大家今後多與好書交朋友，多寫讀後感，做一個有思想、有情趣的人。
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