購物教學設計14篇
作為一位兢兢業業的人民教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編幫大家整理的購物教學設計，希望能夠幫助到大家。
購物教學設計1
教學目標
1、學習選購商品的初步知識，知道選購價廉物美的商品。
2、知道影響商品價格的因素。
3、瞭解一些俗語中所包含的購物小竅門，知道貨幣的演變使商品選購更為便捷。
4、懂得商品質量的選擇應注意的問題。
教學重難點
透過比較，發現影響商品的價格變化的各種因素制約著商品的價格，引導學生學會比較、選購價廉物美的商品，並具有初步的消費者權益保護意識。
教學準備
1、教師準備：課件，各種商品。
2、學生準備：調查同樣的商品在不同的商店、不同的時候的價格，並做好記錄。
教學過程
活動一：比一比，發現問題。
1、師：同學們,“六一”兒童節就要到了，我們班要開一次聯歡會，還有電視臺來錄影呢？為了歡慶這一天，你們準備買哪些東西呢？
生答。
2、師：“六一”聯歡會要準備的東西可真不少，我們買之前必須“貨比三家”。（板：11 購物小竅門 貨比三家）為了“貨比三家不上當”，課前老師請大家做了一個小調查：選擇同樣的商品，調查在不同的商店、不同的時間價格是怎樣的，並且做好記錄。你們的調查情況怎樣？趕快分組交流交流吧！
生分組交流。
師：透過調查記錄，你們發現什麼呢？（同樣的商品在不同的地方、不同的時候價格也不一樣。）
活動二：說一說，討論問題。
1、師：同樣的商品在不同的地方、不同的時候價格為什麼不一樣呢？讓我們一起來尋找這個問題的答案吧！請同學們在組內結合你們的調查情況說說你的看法，請小組長將討論結果寫在P57。
（學生小組內討論）
2、師：誰來說說你們小組的看法。
3、師：瞭解了以上因素，你現在學到了哪些購物小竅門？
生答。
4、師小結：這些小竅門告訴我們買商品時我們要多留心觀察，同樣的商品價格便宜的更划算！
活動三：聽一聽，瞭解問題。
1、師：剛才老師說到“有錢不買臘月貨”這個俗語，我們在購物時，也時常會聽到這樣一些俗語，其實這些俗語裡包含了不少買東西的竅門呢！（課件——俗語）誰能說說這些俗語的含義？
（同桌交流，指名回答）
2、師：課前老師讓你們收集了一些關於購物的俗語，你還知道有哪些？
3、師：這些俗語不僅包含了一些買東西的竅門，更讓我們看到了中國傳承千年的買賣禮儀。說到買賣不得不談談貨幣，我們先來了解有關貨幣的小知識吧！
出示課件——貨幣的演變。
4、師：你使用過信用卡嗎？
生述說。（可以免去攜帶大量現金的煩惱。）
5、師小結：貨幣的演變不僅推動了人類文明的程序，更讓我們的購物變得更安全、快捷。
活動四：看一看，解決問題。
1、師：在前面的學習中，我們“貨比三家”，我們主要是“同貨比價”，即：同樣的商品如何購買更省錢，但僅僅只為省錢是遠遠不夠的，我們還要比質量。平時，你和爸爸媽媽怎樣挑選商品的質量？
生各抒己見。
2、師：有時候我們在選擇商品的時候也關注了它的品牌。你認識這些品牌嗎？
（課件——肯德基、可口可樂、蒙牛、旺旺、王老吉，商標的知識）
師：你今天帶來的這件商品是什麼呢？找找它的商標吧！
生交流。
3、師：除了商標之外，你還發現還有哪些有價值的資訊？（中文廠名、中文廠址、電話、許可證號、產品標誌、生產日期、中文產品說明書、提示性說明等
。）從這些資訊中你知道了什麼？
生答。
師：這些內容告知了產品質量安全情況，購物時一定要看清楚商品包裝，如果沒有這樣的資訊，我們稱之為：“三無產品”。
（課件——“三無產品”）
師：商品包裝要規範是有法可依的，《中華人民共和國產品質量法》對產品和其包裝就提出了明確的規定。讀一讀P58的內容。
生讀。
師：讀了質量法後，請你再對照自己的商品仔細檢查你購買的商品質量是否過關。
4、師：除此以外，在購買食品類的商品時我們還要關注什麼呢？請看下面一段短片。相信你一定還會有所發現。
（課件——質量安全標誌）
師：這段短片告訴我們什麼？（認準QS質量安全標誌）看看你們帶來的商品包裝上有沒有這樣的“QS”標誌？
生看自己的商品找標誌。
5、師：現在我們都知道如何挑選物美價廉的商品了，請記住：購物既要比價格，更要比質量。（板——比價格比質量）老師也送你們一首兒歌，希望你們在購物中做一個聰明的消費者。
總結：這節課大家透過學習體驗懂得了怎樣選購物美價廉的商品。課後，我們擬定一張購物清單，一起去購買“六一”聯歡會所需要的商品吧！
購物教學設計2
一、教學目標：
1.透過“小熊購物”的問題情境引入，培養學生提出問題和解決問題的能力。
2.結合解決問題的過程，探索“先乘法，後加減”的運算順序，體會到數學
與實際的密切聯絡。
3.能正確計算有關的兩步試題。
二、教學重難點：
掌握先乘法，後加減的運算順序。
三、教學準備：
掛圖，實物，課件。
四、教學過程：
1、出示課件，故事引入。
今天是星期日，熊媽媽領著 小熊貝貝去超市購物，超市裡的東西可真多呀！小熊貝貝都看不過來，這也摸摸，那也碰碰，嘴裡還一個頸地嘟囔：“媽媽，我想買這個。媽媽，我還想買那個……”最後，他們來到了超市的東南角。
2、出示掛圖，談話引入。
誰能用故事的形式說出這幅圖的圖意。（玩中學）
說一說:透過看圖，獲取資訊，提出問題。
（1） 同學們，請你也仔細觀察一下超市的東南角，看一看從圖中你能獲得什麼資訊？
（讓學生把自己所看到的說出來，教師給予鼓勵性的評價，既調動了學生的積極性，使學生參與到教學過程中來，又培養了學生的觀察能力。）
（2） 如果你是小顧客，你想買些什麼東西呢？
指名彙報。
（3） 如果只允許你買兩種食品，每種食品數量不限，你又準備買些什麼呢？
指名彙報，根據學生彙報，教師可板書問題。
（此問題的設計為學生學習新知識做準備。學生上面所提出和解答的問題大多是本節課的知識點，學會後可讓學生自己獨立解決。自己提出問題再自己解答，學生回興趣濃，積極性高。）
算一算:在解決問題中掌握運算順序。
（1） 仔細看圖，說一說小熊買了什麼食品？
（2） 那麼小熊該付多少錢呢？請你來幫它算一算。
學生獨立解答後再小組交流彙報。
（學生的解答可能回出現多種形式：有的列兩個算式分步解答；有的把兩個算式 合在一起列綜合算式解答。無論哪種形式，都必須讓學生明確每一步求出的是什麼。）
（3） 說一說有加法又有乘法，要先算什麼？
（透過學生自己探索，得出運算的規律，使學生獲得成功的喜悅。）
（4） 教師介紹脫式計算的格式及方法。
（脫式計算的格式及運算順序是本課難點，教師在此處要多加強調，注意學生的個體差異，對學習有困難的學生提供有針對性的幫助，使他們樹立學習數學的自信心，逐步提高計算能力。）
（學中做）
1、 做一做。
（1） 大家真聰明。你能用所學的知識解決黑板上同學們提出的問題嗎？
任選一題，做一做。
（2） 指名彙報。
（用所學知識解決自己提出的問題，學生積極性高，興趣濃。）
2、 想一想，議一議。
透過小組探究，進一步掌握運算順序。
熊媽媽有20元錢，買3包餅乾應找回多少錢？
（1） 試著做一做。
（2） 小組議一議。
（完全放手，給學生自學的空間，讓學生透過小組合作解決這個問題。本題既可以用兩個算式解答，也可以合併成一個算式解答）
（3） 說一說。
結合剛才的練習，你能得到什麼結論？
（引導學生根據解決問題的過程，發現既有減法又有乘法的情況下，先算乘法，再算減法。）
3、 試一試
（1） 如果用20元錢買3瓶飲料，應朝暉多少錢？
（2） 如果用50元錢買7包花生，應找回多少錢？
（透過試一試的練習，進一步鞏固含有乘減的運算順序。）
（做中得）
1、綜合練習: 完成試一試的第（1）（2）（3） 題。
2、全課總結。
提問：計算乘加、乘減兩步式題應先算什麼，再算什麼？（由學生集體回答）
五、教學反思
成功之處：1、這節課我從學生熟悉的生活現實出發，使生活材料數學化，數學教學生活化。在這課創設讓學生為春遊購買食品的情境展開學習活動，讓學生在現實的情境中學習、探索知識的奧秘，使學生對數學產生親近感，體驗到數學與生活同在，生活真有趣，數學真有趣。在解決生活問題的過程中，學到有價值的數學知識。
2、新課標中的數學計算，不再是單純的數與數之間的計算，而是變為了每一步計算都有具體的生活情境，每一個數字，甚至每一個運算子號都有其獨特的生命意義。教學時，我首先請學生觀察主體圖，找出所需要的數學資訊和小熊胖胖解決的問題，調動學生的學習積極性。給學生充足的思考時間後，再讓學生自己將算式寫在練習本上，和小夥伴們交流自己的想法，然後找學生說一說自己的方法，將學生的方法板書到黑板上。學生列出的算式有分步的，有綜合的，和孩子們一起分析，使學生理解每一個算式的含義，使學生根據實際問題情境明白先算乘法的必要性。在解決“該付多少元”的基礎上，繼續組織學生討論：“有20元，買3瓶飲料應找回多少元？”因為考慮到前面已經講過乘加算式了，我就讓學生自己獨立解決這個問題，然後集體交流。
3、根據低年級學生的特點，如何設計教學活動才能使課堂真正做到有趣、有效？我認為師生互動，反饋交流：“你買的是什麼？怎樣算出付了多少錢？”這個環節以遊戲的形式開展學生會比較感興趣，如：“現在我們玩個遊戲，交換同桌的算式，你能猜到他買了什麼食品嗎？”我想透過這個學生喜歡的猜謎遊戲，調動他們探索算式意義的好奇心理。再提問：“誰想把你的算式展示出來，讓我們大家猜一猜。”“你是怎麼算的？”讓生同桌交流。“怎麼能讓同學們在你的算式中看到你的計算過程呢？有辦法嗎？”
不足之處，有待改善的地方：
1、評價方式不夠豐富，應該根據每個學生的特點來評價，而不是好或者不夠好而已。
2、班裡有部分學生沒有調動起來。
購物教學設計3
課題：小熊購物
課型：新授課
教學目標
1.透過“小熊購物”的問題情境引入，培養學生提出問題和解決問題的能力。
2.結合解決問題的過程，探索“先乘法，後加減”的運算順序，體會到數學與實際的密切聯絡。
3.能正確計算有關的兩步試題。
教學重、難點：引導學生理解和掌握乘加、乘減兩步式題的運算順序。
教具準備：課件
教學方法：講授法、討論法、發現法、交流法、互動法、練習法、開探究教學法、目標教學法、探究學習法、目標學習法、合作學習法、問題學習法、思考學習法
教學過程：
一、新課匯入。
（一）出示課件，故事引入。
小熊胖胖和樂樂去超市購物，超市裡的東西可真多呀！他們來到了超市的食品區。
（二）對話平臺，學習新知
樂中學
1、說一說
透過看圖，獲取資訊，提出問題。
（1） 同學們，請你也仔細觀察一下超市的東南角，看一看從圖中你能獲得什麼資訊？
〖設計意圖：讓學生把自己所看到的說出來，教師給予鼓勵性的評價，既調動了學生的積極性，使學生參與到教學過程中來，又培養了學生的觀察能力〗
（2） 如果你是小顧客，你想買些什麼東西呢？
（3） 如果只允許你買兩種食品，每種食品數量不限，你又準備買些什麼呢？
〖設計意圖：此問題的設計為學生學習新知識做準備。學生上面所提出和解答的問題大多是本節課的知識點，學會後可讓學生自己獨立解決。自己提出問題再自己解答，學生回興趣濃，積極性高〗
2、算一算。
在解決問題中掌握運算順序。
（1） 仔細看圖，說一說小熊買了什麼食品？
（2） 那麼小熊該付多少錢呢？請你來幫它算一算。
學生獨立解答後再小組交流彙報。
〖設計意圖：學生的解答可能回出現多種形式：有的列兩個算式分步解答；有的把兩個算式合在一起列綜合算式解答。無論哪種形式，都必須讓學生明確每一步求出的是什麼。如果班中學生只有分步解答的，教師要啟發學生將兩個算式合在一起。教師可根據學生彙報把不同的三種形式進行板書〗
（3） 說一說有加法又有乘法，要先算什麼？
〖設計意圖：透過學生自己探索，得出運算的規律，使學生獲得成功的喜悅〗
（4） 教師介紹脫式計算的格式及方法。
〖設計意圖：脫式計算的格式及運算順序是本課難點，教師在此處要多加強調，注意學生的個體差異，對學習有困難的學生提供有針對性的幫助，使他們樹立學習數學的自信心，逐步提高計算能力〗
學中做
3、 想一想，議一議。
透過小組探究，進一步掌握運算順序。
小熊樂樂有20元錢，買3包餅乾應找回多少錢？
（1） 試著做一做。
（2） 小組議一議。
〖設計意圖：完全放手，給學生自學的空間，讓學生透過小組合作解決這個問題。本題既可以用兩個算式解答，也可以合併成一個算式解答〗
（3） 說一說。
結合剛才的練習，你能得到什麼結論？
〖設計意圖：引導學生根據解決問題的過程，發現既有減法又有乘法的情況下，先算乘法，再算減法〗
4、 試一試
（1） 如果用20元錢買3瓶飲料，應找回多少錢？
（2） 如果用50元錢買7包花生，應找回多少錢？
〖設計意圖：透過試一試的練習，進一步鞏固含有乘減的運算順序〗
做中得
二、綜合練習
（1） 出示算式，說出現算什麼後算什麼
（2） 自己動筆完成計算
（3） 完成做一做的第（3）題。
〖設計意圖：這是一題思考題，讓學生根據“小熊購物”的情境敘述算式的意思。例如30—4×5可以這樣敘述：小熊有30元錢，買4袋糖果應找回多少錢？教學中教師還可以讓學生自己創設情境，再根據情境敘述算式的意圖〗
三、全課總結
計算乘加、乘減兩步式題應先算什麼，再算什麼？
購物教學設計4
教學目標：
1、在口語交際中培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明、和諧地進行人際交往的素養。
2、在具體的交際情境中訓練學生，使學生了解掌握購物講價的方法，從而提高學生的實踐能力和生活技能。
重點、難點：
本課的重點、難點是激發學生的參與熱情，創設真實的購物情景，讓學生在實踐中練習如何購物講價。
課前準備：教師：各種商品，商店標牌等。
學生：文具、玩具、日用品、食品，果蔬等道具。
教學過程：
一、情景匯入，揭示課題。
1、改變身份，引生入境。
師：同學們，今天老師不光來上課，還要向大家推薦我們學校校辦工廠的一種書包，美觀大方，使用方便，原價50元，今天第一次跟同學見面，優惠價40元，怎麼樣，想買的同學請舉手。
（教師可走到學生中間，激發學生購買，引導學生還價！）
(點評：透過教師改變身份，設計情景，讓學生參與進來，師生互動，從而激發學生表達慾望，讓學生明白購物講價的重要性。學生當時個個興趣盎然，躍躍欲試。)
2、因勢利導，引出課題。師根據學生的表現，買的價格不同，問：為什麼同樣的東西，有的同學買的要便宜得多呢？（討價還價）
3、今天，我們就來學習這種本領。師板書課題，生開啟課本。
二、聯絡生活，獲取經驗。
1、聯絡生活。師：剛才老師設計了一個情景，就是想讓大家知道還價的重要性。其實隨著市場經濟的發展，我們日常生活中買東西還價的機會非常多。同學們，你們跟家裡人一起或自己買過東西嗎？想一想怎樣還價的？
（也可讓學生看課本或從剛才的情景中領悟方法，可先同桌互說。）
（點評：調動學生已有的生活經驗，把生活經驗作為一種課程資源。在實際生活中獲得討價還價經驗，運用於課堂之中。）
2、學生髮言，介紹經驗，教師概括提煉。
3、師：老師把大家介紹的方法總結成了還價寶典，請看大螢幕，指名朗讀。
4、過渡：下面我們就來用這些方法進行實戰演習。
三、自由結合，摸擬訓練。
1、師：在練習之前，我們先來看一看練習的注意事項，指名朗讀。
2、同學們下面我們就把教室當成申泰大市場，把你的課桌當櫃檯，請同學們自由組合，分別扮演賣家和買家，看誰最會賣，看誰最會買。等一會兒老師請同學們到臺上來表演，誰演得最好，老師的書包就做為獎品送給他。
（點評：教師再次創設購物情景，使學生進行購物實踐來訓練剛才學到的還價方法。學生分成了幾個小組，賣家叫賣，使出看家本領，買家使出渾身解數討價還價，有買有賣，氣氛熱烈。）
3、學生練習，教師巡迴指導。（指導學生注意人物、語言、動作、神態、身份、講價方法。教師也可讓學生把同類商品合到一塊兒，分成幾個小商店）
四、邊演邊評，鍛鍊能力。
1、師：有句俗話叫“從南京到北京，買的沒有賣的精。”下面老師就請同學們到臺上來表演，看看到底是賣家精還是買方精。請其他同學當評委，評一評表演的同學哪兒演得好，用了什麼方法還價。
2、學生分組上臺表演，教師相機點拔。（人物、語言、神態、動作、還價方法，交易情況）
3、學生點評優點及不足，教師應提醒其他同學學習和借鑑，對點評的學生及時表揚，提高學生聽說的積極性
（點評：口語交際是聽與說的訓練，是師生互動過程，它包括聽與說兩個環節，在口語交際的訓練過程中，教師要注重訓練學生聽力，注意傾聽別人發言，還要教給學生評價的方法，注重多元評價，把教師的評價、學生的自我評價與學生間的評價結合起來，提高學生口語交際能力。）
五、總結評價，歸納方法。
1、同學們，你們認為剛才哪一位同學演得更好？（生不評師評，若有分歧可讓學生舉手表決。）
2、剛才他們用了哪些方法呢？你還知道其它方法嗎？
3、小結：我們在學習中不光要學到文化知識，還要學會生存的本領，希望同學們在今後的生活中，能夠運用今天所學到的方法，花最少的錢買到自己喜愛的商品。
（點評：在這個環節中，教師把購物講價和學生學會生存有機地結合起來。體現了“語文即生活”“生活即語文”的大語文教育觀。）
附：還價“寶典”
一、貨比三家，摸清情況；
二、想好底價，穩紮穩打；
三、挑出毛病，藉機還價；
四、裝作不買，刺激商家；
五、態度誠懇，語言文明……
練習要求：
一、有問有答，互相配合；
二、自然大方，聲音響亮；
三、價格真實，符合實際；
四、賣家賺到錢，買家少掏錢，大家笑開顏。
購物教學設計5
（一）創設情境，提出問題
同學們在生活中已經知道了如何用錢購物，今天老師就要帶同學們去購物，你們願意和老師一同去嗎？我們一起去傢俱城看看吧！出示課件：每個書櫃213元，每張桌子42元，每把椅子12元。讓學生自由說說看到的情景。
問：你想提怎樣的問題？
學生可能回答的問題如下：
生：我想買兩個書櫃，要花多少錢？
生：我想買買兩張桌子，一張當寫字檯，一張當餐桌，要花多少錢？
生：買4把椅子花多少錢？”
生：我還有一個問題，老師帶1000元夠買這些東西嗎？不夠怎麼辦？
（二）探究—合作—交流
1、探索兩位數乘一位數不進位的乘法計算方法
①師：我們先解決買4把椅子花多少錢？請同學們先獨立思考並用草稿本寫一寫自己的解決方法。
②學生開始獨立解決問題，部分同學問題解決後主動尋找夥伴進行交流。
③大組進行交流。交流中學生出現方法：
（一）12+12+12+12=48
（二）10×4=402×4=840+8=48
（三）12×2+12×2=24
（四）12×3+12=36+12=48
（五）豎式（請學生板演）
④老師和同學重點解決豎式的方法。
師：請板演的同學講解自己寫的豎式。
生：講解自己寫的.豎式：書寫格式、乘號的位置、豎式的含義、計算的順序。
生：豎式計算的順序是什麼？
生：因為不進位，所以從高位或低位乘起都可以
師：積中的每個數怎樣來的？
透過研究積中的每個數怎樣來的，明白算理，兩個一乘4等於8個一，一個十乘4等於4個十。
2、解決三位數乘一位數不進位的乘法型別題。
問題：（剛才學生1提的問題）買兩個書櫃，花多少錢？
學生獨立解決，全班交流。重點研究積中的每個數是怎樣來的。
3、鞏固練習（完成生2提的問題）
問題：買兩張桌子，花多少錢？
4、回應學生問題：
師：現在我們可以用什麼方法解決“馮老師
帶1000元夠買這些東西夠嗎？不夠怎麼辦？”的問題
①學生獨立思考
②組織交流
生：我用估算的方法解決，80多+40多+400多=500多，再加進位數也就600多，因為600多元小於1000元，所以馮老師帶1000元夠買這些東西。
③再請一生講一遍。
（三）鞏固與拓展（幻燈）
1、完成p29頁第一題
2、應用
小蘭買2支自動鉛筆，每支2元4角，付給售貨員阿姨10元錢，應找回多少錢？
（四）總結與反思
1、今天研究的什麼？學生透過觀察總結出本節課主要內容（兩、三位數乘一位數不進位乘法的筆算）
2、你學會了什麼？你是怎麼學會的？
購物教學設計6
教學內容:冀教版〈〈數學〉〉三年級下冊第78、79頁。
教學目標：
1、結合具體情境，經歷自主嘗試簡單的一位小數加、減計算的過程。2、會計算一位小數的不進位加法和不退位減法，知道用豎式計算時小數點要對齊的道理。
3、經歷交流各自演算法的過程，體驗演算法的多樣性。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
教學環節
設計意圖
教學預設
一、談話引入
師：你們自己去買過東西嗎？
師：有沒有同時買過幾樣東西呢?今天，我們就一起到商場走一走？怎麼樣？
二、問題情境
⒈出示情景圖
仔細觀察，說說你發現了哪些數學資訊？
⒉提出問題。
師：根據圖上給出的資訊，誰能提出一個數學問題？
3．師：下面，咱們先來解決“一共花了多少錢？”的問題。
三、自主探索，解決問題
⒈學生自己嘗試解決問題。
師：自己在練習本上試著做一做，你是怎樣算出得數的，把過程寫下來。
（讓學生用自己的方法進行解答。教師巡視為下面的交流做準備。）
⒉小組討論。
3．交流演算法。
學生可能會出現的情況。
（1）、2元加4元等於6元，
4角加5角等於9角，
6元加9角等於6元9角。
（2）、2.4元=24角
4.5元=45角
24+45=69(角)=6.9元
(3)、用豎式計算。
2.4
+ 4.5
6.9
豎式計算,如果學生沒有寫出來,教師應參與其中，與同學們一起交流。
3、討論。
（1）、五種演算法有什麼共同點？
（2）、用豎式做小數加法時，為什麼“小數點”一定要對齊？
透過討論使學生明確：
①這三種方法都是元和元相加，角和角相加，即相同單位的數相加。
②用豎式計算小數加法時，小數點要對齊，也就是相同單位的數要對齊。
4、檢驗與應用。
師：孩子們，今天的知識你們學會了嗎？那，我可要考考大家了。
問題：買雞蛋比買豆腐多花了多少錢？
（1）．選擇你喜歡的方法，學生自己列式計算。
（2）．交流演算法。
（3）．總結用豎式計算小數減法的方法。
四、嘗試練習。
第1題：用自己喜歡的方法計算，交流時，說一說自己是怎樣算的，強調：用豎式計算，小數點一定要對齊。
第2題：此題有多種答案，鼓勵學生獨立選擇資訊，列式計算，說出演算法。
第3題：
（1） 出示情境圖，瞭解圖上的數學資訊。
（2） 每位同學做一個就餐計劃，全班交流。
教師要注意關注學生食品搭配是否合理。
談話入手，從學生的日常生活入手，拉近了課堂與學生的距離，趣味性高。學生非常愉悅、輕鬆地進入課堂。
讓學生觀察情景圖，並說一說發現的數學資訊，培養了學生用數學的眼光觀察事物的意識和能力。
問題具有開放性，訓練了學生的發散思維。
一句導語，過渡到新授課上來。非常自然，水到渠成。
充分挖掘學生的生活經驗，把學習的主動權讓給學生，發展學生的自主學習能力。
先自己思考，再交流，學生經歷了自己解決問題的過程，交流時可以互相分享。整個學習過程中，培養學生自主探索的意識，也讓學生在這個學習活動中有成就感。
一題多解，體現多樣化的解題方法。活躍學生思維。
教師是課堂學習中的一員。與學生一起共同完成教學任務，是學生的大朋友。
先讓學生自己總結，有利於提高他們的總結歸納能力。
這一環節，體現了數學知識間的融會貫通及密切聯絡。是要孩子們明白，這幾種演算法雖然不同，但道理卻是相通的。都是相同單位的數相加，理解了這一點，那麼，在做小數加法時，小數點要對齊的道理也就迎刃而解了。
有了前面的學習基礎，這一環節其實是對前面學習班複習、鞏固再拓展。要給學生創造自主學習的機會，是學生在已有知識水平的基礎上自主解決問題，培養自主學習的好習慣。
注意培養學生認真審題以及鼓勵學生用自己的方法解決問題的良好習慣。
同時也要注意了培養學生認真計算、書寫工整的良好學習習慣。
培養學生節約、愛惜糧食的傳統美德，合理搭配自己的飲食。
孩子們的學習積極性會很高，這是他們切身體會的，他們定會對這個問題感興趣，踴躍發言。
經過兩年多來的數學學習，學生完全能夠說出情境圖給出的數學資訊。
孩子們會提出用“一共花了多少錢？”和“買雞蛋比買豆腐多花了多少錢？”兩個問題。
學生可能會列出以下算式：
① 2元4角+4元5角=
2元+4元=6元，
4角+5角=9角，
6元+9角=6元9角。
②2元 4角
+ 4元 5角
6元 9角
③2元4角+4元5角=
2.4元=24角
4.5元=45角
24+45=69(角)=6元9角
④2元4角+4元5角=6元9角
元 角 分
240
+ 450
690
答：一共花了6元9角。
⑤2.4+4.5=6.9(元)
2.4
+ 4.5
6.9
答:一共花了6.9元。
這一環節，學生有可能不知道如何去說，去描述它們的相同點。也可能是隻言片語，說不完整，但，只要學生說出來，都要給予鼓勵。
學生可能會列出以下算式：
①4元5角- 2元4角=
4元 - 2元= 2元，
5角 - 1角= 1角，
2元+1角=2元1角。
②4元 5角
- 2元 4角
2元 1角
③4元5角 - 2元4角=
4.5元=45角
2.4元=24角
45-24=21(角)=2元1角
④ 元 角 分
450
- 240
210
4.5 - 2.4 =2.1(元)
4.5- 2.4=2.1
答:買雞蛋比買豆腐多花2.1元。
估計用最後一種方法的同學會最多。
購物教學設計7
教學目標:
1.透過"超市購物"實踐活動，使學生鞏固小數四則運算的知識和技能，體會數學與生活的密切聯絡，增強應用數學的意識。
2.讓學生經歷調查訪問、設計方案、填寫發票、合作交流等活動過程，培養學生解決實際問題的能力，並結合相關背景對學生進行思想教育。
課前調查:
1.到超市調查三種物品的價格，並完成調查表。
2.諮詢:購物時為什麼要索要發票?
[評析：《數學課程標準(實驗稿)》指出:“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。"超市購物是經常發生在學生身邊的事，數學活動從調查入手，符合學生的生活實際，有現實意義，學生也樂意去做。學生在調查活動中積累經驗，感受數學與生活的聯絡，能豐富討論、交流的內容，從而促進學生的數學思考。]
教學過程:
一、交流調查結果
1.提問:課前，同學們到超市做了一些調查，誰願意把調查的結果向大家說一說?請兩名同學說說調查結果，並將其調查表投影出來。學生評價帶的錢合適不合適。討論交流:帶的錢正好或太多好不好?為什麼?
2.小組內評一評每人帶的錢數是不是合適，不合適的改進一下。
[評析:透過討論交流，豐富了學生的生活經驗，使學生既學習知識，又學會做事。]
二、設計購物方案
1.討論:人們在超市購物，最關心的是什麼?
2.播放一個學生購物情景的錄影。錄影的內容:某學生的一篇數學小論文在報紙上發表了，獲得30元稿費。她媽媽讓她自己支配這30元錢。這位同學在超市內根據自己的需要、愛好挑選東西。她還要為老師買一件禮物，感謝老師的輔導;為媽媽買一件禮物，感謝媽媽每天辛辛苦苦操持家務。她邊挑選東西邊估算著用了多少錢。
討論:你認為這位同學哪些地方做得比較好?為什麼?
3.如果給你30元錢，你會買什麼?請根據課本第64-65頁提供的商品單價設計一個購物方案。小組內互相檢查每個人的購物方案合理不合理，還剩多少錢。
課堂調查:最多的買幾種物品?最少的買幾種物品?剩錢最多的是多少?最少的是多少?並說說是怎樣想的。
[評析:(1)生活中的購物有兩種情形:一是根據要買的東西看一看需要帶多少錢;二是根據所帶的錢數看一看能買什麼東西。顯然前者是實際生活中經常遇到的，而後者不常有。情境的創設就使後一種情形顯得合情合理。(2)這位同學在購物的過程中，根據自己的愛好和需要選購，還不時地進行估算，體現了數學的應用價值，增加了學生對數學的親近感。為媽媽、老師買禮物，展示了這位同學的美好心靈，潛移默化地對學生進行了關心他人、尊敬師長的傳統道德教育。(3)設計購物方案，學生要從自己的實際情況出發，綜合考慮商品的價格、是否需要等各種因素，並靈活運用所學的數學知識，有利於增強學生的應用意識，發展實踐能力與創新精神。透過課堂調查，進一步對學生進行消費要合理、做事有主見等思想教育。]
三、解決實際問題
1.李小明同學帶50元錢想買如下物品(投影出示):
8包泡麵，每包2.30元;
1包餅乾3.60元;
5瓶什錦萊，每瓶2.90元;
10枝鉛筆，每枝0.60元。
請你幫他算一算帶的錢夠不夠。
2.談話:
課前，同學們已經瞭解過有關發票的作用，誰能說說購物時為什麼要索要發票嗎?(發票有促進商家納稅、維護消費者權益等作用。教學中要表揚學生透過不同途徑去了解的做法，鼓勵學生購物時主動索要發票。)請你幫營業員為李小明開一張購物發票。(每人一張發票影印件)小組內檢查發票填得合格不合格。
[評析:購物與索要發票緊密相聯。透過討論，培養了學生的納稅意識和法制意識。透過填寫發票，培養了學生綜合運用數學知識解決實際問題的能力。]
四、總結與作業
1.透過這次實踐活動，你有什麼收穫?
2.透過在不同超市購物，以及對不同超市的調查和了解，你對他們的管理、價格等各方面有什麼看法或想法?課後同學們可以把自己的想法或建議寫給超市經理，說不定你的建議會給他們帶來很大的經濟效益。 總評:《數學課程標準(實驗稿)》要求"學生透過數學活動了解數學與生活的聯絡，學會綜合運用所學的知識和方法解決簡單的實際問題，加深對所學知識的理解，獲得運用數學解決問題的思考方法，並能與他人進行合作交流。"本節課設計思路寬闊，內容恰當，體現了這一理念。綜觀整個活動設計，既有精確的計算，又有合理的估算;既有學生的獨立思考，又有交流、討論、互動;既有課內的方案設計，又有課外的調查活動;既有數學知識的綜合應用，又有豐富多彩的思想教育。學生真切地感受到數學與生活緊密相聯，較好地促進了知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度等課程目標的達成。
購物教學設計8
課時1：價格的秘密
教學目標
1、透過調查，比較商品的不同價格，學習選購商品的初步常識。
2、形成獨立的購買簡單生活和學習用品的能力。
3、具備初步的消費者自我保護意識。
教學重難點
1、瞭解價格變化的原因，學會選擇比較適合的商品。
2、培養學生具備初步的消費者自我保護意識，形成獨立的購買能力。
教學內容
價格的秘密
教學過程
活動一：激情匯入，揭示課題。
1、教師提問：同學們，你購買過物品嗎?你知道這裡面有什麼學問嗎？
2、（投影出示問題或幻燈片）小麗的媽媽給小麗買了一個書包花了18元錢，小芳的媽媽給小芳也買了一個同樣的書包卻花了15元。誰能說說這是怎麼回事嗎？
3、下面我們就先來討論“價格的秘密”。
活動二：價格的變化。
1、 投影出示：蔬菜早晚價格，瞭解為什麼變化。
2、 投影出示：P39下面的表格，瞭解價格的變化。
教師：價格的變化還有很多，下面看看同學們瞭解的商品價格的情況。
活動三：集體討論。
1、分組討論： 商品價格為什麼會有這些變化？
2、集體交流：按組彙報。
3、總結：同一種商品因地域不同、商店不同……從而運輸成本不同、利潤不同……所以價格也不同。
活動四：快樂購物。
1、教師提問：價格是變化的，如果你瞭解了其中的秘密，就能買到比較實惠的商品，體會到購物的樂趣。說一說，怎樣才能買到實惠的商品？
2、總結：貨比三家，討價還價。
活動五：小小辯論會。
1、便宜沒好貨，好貨不便宜。
2、價廉物美，便宜也有好貨。
3、你贊同哪個觀點？
4、根據觀點分組選出三名代表進行辯論。
購物教學設計9
教學目標：
1、根據實際需要，對常見的幾種優惠策略加以分析和比較。
2、體會解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。
3、體會數學是幫助人們做出判斷和進行決策的工具。
教學重點：體會解決問題的基本過程和方法。
教學難點：對常見的幾種優惠策略加以分析和比較。
教學過程：
一、談話引入
1、同學們都有到商場或超市購物的經驗，你在購物時見到過哪些促銷方式？
打折、贈品、返卷、抽獎、免費試用……
2、如果你要購買一件商品，面對名目繁多的促銷方式，你會選擇哪一種呢？
3、看來，購物也要講策略，這節課我們就來學習《購物策略》。
二、探索打折的不同方式
1、上面這些促銷方式中最常見的是哪種？
促銷方式中最常見的是打折，出示課件：一律九折圖片。善於觀察的孩子們，你們有沒有發現，打折的方式也不是完全相同，例如：滿30元打八折。如果你要買一件商品，你會選擇哪種打折方式呢？
2、使學生體會：如果購買物品不足30元按第一種方式買合適，如果購買物品超過30元按第二種方式買合適。
三、探索打折和有贈品，哪種方式更合適
1、出示問題，甲商店：買一大瓶贈一小瓶。乙商店：一律九折；出示一組資料，大瓶飲料1200毫升，10元；小瓶飲料200毫升，2元。透過計算，說說在哪個商店買飲料合適。
2、使學生體會：
（1）如果買一小瓶飲料，去乙商店買合適。
（2）如果買一大一小兩瓶飲料，去甲商店買合適。
3、重點討論買一大瓶飲料的情況，學生可能出現兩種比較方法：
方法一：1400÷10＝140毫升 1200÷9≈133.3毫升
甲商店1元錢大約可以買140毫升，乙商店1元錢可以買133.3毫升，所以去甲商店買合適。
方法二：甲商店需要10元，乙商店需要9元，所以去乙商店買合適。
使學生體會：標準不同，結果不同。
四、解決問題
1、數學的價值在於解決生活中的問題，讓我們用剛才學習的知識解決下面問題。
班裡要舉辦聯歡會，給每位學生準備200毫升飲料，參加聯歡會的同學乙共25人，去哪個商店買合適？
甲商店：買一大瓶贈一小瓶；乙商店：一律九折；丙商店：滿30元打八折。資料，大瓶飲料1200毫升，10元；小瓶飲料200毫升，2元。
2、學生可以透過前面探索的結果直接得出結論，也可以透過計算得出結論。
五、總結
1、透過今天的學習，你有什麼收穫？
2、總結：這節課上我們分析、比較了常見的促銷方式，同時也學會了從數學的角度做出判斷，進行決策。
購物教學設計10
活動內容：
超市購物
活動目的：
1、鞏固已掌握的小數四則運算和四則混合運算的知識。
2、讓學生模擬生活中的購物，使學生學會購物，從實踐活動中培養學生髮現數學問題並運用所學知識解決實際問題的能力。
3、培養學生的數學意識，想出多種不同的付錢方法或多種找錢方法，尋求多種解法，發散和拓展學生思維，從而更好地培養學生創新能力和實踐能力。
活動重點：將所學知識運用於生活解決問題。
活動難點：運用所學知識解決實際問題的能力。
活動用具：投影儀
活動過程：
一、情景匯入
教師出示“超市購物”情景圖。
提問：你知道他們在做什麼？
出示：超市購物
提問：你去超市購過物嗎？說說你的購物經歷。
教具：超市購物情景圖。
形式：指名、同座互說。
二、提出思考
師：羅列部分文化用品、部分食品和部分兒童玩具的單價。投影出示問題：
1、任選三樣物品，算一算應付多少元？
2、給你20元人民幣。開學前買文化用品，你想買哪幾樣，共用多少錢？
3、你最喜歡的玩具是幾種？買回家一共要多少元？
4、購泡麵8包、餅於1包、錦菜5瓶、鉛筆10枝，帶50元夠不夠？
5、你還能提出什麼問題？
教具：物品的單價
形式：小組學習、集體討論。
三、實踐活動：
1、談話匯入：如果你到商店買東西。如果你是售貨員，應該怎樣付錢、找錢呢？
2、模擬：兩人在講臺前演示付錢和找錢情況的。
3、說明：假設只有5元、10元、20元的整錢。
4、記錄：將交易情況模擬超市小票簡單記錄。如：物品名稱、價格、支付多少錢、找多少錢。
教具：學生準備實物。
形式：小組內學生互相模擬付錢和找錢。
分組彙報討論結果。
四、全課小結：
1、這節課你有什麼收穫？
2、師：我們學習超市購物，但在日常生活中不能亂購物，要根據生活需要節約用錢。
購物教學設計11
一、教學目標
（一）知識與技能
1．能根據提供的資訊，綜合應用所學的知識解決生活中的實際問題，鞏固有關百分數、折扣、納稅、利率等知識。
2．能根據計算結果對方案進行合理選擇。
（二）過程與方法
透過自行探索、分析、對比，選擇合理可行的方案；經歷解決問題的過程，體驗自主探究的學習方法。
（三）情感態度和價值觀
體會數學在生活中的現實意義，感受數學在生活應用中的價值，培養學生的應用意識。
二、教學重難點
教學重點：綜合利用所學知識解決實際問題，鞏固有關百分數在生活中的應用問題。
教學難點：能根據結果分析方案的合理性，並做出正確選擇。
三、教學準備
教學課件。
四、教學過程
（一）創設情境，引入新課
1．每當過節放假，商場裡總是有形形色色的促銷活動，說說你都碰到過哪些促銷活動？
2．有時，同一品牌在兩個商場活動不同，需要我們透過對比選擇其中更為划算的。紅紅媽媽就碰到了這樣的情況，讓我們一起來看看怎麼選擇更合理。
【設計意圖】對於商場的促銷，學生並不陌生，從生活問題引入新課，讓學生知道今天的學習內容就在身邊，具有現實的價值，從而激發學習的興趣。
（二）展開情境，綜合應用
1．教學教材第12頁例5。
課件出示題目：某品牌的裙子搞促銷活動，在A商場打五折銷售，在B商場按“滿100元減50元”的方式銷售。媽媽要買一條標價230元的這種品牌的裙子。
（1）在A、B兩個商場買，各應付多少錢？
（2）選擇哪個商場更省錢？
①讀題。說說這兩個商場的活動各是什麼？並說說自己對這兩個活動的理解。重點理解B商場“滿100元減50元”的意思。
②析題：想想按兩個商場的活動，在A、B兩個商場買各付多少錢，該怎麼計算。
③解題：獨立完成。
④交流與反饋：集體訂正，並得出結論。
⑤回顧思考：這兩個促銷方式，在什麼情況下付的錢是一樣的？如果媽媽還想在這個品牌裡買一件上衣，你推薦她在哪裡買？為什麼？
【設計意圖】本節課是在之前百分數的應用上進行的，在分析解答時要有一定的側重。像該例題教學，學生明確“滿100元減50元”的含義後，完全可以放手讓學生自行去完成。而在此基礎上增加的思考環節，則是對百分數意義的進一步理解和鞏固，可以根據班級的實際情況進行取捨。
2．嘗試練習教材第12頁“做一做”。
課件出示題目：某品牌的旅遊鞋搞促銷活動，在A商場按“滿100元減40元”的方式銷售，在B商場打六折銷售。媽媽準備給小麗買一雙標價120元的這種品牌的旅遊鞋。
（1）在A、B兩個商場買，各應付多少錢？
（2）選擇哪個商場更省錢？
①獨立完成。
②交流反饋。
③思考：不計算，你知道哪個商場更省錢嗎？為什麼？
3．小結：在商場促銷活動時，咱們透過對比、思考來選擇更省錢的方案。數學在我們生活中還是大有用處的。
（三）鞏固練習
1．基礎練習
課件出示教材第15頁練習二第14題。
爸爸想在網上書店買書，A店打七折銷售，B店滿69元減19元。如果爸爸想買的書標價為80元。（1）在A、B兩個書店買，各應付多少元？（2）在哪個書店買更省錢？能省多少錢？
①學生獨立完成。
②集體訂正。
2．提升練習
（1）課件出示教材第15頁練習二第13題。
百貨大樓搞促銷活動，甲品牌鞋滿200減100元，乙品牌鞋“折上折”，就是先打六折，在此基礎上再打九五折。如果兩個品牌都有一雙標價260元的鞋，哪個品牌的更便宜？
①讀題：瞭解兩種品牌鞋子的促銷活動。
②析題：想想乙品牌的“折上折”是什麼意思？你能舉個例子嗎？
③解題：完成計算。
④反饋：集體訂正，得出結論。
⑤拓展思考：想想什麼情況下買甲品牌比較便宜，為什麼？想一個數據驗證一下。
（2）課件出示教材第15頁練習二第12題。
媽媽有1萬元錢，有兩種理財方式：一種是買3年期國債，年利率4。5%；另一種是買銀行1年期理財產品，年收益率4。3%，每年到期後連本帶息繼續購買下一年的理財產品。3年後，哪種理財方式收益更大？
①讀題：瞭解兩種理財方案。
②析題：單從“年利率”來看，你認為哪一種理財方式收益更大？想想3年期和1年期在操作上有什麼不同？“每年到期後連本帶息繼續購買下一年的理財產品”這句話是什麼意思？也就是說：銀行1年期的理財產品在第二年的時候本金可以變更為多少？第三年呢？
③解題：根據分析獨立完成。
④反饋：集體訂正，對錯題進行分析，得出正確結論。
【設計意圖】適當地調整練習的順序，使得練習的設定更具有層次性，更符合學生思維的發展順序。同時教師的指導工作也由放到扶，使學生實現更高的發展。
（四）回顧全課，總結本課
1．這節課，我們學習了什麼？
2．總結：在生活中，很多時候都會用到數學知識，我們要根據不同的情況進行分析、計算，最終選擇最佳方案。
購物教學設計12
課題：購物小票
內容：小數加減法綜合應用
課時：1
教學準備： 學生準備超市購物小票
教學目標：
1、能正確進行小數加減法混合計算，並能選擇簡便的方法進行計算。
2、能運用小數加減法解決簡單的實際問題，提高解決問題的能力。
基本教學過程：
一、 創設情境
1、我們在生活中經常和小數打交道，最常接觸的就是在超市中了，在超市買完東西，我們就會拿到一張電腦小票，見過嗎？有沒有在超市買東西出過錯誤的？
二、自主探究，構建數學模型
1、出示電腦小票，觀察。
2、誰能解釋一下這張電腦小票？
3、我們來核對一下吧。怎樣核對？
列算式：20－（12.30＋4.85）
算在書上。
4、還可以怎樣核算？20—12.30—4.85，12.30+4.85+2.85
5、20－（12.30＋4.85）=12.30+4.85+2.85
6、試一試。4.2+12.3+5.8+2.7，15—1.2—3.8仔細看一看，再算。
你有什麼好方法嗎？發現了什麼？
加法交換律：a+b=b+a 加法結合律：a+b+c= a+(b+c)
a－b－c=a－(b+c)為什麼可以這樣算？能結合電腦小票的問題說一說嗎？
三、運用數學模型
1、第17頁第2題。
2、第16頁第2題。
3、第17頁第3、4題。
四、總結。
教學反思：教材創設了核對電腦小票的情境，體現了數學來源於生活，應用於生活的課改精神。學生討論如何核對找回來的錢對不對的問題。可以用兩種方法計算。找出更簡便的方法。這樣聯絡實際，學生能更好的理解簡便計算的算理。
購物教學設計13
教材分析：
本節課內容，根據購物圖指導學生提出問題和解決問題，指導學生探索先乘後加的混合運算順序。在課堂中精講多練，抓住重點，突破難點，指導學生練習計算方法。透過練習學生正確地進行兩步式題的計算，提高學生分析能力和解決問題的能力及計算能力。
教學目標：
1、透過小熊購物的問題情景引入，培養學生提出問題和解決問題的能力。
2、結合解決問題的過程，探索先乘後加的運算順序，體會數學與實際的密切聯絡。
3、能正確計算有關的兩步式題目。
教學重點： 掌握先乘後加的運算順序。
教學難點：理解脫式計算的運算順序及格式。
教學方法：情景匯入、自主探究
教學用具：多媒體課件
教學過程：
一、出示課件，故事情景匯入，激發興趣。
週末到了，小熊胖胖和壯壯相約去超市購物。超市裡的東西可真多呀！。走著。走著，他們來到了超市的食品區。
（出示情景圖）
二、快樂探索，學習新知。
（1）透過看情景圖，獲取數學資訊。
仔細觀察從圖中你能獲取哪些資訊？
（教師鼓勵學生把所看到的說出來，調動學生積極性。使之參與到教學過程中來）
（2）如果你是小顧客，你想買哪兩樣東西呢？（每種食品，數量不限）
（此問題的設計為學生學習新知識做準備，學生上面所提到的問題，教師根據需要可挑選幾個寫下來，學會後可讓學生自己獨立完成自己提出的問題，這樣學生的興趣會非常濃厚，積極性也很高。）
（3）仔細看圖，說一說小熊買了什麼食品，應該付多少錢呢？請你幫他算一算。
a、學生獨立思考完成。
b、小組內討論交流。
c、展示彙報。
學生可能出現分步算式解答：
3×4＝12（元）12+6＝18（元）
綜合算式解答冒號：
3×4+6或者6+3×4
（學生在彙報的過程中，教師應要求學生明確每一步要求的是什麼？表示什麼意思？）
預設：若班裡只有分步算式解答師應先啟發學生將兩個算式合在一起，然後給學生留思考問題的時間。
（4）說一說有加法又有乘法要先算什麼？
（結合上面的實際情景及運算，透過學生自己探索得出運算的規律，使學生獲得成就的喜悅。）
（5）師介紹脫式計算的格式及方法。
脫式計算的格式及運算順序是本課的難點，師應多強調。
三、鞏固練習。
解決課前（2）中提到的問題，生獨立完成，師集體訂正。
四、小結。
在兩步混合運算中，有乘法也有減法，應該按什麼順序計算？
生答：先算乘法，再算減法。
五、作業。
練一練
六、板書。
小熊購物
法一：3×4＝12（元）12+6＝18（元）
法二：3×4+6 法三：6+3×4
＝12+6 ＝6+12
＝18（元） ＝18（元）
七、教學反思：
成功之處：
1、 情景匯入使數學更加生活化，更加有趣。
《新課標》強調：從學生已有的生活經驗出發，讓學生親自經歷實際問題及數學模型進行解釋與應用的過程。因此，。數學應從生活實際出發，使生活材料數學化，數學教學生活化。我在這節課創設購買食品的情境中展開學習活動，。讓學生在現實中學習探索知識，對數學產生親切感，體驗到生活真有味，數學真有趣。
2、給學生創設一個寬鬆、自由、和諧的學習氛圍，促進學生學習方式的轉變，學生自己發現問題，交流溝通，彙報展示，評價反思，從而體現學生的主體地位。
3、學生參與率高。
不足之處：
1、練習環節應進一步最佳化，應在此處多做思考。
2、雖然對學生有生成性引導，但啟發性語言欠佳。
購物教學設計14
師：曹老師有一件事想麻煩大家。（出大螢幕）這位是哈爾濱市花園小學的李老師。她聽說我到太原出差，就託我給她即將上小學的女兒買樣東西。昨天一到太原，我就去了康達商城，想為她的女兒買個文具盒，可是挑來選去就是拿不定主意。後來我聽說太原濱河小學四年一班的學生特別會買東西，所以就想請你們幫這個忙。願意嗎？
生：（異口同聲地）願意！
師：待選的文具盒樣品都在這裡，請大家看看。（出大螢幕）這些文具盒怎麼樣？請你說說看。
生：這些文具盒圖案新穎，美觀實用。
師：像這樣說就叫做概括說。的確，這些文具盒都有各自的特點。能說得稍微具體些嗎？
生：這些文具盒圖案各異，有聰明的小一休，有可愛的米老鼠，有勇猛善戰的拳王，還有造型精美的照相機、小汽車。
師：這些文具盒各具特色。那你準備建議我買哪一個呢？
生：我建議您買米老鼠申奧的那一款文具盒。
師：為什麼？
生：因為北京申奧成功是一件值得紀念的大事，所以我建議您買這一個。
師：還有理由嗎？（生不語）要想讓別人採納你的建議，必須把推薦的理由說充分，說具體。特別是文具盒上的圖案要說得詳細些，生動些。該怎樣介紹呢？老師先說給大家聽。（手指大螢幕）我比較喜歡小奶牛圖案的文具盒。在藍藍的天空上飄浮著朵朵白雲，下面是一望無際的碧綠的草地，有一頭快樂的小奶牛手裡提著個小奶桶，正悠閒地散著步。看它那高興的樣子，彷彿在說：草原牛奶味道好極了！好了，請大家仔細觀察你最喜歡的文具盒，該怎樣介紹，自己先練習一編。（生自由練習）
師：剛才同學們練得都很認真，誰能站起來說給大家聽？
生：我選擇米老鼠申奧的那款文具盒。
師：是選擇嗎？
生：是推薦。
生：曹老師，我向您推薦米老鼠申奧的那款文具盒。
師：說好推薦第一句話，這很關鍵。請繼續說。
（生介紹這款文具盒外形的特點）
師：說得很好！還有理由嗎？
生：這個文具盒價錢也不貴，才5元錢，可以說是物美價廉。（說明：每個文具盒上都標有價格。）
師：別忘了，推薦的最後一句話該怎麼說？
生：曹老師，您把這款文具盒買給李老師的女兒，她一定會喜歡的。
生：希望您能採納我的建議。
師：如果把剛才幾個同學的建議合起來，就是一份比較完好的推薦詞了。俗話說：三個臭皮匠，賽過諸葛亮。下面我們分組合作，繼續準備，現在你可以離開座位，到你喜歡的文具盒那裡，和你的夥伴們交流交流。
（學生走下座位，自由組合，繼續練習。）
師：剛才同學們練得都很投入。現在請你們當面向我正式推薦。
生：（介紹另一款文具盒的外形及圖樣）
師：講得好！還有同學推薦別的嗎？
生：我建議曹老師買裝有一休圖案的文具盒。（師：是裝有嗎？）印有。（師點頭）它外型美觀，色彩鮮豔。上面印有兩個小一休，非常活潑可愛。一休是小朋友們都很熟悉的卡通人物，他擁有聰明的智慧，（師：聰明和智慧只能用一個。）他擁有非凡的智慧。（師：非凡用得太好了！）瞧，他坐在智慧迷宮的門口，伸開雙手，好像在說：歡迎小朋友們進入智慧迷宮！
生：這個文具盒價錢也很合理，雙層的，才6元錢。單層的還要5元錢呢！
師：你還別說，聽了你們的建議，我還真動心了。這樣吧，我們現在就去買。行嗎？
生：不行！
師：是的。別忘了，我們是替李老師選文具盒，在買之前，最好能徵求一下她的意見。否則，買回去，人家不喜歡，無法物盡其用，豈不是遺憾！可是李老師遠在哈爾濱，該怎樣和她聯絡，把我們挑選的情況告訴她呢？
生：（寫信，打電話，等等）
師：今天，我帶來兩部玩具電話機，我們練習給李老師打電話。誰願意給李老師打徵詢意見的電話。
生：（撥號）喂，請問是花園小學嗎？
師：是的。你是誰呀？
生：我是太原濱河小學四年一班的學生，我叫xxx。我幫曹老師給您女兒挑了一個文具盒。它綠顏色，像個小汽車。裡面共有三層，最上層是小書架。特別實用。不知道您是否喜歡？
師：我很滿意。謝謝你。
生：不用謝。再見。
師：再見。這個同學電話打得怎麼樣？
生：他很有禮貌。只是文具盒介紹得不夠細緻。
師：你為什麼這樣介紹，能說說理由嗎？
生：因為這是長途電話，說話不能太多，要浪費錢的。（眾笑）
師：看來同學們都有經濟頭腦。的確，能節約的就不要浪費。還有誰願意打電話？
生：喂，請找一下花園小學的李老師。
師：對不起，她不在。（眾笑）
生：她去哪兒了？
師：不知道。（眾笑）
生：（一時不知道該怎麼辦，好半天）那請您給她捎個信兒，就說太原的小朋友替她挑好了文具盒。
師：多少錢？
生：三層的，15元。
師：有點貴。能不能10錢元買下來？
生：讓我去講講價，試試吧！
師：剛才，這個同學已經答應了要去講價，爭取10元錢買下來。你有把握嗎？（生：有！）
師：講價，打的是心理戰。都有哪些策略呢？請各小組討論。（討論後）現在我就是售貨員，請一個同學到前邊購買。
生：這個文具盒多少錢？
師：沒聽見。（眾笑）
生：阿姨，請問這個文具盒多少錢？
師：你挺有禮貌的！不貴，15元。
生：15元，太貴了！
師：那你想多少錢買？
生：10元。
師：你們認為他還價還的合適嗎？
生：他還高了，應該再低一點兒。7元。
師：（點頭）7元，不賣。
生：阿姨，就給點兒面子吧！（眾笑）
師：哀求是沒有用的，還是動動腦子，想辦法找找商品的毛病。
生：（拿起文具盒看看）阿姨，這個文具盒摺頁鬆動了，便宜點吧？
師：12元，怎麼樣？
生：這純屬偽劣商品，還賣這麼貴，我要去告你！
師：會保護自己的合法權益，值得表揚！
生：我只有10元錢，不賣我就到別處買了。
師：成交。
師：看來，太原的小朋友們很會講價。（出大螢幕）今天，你們幫李老師買到了稱心如意的商品，瞧，她正衝你們揮手致謝呢！下次有機會，見到她的面，再把我們今天砍價的情景當面說給她聽。（下課）
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