朱永新《新教育》讀後感
認真品味一部名著後，相信你心中會有不少感想，是時候靜下心來好好寫寫讀後感了。那麼我們如何去寫讀後感呢？下面是小編整理的朱永新《新教育》讀後感，僅供參考，大家一起來看看吧。
朱永新《新教育》讀後感1
捧讀《新教育》，書中清新的文風詩意的文字澎湃的激情向我描繪了一個個教育夢想。每個夢想都源於作者對現今教育的深思與追問，引經據典，娓娓道來，它就象燈塔一樣引領我走近新教育。
朱教授提出了新教育實驗六大行動：營造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、熟練運用雙語、建立數碼校園、構築理想課堂，這些行動，使我眼睛一亮。在提出新教育四大基本觀點時，他引用米盧的一句話說：態度決定一切，並將以改版為“只要行動，就有收穫。”他說，你去做，你就行；你去做，你就能成功。是啊，在人生的旅途中面對太多的理想，一路走過，我們總是實現的少，憧憬的多，人之惰性阻礙著自我的超越。因此，我們不要太多的口號，我們需要的是行動，他讓我明白了，只要行動，就有收穫。所以，我們要在書香縈繞中，教會學生讀書，教會學生寫作，教會學生提高，教會學生做人。
捧讀《新教育》，它教會我要用心地去愛學生。朱老師在書中說一個教師不在於他教了多少年書，而在於他用心教了多少年書。用心的前提是什麼？無非就是愛，愛這一職業，愛自己的崗位。我明白了老師的嚴厲懾服不了學生，這種震懾只會加深和加寬我和學生之間的鴻溝，永遠使它無法復平。正如書中所說的，理想的教師應該是一個充滿愛心的教師，深得學生喜愛的教師,能放下教師的架子，走進學生心靈的教師。所以，多點時間和學生交流，一定能讓學生真正認識我，瞭解我，喜歡我。
捧讀《新教育》，它教會我做一個鍥而不捨的追夢人，用自已的生命去擦亮新教育的火花。朱老師說一個理想的教師，他應該是個天生不安分會做夢的教師。一個優秀的教師，必須具有遠大的理想，不斷地給自己提出追求的目標，同時有要有激情。人要會做夢，優秀的教師要永遠伴隨著自己的夢想。當生活沒有夢時，生命的意義也就完結了，教育就沒有了意義。所以，在以後的教學中，我要多學習，多思考，重方法，重實踐，在創新中求發展，在努力中圓夢想，並幫助學生插上夢想的彩翼。
朱永新《新教育》讀後感2
期中考完試後，學校給我們每人發了一本書——朱永新的《新教育》。一直以來，我總以工作忙、沒時間為理由，把它放在一邊，其間也偶爾翻動過幾次，但是很快就不再理它了。可是寒假前，學校佈置了一項任務，要每位老師在假期中認真研讀《新教育》，做好讀書筆記，並完成一篇讀後感。迫於形勢，我又重新拿起了這本書。
我用心讀完後，掩卷遐思，不禁心潮澎湃，真真切切地感受到了這位教育大師知識的淵博，對教育至真的感悟與至純的摯愛，他對新教育理想追求的高瞻遠矚，令我油然而生敬意。我強烈的感覺到，這新教育之夢，並不遙遠，就在我們廣大教育工作者共同的對教育事業的執著追求中，這夢定能成真！
書中朱永新先生提到“新教育的最高境界就是讓師生過一種幸福完整的教育生活。”作為一個普通的教師，一直在思索怎樣做一位合格的教師。讀完這本書，我領悟到了教師應該具備的以下幾方面素質：
一、富有“激情”。
讀朱永新先生的《新教育》時，無時你不感覺到愉悅與衝動，讓你感覺到你不是在讀書，而是在聆聽一位充滿激情富有詩意的大師在演講，大師用他詩一般的語言和激情感染著每一位讀者。作為教師，我們用肢體與語言向學生傳遞知識和文明，如果我們沒有激情，我們就無法感染學生，我們就無法調動學生，生動課堂，課堂上教師與學生主客體的角色就得不到很好轉換，課堂教學就很難成效。
二、富有“愛心”。
有人說“沒有愛就沒有教育”，這句話很實在，在我們教育的過程中，教師的愛心是喚醒學生和諧美妙的音樂，是激發學生動聽悅耳的語言，是照亮學生黑暗中的明燈。教師富有愛心可以和諧融洽師生關係，教師理解信任學生，學生尊重依戀教師。教師富有愛心，可以給學生創造寬鬆愉悅的心理感受，便於學生形成健康的心理。
三、富有“紮實的專業技能和良好的知識結構”。
要勝任新課改需要，教師必須具備紮實的專業技能和良好的知識結構。紮實的專業技能和良好的知識結構，使我們很容易駕馭課堂，採用多渠道的教育手段和教學技巧來豐富課堂，調動和感染學生；另外，紮實的基礎，使我們很容易接受新的教育思想和教育理念。
書中有這樣一段：“一個教師不在於他教了多少年書，而在於他用心教了多少年書。一些人，他教一年，然後重複五年十年乃至一輩子；有些人，實實在在地教了五年。一個實實在在教五年的人，與一個教了一年卻重複了一輩子的，他們的成績是不一樣的。”這段話給了我警示和啟迪。年輕的我應該好好把握每一天，思考每一天教學中的得與失，做一個實實在在地教書的人。我希望自己也能如本書中說的那樣“當我們的學生離開校園的時候，帶走的不應該只有知識，更重要的是對理想的追求。”
朱永新《新教育》讀後感3
朱教授說，新教育實驗初始階段的理念尚未形成，但他相信實踐出真知，也出理論。事實上，他一刻也沒有放鬆過新教育實驗的理論構建。現在，新教育實驗的`核心理念已經形成。這些理論不但來自實踐又指導實踐，而且呈現出思辨性和豐富性的特點。
核心理念之一：為了一切的人，為了人的一切。朱教授認為，教育目的本來就是為了人的發展，人文精神的核心是關注人的生存狀態，關注人的發展空間。要關注學生和教師、校長、家長以及社會上所有人的發展。新教育實驗的目標是“追求理想，超越自我”。他認為，參加新教育實驗的所有學校的教師都應該有自己的夢，都應該給自己一種挑戰自我的勇氣，一種超越自我的精神。新教育實驗的價值取向是“行動”，只要行動，就有收穫。
核心理念之二：教給學生一生有用的東西。朱教授說，目前以成敗論英雄、以金牌論英雄、以升學多少論英雄的觀點是錯誤的。新教育實驗行動方案的關鍵是，教一些學生一輩子真正有用的東西。朱永新說自己是蘇州大學畢業的，但他並不認為自己比北大、清華的學生差。他說，他甚至可以到北大、清華去做教師、做教授。關鍵是怎麼樣讓學生有一個真正輝煌的明天，而不僅僅是輝煌的今天。
核心理念之三：重視精神狀態，倡導成功體驗。朱永新對精神的作用高度重視，甚至有點兒誇大。他認為，死人與活人的最大區別就是死人的精神不再存在了。他說，有的人雖然活著，但精神不行，生不如死，與死人沒有什麼兩樣。這正應了詩人臧克家的一句詩：“有的人活著，他已經死了。”詩人雖然另有寓意，但朱永新卻藉此說明精神的重要性。重視精神，就要讓人們不斷地感受成功，從而不斷地相信自我，不斷地挑戰自我，從一個成功走向另一個成功。
核心理念之四：強調個性發展，注重特色教育。朱永新說，特色並不意味著圓滿，但特色就是卓越。企業如此，學校如此，凡事莫不如此。去年美國的.《時代週刊》評選了世界上九大新興科技城市，蘇州是唯一入選的亞洲城市。那麼，能說蘇州就是亞洲最好的城市嗎？當然不能。但蘇州有它的特色，它是一個把傳統和現代結合得非常完美的城市，它有一體兩翼的城市格局，又有2500多年的文化底蘊，是外商投資的聚集地。學校也是這樣，沒有自己的特色，是談不上輝煌的。
核心理念之五：讓師生與人類崇高精神對話。朱永新認為，如果說當今的教育對人的問題已經開始關注的話，那麼，真正對於人類的問題，對於人類的命運，對於人類文化的發展延續，對於文明的程序，卻沒有引起足夠的關注。文明有可能在我們這一代人身上，或者說在我們這一代教育者的手裡走向衰落。我們經常說文化的發展是人類發展和延續的根基。要想讓我們的孩子、教師能夠真正地融入社會，真正地具有強烈的社會責任感、使命感、正義感，就要與人類崇高精神對話。他認為，閱讀中外名著是對話的最好途徑之一。
在潛能開發中體驗“高峰”。朱永新說，長久的社會暗示，自然形成一種評價定勢。你想激勵一個學生，就不斷地對他說“你行你行你真行”，這樣，再差的學生也會逐漸變得越來越行；你想毀滅一個學生，就不斷地說他“不行不行你真笨”，這樣，再行的學生也會變得越來越笨。可見，只有自信，才能使學生的潛能充分開發，才華得到充分展示，從而獲取“高峰體驗”。所以，教師非常重要的任務之一就是啟動學生的心理自信系統，讓學生在自信中不斷地追求成功，設計成功，撞擊成功。一個停止撞擊成功的學生，就意味著對自己失去了自信。
朱教授非常重視學生潛能的開發，認為這是學生生命價值的體認。但有的並不是都如蘇靜老師一樣是在師生共同發展，而是以犧牲教師的生命價值為代價。所以，他反對所謂的“蠟燭精神”，不是將教師的精神與身體透支殆盡，而是應當與學生一樣得到呵護。甚至，教師的發展比學生的發展更為重要。因為沒有教師的快樂，哪來學生的快樂？沒有教師潛力的開發，哪來學生潛力的開發？所以，要對老師說：“說你行你就行”，而且不是一次兩次地說，而是千萬遍地說；不是一天兩天地說，而是天天講。讓這一資訊根植於教師的心裡。而教師一旦擁有了這份自信，就有了無窮無盡的創造力。
朱教授說，新教育實驗的目的不單單是讓人擁有知識，更重要的是讓人擁有智慧。他說，知識並不等於智慧。知識關乎事物，智慧關乎人生；知識是理念的外化，智慧是人生的反觀；知識只能看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子，智慧卻能在一塊石頭裡看到風景，在一粒沙子裡發現靈魂。
閱讀時的心潮澎湃讓我用“感動”來形容已是不夠，我應該用“拜服”來抒發我的理解和領悟。作為一名半路出家的教育工作者，作為一名一直在堅守著摯愛職業教育的信念，我一定會結合我的工作情況，去學習，去傳播新教育的至高精神，那就是愛與責任！
親愛的新教育同仁們，當下我們面對更多的“漲聲”的時候，當我們面對更多的指責聲的時候，當我們內心的天平發出傾斜的聲音的時候，請你讀讀這本書，去尋找一種新的力量，一種新的感悟，你就會以一種幸福的心態來享受你的工作，就會有一種永遠都使不完的勁。
朱永新《新教育》讀後感4
閱讀朱永新老師的《新教育》，內心時時激起波瀾。我一邊讀，一邊對照自己：做的好的地方，小小表揚一下自己；有做的不足的，一定暗自慚愧。不論是表揚還是慚愧，都成為無窮的力量，促我奮進，引我成長。
我喜歡“新教育”這份激勵的力量：行動，才有收穫；堅持，才有奇蹟。
在我看來，新教育的口號中兩個“才”字，是一劑清醒劑，喚醒了曾經陶醉在過往中略有進步就自喜的我！我提醒自己，這是“才”，而不是“就”！行動，才有收穫；堅持，才有奇蹟。從“才”字往前推，我看到的是“行動”和“堅持”。
自責一下：“行動”的太晚，堅持的不夠持久，所以很多事情沒有自己想象中的那般美好。我一直在深深地自責，那十幾年的教學生涯中，都做了些什麼？除了每天疲於各類教育教學工作，領到手一沓證書和獎狀，我還留下了什麼？專業的成長有多少？屬於自己的深入研究能拿得出手的又有什麼？真正在語文教學領域和班主任工作領域，自己的影響力有多大？如果讓我做一下彙總，我可以非常自豪地說我哪一方面做的非常優秀嗎？
這幾年，我才開始大量閱讀、反思、實踐、修正。每天，我都在與時間賽跑，希望自己能追上太陽的腳步。我提醒自己，不要只滿足於做一名虛度日月的教書匠，而要努力成為一名研究型的教師，成為一名因事業而快樂成長的教師。
每天的熬夜閱讀成了常態，凌晨爬起來寫作成了必修課，在語文教學和班級管理中，經常反思為我搭建了成長的必須臺階。我把工作所思、所獲，及時變成了文字，它們成了一部小馬達，“嘟嘟嘟嘟”地響著，告訴我：加油！加油！雖然我還在緩慢地成長，但是我已經有了“累並快樂著”的感受，那種職業的幸福感已經漸漸升騰在我的心裡。曾經的茫然，曾經的不自信，曾經的恍惚度日，都已漸漸地消失在我的生活中，我慢慢變得有力量了！我擁有了充實過好每一天的力量，提升自己工作倖福感的力量，帶動身邊人共同成長的力量。內心的強大使我覺得自己工作的狀態提升上來了。
可是，在種種原因之下，人的思想是會動搖的。疲憊的時候，我甚至問自己：你這麼做是為了什麼？有意義嗎？別人不這麼拼不照樣活得挺好？在堅持的路上，我無數次地打過退堂鼓，也搖擺不定過。所以，也有間斷的時候，有些事情就不那麼perfect了！
欣喜的是，我在書中看到了榜樣陳曉華老師的堅持和優秀。
在這本書第四章“新教育的四大改變”第65頁，我看到了對陳曉華老師大半頁的描述和肯定。陳老師是在新教育實驗中健康成長的一位優秀教師。他接手了年級裡特別差的班，開始在網上寫主題帖“守望高三的日子”，每天在網上寫自己的故事，寫孩子們的成長。一年耕耘，孩子們變得特別優秀，他出版了《守望高三的日子》一書。後來，陳老師又接手更差的班，開了主題帖“懷揣著希望上路”，繼續書寫。一年以後，奇蹟再次發生，學生取得了非常優異的成績，他的《懷揣著希望上路》被教育科學出版社正式出版。他差不多每一年都有一本書出版，每一年都在成長。他的《班主任突圍》被華東師範大學出版社出版。
我之所以這麼詳盡地複述，並且一個字一個字地敲下陳曉華老師的優秀，是因為我曾經被他鼓勵過。在跟隨肖盛懷老師撰寫班主任每週教育敘事的過程中，我發到微信群裡一篇文章，被陳曉華老師誇讚了。後面緊跟著有一位老師詢問他是不是寫了《班主任突圍》一書的作者，回答是肯定的。我在網上搜索了一下這位老師，這本書。好佩服他，出版了一本得到特別高評價的書！他這麼優秀還這麼平和，能夠為一名正在成長的老師點贊。這份感動，無以言表，唯有化作一份力量，促我不斷前行。
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