探討初中物理教學中資訊科技的運用
在初中物理教學中運用資訊科技，有利於教師引導學生參與課堂學習，提高教學效率. 下面透過闡述資訊科技在物理教學中的必要性，提出一些具體的措施，讓資訊科技更好地運用在初中物理教學中.
一、資訊科技在初中物理教學中的必要性
隨著新課改的深入和改革，逐漸確定了以學生為本的重要思想. 在教學過程中，教師不再是主體地位，而是以學生為主體，來進行課堂的教學和互動. 要求教師在教學過程中注重培養學生的自主學習能力和動手實踐能力，最終促進學生全面掌握物理知識.初中物理並不是一門簡單易懂的課程，教師需要按照新課改的要求來對學生進行教學，同時也要善於藉助外力，來提高教學效率. 在物理教學中，教師可以藉助資訊科技來對學生進行教學，透過多媒體和網路資源，給學生展示課本上所表達不出來的物理知識. 學生的視覺和聽覺受到外界的刺激，從而更加清晰地銘記所學知識. 在課堂中運用多媒體的方式比較新穎獨特，能夠提高學生的好奇心，讓學生更加積極地參與到多媒體教學中，教師透過適當引導，讓學生在較輕鬆的環境下主動探索物理知識，最終實現物理教學效率的提高.
二、資訊科技在物理教學中的`運用策略
1. 適當藉助資訊科技，直觀表達物理知識
學生在七年級的時候才開始接觸物理這門學科，很容易對物理產生一定的厭煩和恐懼心理，認為物理枯燥或者是不好學. 在物理教學中，教師一般都是參考教材上的內容和自己的講義來對知識點進行講解，教學環境和教學方式比較單一，學生在聽課時往往容易走神. 而且初中物理課本上，有很多物理原理和物理現象需要學生去牢記，教師一般都是透過口頭表述來讓學生原封不動的接收到腦子裡面.其實，很多學生並沒有明白這些物理現象的形成原因和物理原理的具體內涵，因此就不能清晰地掌握所學物理知識.
在物理教學中，教師可以適當地藉助資訊科技，透過多媒體投影儀來向學生播放需要講解的內容.
例如，在講昇華、凝華時，教師可以播放這個現象形成的過程. 學生透過眼睛，直接看到昇華是如何產生的，就會對產生這一現象的物理原理進行主動思考和探索. 這個時候，只需要教師稍微引導一下，學生就能夠掌握、瞭解這個知識點. 同時，學生也會因為大自然的奇妙無窮而感到興奮，從而對知識的記憶更加深刻. 在備課時，教師可以透過資訊科技搜尋需要的教學資源. 在教學過程中，利用圖片、影片，讓學生直觀真實地看到物理現象的產生，感受到物理的神奇與偉大，最後在教師的闡述下掌握物理原理. 資訊科技的巧妙運用，讓學生在輕鬆的環境中掌握了物理知識，記住了物理現象產生的依據，而不是像以前一樣，每次都要死記硬揹物理原理，但還是搞不清楚其真正實質.
2. 科學運用資訊科技，模擬物理實驗教學
初中物理實驗教學對於很多學生來說，是不容易被掌握的難點和重點，需要學生花費更多的時間去實踐和鍛鍊. 但是很多學校因為實驗器材不足或者迫於各種考試的壓力，而減少甚至取消了學生進行物理實驗的時間.學生沒有動手實踐的機會，就無法全面瞭解課本上所講述的內容，對物理實驗的流程和需要注意的操作事項也比較陌生. 在這種情況下，教師要學會使用資訊科技，讓學生參與到物理實驗中來.
透過實驗教學，學生能夠更加全面地掌握實驗原理和物理知識，從而對物理這門課程產生興趣，更加積極地投入到物理學習中.
3. 巧妙利用資訊科技，增加物理教學互動
一節課的時間只有45 分鐘，教師的教學課時有限，學生就算有物理問題也不能馬上得到教師的幫助. 在下課後，可能因為教師不在辦公室，也可能因為上一節課的拖堂，導致學生的物理問題耽誤了很久，也沒能找到教師進行答題解惑. 有的學生因為腦子裡塞了一個問題，就容易影響其在其他課堂上的表現，走神或是無心聽講，注意力無法集中.
藉助資訊科技，教師可以根據學生愛上網、愛玩QQ 的特點，在網路上建立班級物理學習群，當一個學生有不懂的物理知識時，就可以釋出到群裡面尋求幫助，對這個知識點掌握了的學生，就可以進行講解. 當學生都不會的時候，就要自由發揮，集思廣益，共同討論，最後得出正確結果. 當所有學生都無法解決的時候，教師就可以進行引導，指導學生得出準確答案. 另外，教師還可以在學習群裡面定期釋出一些物理練習題，讓學生勤加練習，鞏固所學物理知識.
總之，將資訊科技運用在初中物理教學中，可以讓學生更為全面、直觀地看清楚物理現象的產生過程，從而輕鬆掌握物理原理. 在初中物理教學中運用資訊科技，有利於學生學習積極性的提高，能夠加強學生與教師之間的溝通，讓學生更加自主地學習物理知識，在和教師的溝通中，解決自己不會的難點、疑點，掌握物理知識，從而提高物理教學效率.
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