《收入分配與社會公平》評課
陳教師的這節公開課是探索對話式課堂教學方法的實驗課。課堂中，教師力求創設情景，科學設問，尊重學生，最佳化，調動學生積極性，吸引，鼓勵，指導學生積極參與課堂對話。
一、教學思想
匯入的影片很能打動人心，幾乎全班學生的注意力都被吸引，進入了教師創設的情景中。為接下來開展對話課堂教學奠定基礎。問題的設計能關照學生的生活體驗，而且教師提問親切，生師互動熱絡，教師想擴大對話課堂教學效果的意圖十分明顯。講解重難點問題時，能配合學生思考進度，逐步把思考的.成果板書在黑板上，而不是採用標籤式的板書。這種隨著思維進展逐步板書，獨具教師個性，顯然更能吸引學生的注意。最後用了一個圖表式的文字作課堂小結，這種知識系統化的文字為學生提供必要的認識前提。學生進行生本對話的效率更高了，使學生在下課之後，對課堂所學的知識記憶猶在。本節課體現面向全體的學生，注意創設情景，開展對話式教學，以學生為本的教學思想，說明講課老師具備較強的現代教育觀。
二、教材處理和教法運用
本課知識點多，涉及面廣，重難突出。授課老師綜合運用情景教學法，提問法，討論法，講授法，啟發法、小組探究等方法，突破重點難點，較好地完成教學任務。
匯入新課採用的教學影片很能調動學生情緒，在激發學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性方面很有幫助，只是，影片中表現低收入群眾的情景較多，沒有強烈的對比。如果有相應的對比性情景相襯，比如高檔會所的裡面豪華與不遠處某個情景對比，等等。這樣的對比來那麼兩三個回合，反差越強烈，對學生思考問題越有幫助。
我國收入分配與社會公平現狀這一環節教學中，學生情感很投入，雖然有可能擠掉“公平與效率”的時間，但慢節奏有利於學生在潛移默化中產生情感共鳴，為理解公平分配的意義埋下伏筆。
教學重點突出。在講如何實現公平分配時，教師運用了小組討論法，探究法，提問法。課堂氣氛熱烈，生生對話，生本對話，生師對話活躍，充分。教學難點突破在講認識和處理效率與公平的關係時，主要採用提問法和探究法，配合多媒體，主題明確，邏輯性強。教師在與學生互動時不乏俏皮話，這些細節對調動學生參與課堂對話的積極性無疑起到了積級作用。
課堂小結不是簡單地進行文字展示，還配合教師講解。四個部分的知識環環相扣，過度自然，充分展示了教師能準確把握教材體系及知識體系。
除了匯入影片可以稍加改進之外，本人覺得，在認識和處理效率與公平這個環節學生參與對話的積極性很高，但對話的深度與“我國收入分配與社會公平現狀”這個環節相比稍顯遜色。當然，教學註定是一門遺憾的藝術，解決話的深度的問題還有很長的路要走。
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