美術欣賞注意文化的情景的教學反思
首都師範大學美術學院尹少潭教授在闡述“美術課程標準”時，指出新課程的基本理念之一就是“要在廣泛的文化情境中認識美術”。“因為任何美術作品都不是孤立的，都是在一定的文化環境中創造出來的，藝術家在創作藝術作品時，不可避免地受到所處環境的影響，所謂文化情境，實際上指的是一件美術作品被創作出來時，所依託的文化環境、條件及其特徵。”因此，在美術欣賞教學時，不能單講技法，要把美術作品放在一定的文化環境中去學習。那麼具體怎麼做呢？
首先為了幫助學生更好地理解作品的內涵,需要了解作品產生的時代背景和相關的歷史與故事。如欣賞拉斐爾的`《雅典學院》時，就有必要介紹有關“文藝復興運動”的歷史以及“人文主義精神”。欣賞達維特的《荷加斯兄弟之誓》時，可適當講述羅馬的歷史傳說一一荷加斯家族和庫裡茨亞人的姻親關係。再如，在欣賞古希臘雕塑《擲鐵餅者》時，學生如果不瞭解古希臘人有裸身參加體育競技運動的風俗習慣，他們肯定對大量的人體雕塑疑惑不解，教師必須要讓學生明白：正是由於這一點才奠定了西方人以人體為美的傳統審美觀念。當然為了提高學生的學習興趣，可以透過各種方法來了解這些知識，如放錄影、到圖書館查資料、上網搜尋等。其次，還要儘可能創造一些教學情境，幫助學生獲得更加豐富的體驗。比如，在欣賞中國古代山水畫時，可以放一段中國古箏名曲《高山流水》，這樣一方面可集中學生的注意力，另一方面可使其進一步理解山水面的意境；如在欣賞外國傳統工藝美術一一具有“羅可可”藝術風格的蘇比茲公館客廳傢俱時，可以放一段巴洛克時代德國音樂家巴赫的小提琴協奏曲，這樣有利於學生加深對作品內涵的理解。有時還可以選擇一些具有文學情節的作品供學生欣賞，如在欣賞任伯年的作品《蘇武牧羊》時，教師可吟唱起“牧羊北海邊，雪地有冰天”的詞曲，使學生儘快進入到作品欣賞的情境中來。
我們知道藝術的源泉來源於生活，生活中美術現象也隨處可見。在進行美術欣賞教學時，還可以把課內課外、校內與校外的活動相結合，並與學生的生活經驗密切聯絡，擴大學生的視野，增強他們的感性認識，創造一個更為廣闊的文化情境。如我們可以利用學校建築中的門廳、走廊、教室等場所展示學生作品或者是教師動手複製的名作，這樣既可美化校園，營造藝術氛圍，豐富校園文化生活，也有助於提高學生欣賞、評述美術作品的能力；如欣賞現代建築藝術時，可直接讓學生到校園中走，要求他們自己分析、評論校園建築的佈局和特色，這樣學生對他們比較熟悉的審美物件會產生濃厚的興趣，取得一些意想不到的收穫。如果有條件，還可以帶學生參觀當地的美術館、博物館，或參觀當地的文化遺產，如宗教建築、園林、民居，也可以是現代城市建築。美術欣賞是一門綜合性學科，它涵蓋了人們生活的各個方面，涉及到經濟、政治、文化、軍事等各個領域，裡面滲透了各門學科的知識，所說一定要在廣泛的文化情境中去欣賞美術作品。
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