高職日語專業教學中的問題與建的議論文
高職的教育應該以培養適應企業，社會發展的高水平，技能型人才為培養目標。所以，高職教育既要培養能“做事”的人，更應注意培養“如何能高效的做成事”的人，把“如何能高效的做成事”的思維運用到日常教學中就顯得尤為重要。因此要求教師在傳授學生知識技能的同時，能注意培養學生的創新能力和應用能力。
高職類院校日語的教學模式和教學體系尚處於探索階段且普遍存在著以下問題：教學目標錯位、教師複合能力欠缺、教材系統不健全且缺乏特色、教學手段單一且缺乏創新等，針對高職日語專業教學存在的問題，我提出以下幾點建議。
一、改革教學方法，創新教學手段。
為了更好地適應嚴峻形勢下學生就業的需要，教師必須突破傳統的教學理念，在教學方法和手段上做出相應的創新和改革。
能在商務的環境下正確熟練的使用日語，是商務日語專業的最終目標。所以要把商務日語教學的核心放在商務運用上。因此對學生的學生環境分析是目前商務日語教學過程中必須考慮的首要條件。真實的商務場景能最大程度的調動學生學習的積極性，讓學生主動的加入到課堂的教學中來。這就要求教師在日常的教學過程中，能將學生帶入到真實的情景中，他們只有親身的感受，才能更好的掌握商務知識。但是現實狀況是，我們大部分教師忽視了商務日語教學的核心，把重點放在了枯燥無謂的語言本身上，過分的強調單詞及語法的學習。
教學改革的關鍵點應是教學方法，應該把學生為主體，教師引導，作為高職商務日語專業教學的原則，積極主動的對教學的方法和手段進行改革和創新，讓學生從被動學生轉換為主動的學習，達到提高學生對於學習的積極性和主動性。同時注意對學生自主學習能力和創新思維能力的培養。除此還應注意在教學過程中採用先進的教學手段，以此提高課堂的教學質量。因此，我們應借鑑“專案教學法”和“情景教學法”,將角色扮演法，情景教學法，案例分析法等教學手段運用到教學過程中，同時注重模擬訓練，強調以就業為導向，組織教學內容時要以學生為主體，讓學生在活動中增強團隊合作精神，發展職業能力，將語言知識和專業知識都靈活運用起來，真正做到有效提高課堂教學質量。
二、以能力為本位的，校企結合的培養模式。
透過校企合作這一模式，可以把傳統的以課堂為重點的人才培養模式變為以能力為重點的培養模式。很久以來的`以課堂為中心的傳統培養模式，更重視的是知識的傳授，過度的強度書本知識的學習。忽視了崗位能力的培養，過分的強調理論知識的學習，使學生在畢業後要花更長的一段時間才能適應所從事的崗位。同時以課堂教學為重點的人才培養模式，在一定的程度了阻礙了理論和實踐的結合。學不能用就造成了資源上的浪費，更不適合當今社會對於人才的要求。
所以，以就業為導向，就必須注意對於學生實踐能力和應變能力的培養。校企合作的培養模式，可以使高職教學突破傳統的教學模式。實現企業實踐和學校教育相結合，形成以實踐能力為主體的人才培養模式。校企合作的培養模式，同樣要求培養的目標要根據具體的崗位來制定，更需注意結合企業，行業對於人才的要求。同時課程的設定及教學內容的確立也要根據市場的需求不斷的進行更新和調整。以職業崗位的需要作為核心，以就業導向為重點，在日常的教學中除了著重提高學生解決問題的能力以外，還要注意對於學生職業素質的培養，淡化理論課程，透過對教學內容和教學現場的強化實踐，讓學生獲得真實商務體驗的機會增多。這樣有利於學生能在畢業以後更好的適應工作需要。
三、日語教師“雙師”建設。
傳統教育下，日語專業方面的課程由日語教師講授，而商務類的課程則有商務老師以中文的形式進行講授。這樣的話，學生既要學好日語課程，又要學習有關商務之類的課程，學習的負擔在無形之中加大。學習能力方面，高職學生相對是薄弱的，並且在學校的時間又比較短暫，在目前的人才培養模式下，很多學生在畢業以後，商務知識掌握一般，日語交際能力也很弱。對於這一難題的解決，採用“雙師型”,即由日語專業的教師用日語來講授商務課程，或者商務類教師用日語授課。
所以，要想培養出商務日語專業合格的技能型人才，就要教師本身加強自身的建設，爭取成為“雙語類”或“雙師型”教師。
一旦教師隊伍建設不發展，教學質量得不到保證，也必然影響學校的發展。學校必須加強對於商務日語類教師的培養，同時注意引進“雙師型”教師。
高職的教育模式還應凸顯出當地的特色來，透過對本地的市場需求，我們發現企業需要的是既能熟知商務知識，又能精通專業日語的高水平，技能型人才。所以要想建設特色鮮明的高職商務日語專業，提高學生的就業率，就必須對高職商務日語專業目前的人才培養方案及教學方法進行改革和創新。
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