小學資訊科技《走進計算機》說課稿範文
各位老師，大家下午好!我是來自瑞安莘塍六小的***，今天我說課的題目是《走進計算機》，拿到課題，我在想，這節課有什麼，我要怎樣教，才能讓學生學完會覺得有價值。接下來我將闡述我對本節課的設計思路，望得到在座老師的多多指導。
一、教材分析
首先，我們來看一下，這堂課講的是什麼?《走進計算機》是浙江攝影出版社小學資訊科技六年級上冊第一單元第1課的內容。它是六年級的開篇之作，介紹了計算機硬體方面的一些知識和計算機的工作流程。那麼，對於我所合作的小學生而言，是不是可以跳過這些純理論知識的學習呢?答案是“NO”，因為資訊科技教學不僅僅是技術上的 Enjoy，如果沒有理論知識的學習，那麼學生對於計算機的成果和應用，就是隻知其然，而不知其所以然。所以，在繼學生各種軟體學習之後，本節課的理論學習就開啟了他們對計算機綜合認識的大門，它不僅是知識鏈上的一個轉折點，更是在整個計算機學習中起到了一個脊樑骨的重要作用。
面對如此重要的教學內容，我又要和一群怎樣的學生合作呢?六年級的學生有自己的想法，性格上開始叛逆，不喜歡聽老師長篇大論的講授，喜歡自己動手去嘗試。他們在接觸了兩年的軟體學習後，初遇較為枯燥的理論知識，這時候，尋求創造性的叛逆與力求穩定性的枯燥開始碰撞，又會造就怎樣的課堂，它將值得我們去期待!
(一)教學目標
在這樣的期待下，我唯一可以確定的只有一件事，那就是爭取達到以下教學目標：
知識與技能：(透過本節課的學習)
1.瞭解計算機內部的硬體組成及基本功能。
2.瞭解計算機最基本的工作流程及各裝置的作用。
過程與方法：透過對計算機硬體的認識，掌握計算機基本的工作流程。
情感態度與價值觀：感受計算機的強大能力，體驗自主探索的快樂。
(二)重點難點
根據以上教材分析和教學目標，毋庸置疑，本節課的教學重點是計算機內部主要硬體的功能。
由於小學階段的學生對具體形象的事物更容易接受，而難於理解抽象的知識，所以我將“計算機的工作流程” 確定為本節課的教學難點。
二、教法學法
基於教學內容和學生的特點，我又該透過什麼樣的方式來支援學生?我將“創設情境法”和“任務驅動法”作為課堂的中心軸;建構主義認為學生才是課堂真正的主人，教師只是起到了一個支持者的作用，所以，我提倡學生以自主探究的方式去獲得知識的建構。
三、教學過程
那麼，怎樣的課堂設計，才能讓學生在樂中學，化枯燥為愉悅。我將圍繞一個“趣”字來展開，以聞趣、探趣、悟趣、疑趣的方式逐步推進課堂教學，以此來分散教學重難點，支援學生主動愉悅地去獲得知識。
基於教學內容的理論性，我將結合學生的對卡通人物的喜愛，將每種硬體的特性融入卡通形象，成為各個主人物的主要性格特徵，以此來匯入一個“瞧，這英雄一家子!”為主題的故事情境。課前將學生分為8人一組，每組分到“CPU、風扇、記憶體、硬碟、主機板”一組計算機硬體(cpu被風扇虛蓋，不同顏色的記憶體條，標籤貼紙，提前擺放在桌上)。
1)聞趣
課堂伊始，以圖片自我介紹的形式，呈現這一家子的成員性格特徵和能力，除了培養學生慢慢進入課堂的情緒，也透過具體形象的事物引起興趣，喚起探究欲。
比如，我是迷糊小妹，我喜歡打扮，我的記憶力很不錯，但是因為我很迷糊，記住的時間很短暫，但是我很努力喔!不過不怕，我有一個精明能幹的姐姐，她記憶力超群，過目不忘，記住了就不會忘喔，而且能記住很多東西，嘿嘿，自戀一下，我也是家裡的好幫手!我有一個細心又負責的媽咪，我們都很喜歡和她談心，她把我們每個人緊密的連在了一起，照顧我們的點點滴滴，承擔了整個家庭的大小事務。當然，不可不提的是我們的英雄爹地，它是我們家的主心骨，睿智的頭腦，快速的反應力、敏銳的判斷力和果斷的行動力，讓我們離不了他，對他深深地崇拜著……英雄的身邊總是有個得力忠心的助手，老爹也不例外，隨從小風總是如影隨形地跟在老爹身邊，為他排憂解難。當然，我們還有很多親朋好友，我們一起團結合作，共同努力，解決問題，創造奇蹟。這一家子處於一箇中心地位的重要作用，將各個分離的部落連成一個整體，傳遞訊息，處理問題，久而久之得了英雄之家的美名。
教師引出這麼有意思的一家子後，自然過渡到資訊科技課堂上，也有這樣不可或缺的英雄之家，你知道他們是誰嗎?這樣就自然而然地進入探趣環節。
2)探趣
教師提示可以根據卡通的性格能力，參考書本的講解和網上搜索，找到桌上與人物相對應的硬體一家子。小組分工合作，組員自己確定角色，重點查詢角色相對應的硬體，透過查詢，能明確該硬體的名稱和作用，再與角色進行比較，看是否符合。組員用標籤記錄硬體名稱貼在該硬體上，並以簡要的方式在記事本中記錄該硬體的作用。
這一環節，提前準備了一些顏色不一的`記憶體，讓風扇虛蓋著CPU，設定小小的難度，考驗學生的觀察力和對知識掌握的準確度。
透過本環節，學生能根據實物，初步感知硬體裝置，明確其對應的名稱和功能，帶著一種興趣和可能性去發現，去證明自己的想法。教師分小組請學生分享自己的猜想過程經歷和結果後，做一個引導解釋。
當學生認為自己都掌握而驕傲自滿的時候，教師丟擲問題“那他們又是怎樣緊密相連，團結合作的?”有一句話是這樣說的，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。但是，由於場地、時間和裝置的限制，我們先來借鑑一下別人的經驗，研究他們的展示，取得自己的真經!
學生影片觀看主機的組裝，瞭解分離的個體是如何構成一個整體，承載了計算機的執行。
英雄一家子中，每個人既是獨立的個體，又是家庭中必不可缺的成員。這些硬體也如此，既各自獨立又互相依存，誰生病了，找上一個替補就可以，不需要整個更換。
3)悟趣
當課堂推進到這裡的時候，是否已經進入結束階段了呢?不，教師馬上引領學生進入情境中，以“英雄總是要去解決問題，那這些問題他們又是如何獲得，任務又是如何成功解決的?”的問題帶出在輸入裝置和輸出裝置的幫助，完成計算機的工作流程。
俗話說，眾人拾柴火焰高，這就需要藉助親朋好友的幫忙!
情境中，有專門收集情報小隊，有專門分佈資訊部門，他們分工合作，以英雄之家為中心，展開任務，解決問題。請學生聯想，我們內部硬體之家的親朋好友在哪兒，他們是誰，又是進行怎樣的分工合作，展開任務的?請舉例說明!
在教師的引導下，學生主動去探究，嘗試去發現計算機的基本工作流程：輸入裝置——主機(各部件的通力合作)——輸出裝置。
4)疑趣
瞭解了計算機的硬體和基本工作流程，可以說，課堂進行到這裡，學生已經掌握本節課的知識點。但是，社會在飛速發展，我們的思維和行動力也要緊跟時代的步伐，教師再把學生拉回課堂，在基本知識點清楚地基礎上，丟擲問題“現在的電腦，越來越薄，越來越小，看看我們的筆記本、上網本、IPad,你能找著他們的情報收集和資訊分佈部分嗎，他們的內部硬體之家在哪兒?你知道他們和臺式電腦有哪些異曲同工之處?”
為什麼要設計這個環節，因為我考慮到，課堂的實物都不是社會上流行的趨勢，經過本節課的學習，學生可能對學習的知識存在一個定勢思維，為了拓寬相聯絡的知識面，引入流行元素，在變化中找到不變，能做到知其然，也知其所以然。
結束語：
本節課圍繞趣字，透過聞趣、探趣、悟趣、疑趣四個環節來展開教學，化抽象的理論知識為具體形象的卡通人物，學生能透過感知、對比、聯絡來驗證猜想，形象地理解硬體的作用，感悟基本的工作流程。
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