《盤古開天地》精彩教學片斷實錄
教材說明：
這篇神話講盤古開天地的故事，整個故事極富想象力，分三部分寫了盤古創造這個美麗的宇宙的過程，讚美了他開天闢地勇於獻身的精神。
教學目標：
1、認識10個生字，會寫14個生字，讀寫13個詞
2、有感情的朗讀語文，能用自己的話講述課文
3、體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中的優美詞句
設計理念：
透過引導學生讀、說、想象，理解神話的神奇，感悟神話的神奇，並延伸這種神奇，把神話的神奇充分展現出來，培養學生想象力，激發學生對神話的喜愛。
教學課時：40×2
教學過程：略
教學課例：
片斷一：
師：今天我們學的這個故事既然是一個神話，那麼它究竟“神”在哪裡呢？請同學們讀讀課文，說一說你覺得最神奇的地方。
生1：盤古一直睡了十萬八千年。
生2：盤古掄起大斧頭，朝黑暗猛劈就有了天和地……
師：是呀，原來天和地是被盤古一斧頭給劈開的，真夠神奇（板書：劈）。
生3：天地分開後，盤古又頭頂天，腳蹬地，盤古隨著天地每天長高，使天和地逐漸成形。
師：天和地的定形也真不容易呀（板書：頂）還有嗎？
生4：盤古撥出的氣息，變成了四季的風和飄動的雲，發出的聲音，化作……
師：盤古用它的整個身軀創造了這個美麗的世界，多麼的神奇呀！（師邊說邊完善板書）
反思：
為了讓學生理解神奇，我設計了一個統領全篇的問讓同學們理解神話的神奇無處不在，並用簡潔的板書概括全文，弄清文章的脈絡，讓學生整體把握住全文的內容，並感悟出全文的感情基調。
附板書：
開天地
混沌美麗
劈 頂 變
片斷二：
師：想感受一下盤古天地的神奇嗎？請大家閉上眼睛，準備好了嗎？我們回到很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有個叫盤古的巨人，在沉睡一萬八千年後，有一天，他忽然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去，（師略作停頓）你們彷彿看到了什麼？聽到了什麼？
生1：我聽到了一聲巨響
生2：我聽到了像玻璃一樣破碎的聲音。
生3：我彷彿看到盤古大吼一聲，掄起斧頭，猛劈過去，一線光芒照進黑暗之中。
師：真神奇呀！找找看，課文哪裡寫了盤古劈開天地的情形？
師：你能選擇其中一句，把你感受到的劈開天地的神奇讀出來嗎？
生讀：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（讀得較平談）
師：盤古可是一位巨人呀！他就掄起大斧頭，猛劈過去，你再試一試。
生再讀：他見……
師：不錯，他很有巨人的氣勢，大家當一回盤古試一試，（師提出可以做動作）
（生一起邊做動作邊讀）
師：誰接著讀？
生：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，輕而清的東西，緩緩上升，變成了天，重而濁的東西，慢慢下降變成了地。（讀得很好））
師：你為什麼這樣讀？？
生1：因為句子中說“漸漸”分開了，所以我這樣慢讀。。
師：有道理，還有補充的嗎？
生2：句子裡還有“緩緩、慢慢”都說明天地分開得慢。
師：好，從這些表示“慢”的詞中可見天地分開是多麼不容易呀！聽了大家的建議，我們能不能讀得更好些呢？
（生齊讀）
師：天和地好不容易被分開，可盤古又怕它會合攏，他只好頭頂著天，用腳使勁蹬著地。想不想再當一回盤古呀？那麼大家都試試，怎麼頂的。現在我們是盤古了，要把天地分開。
（生摸仿盤古做動作）
師：好重呀！用勁！頂開天，蹬開地，加油！你感受到了什麼？
生1：我的頭上很重，我的脖子都直了。
生2：我的腳也僵了。
師：好，天又升高了，地又下沉了。
（學生們更用力地伸長了手臂）
師讀：這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。
（生一個個都倒在了座位上）
師：累嗎？
生齊聲說：累，手都酸了。
師：你從中感受到了什麼？
生1：天和地分開不容易。
生2：這個過程是多麼漫長呀！
師：你真會體會，你能讀出這種漫長的感覺嗎？
生：天每天升高一丈……累得倒了下去。
反思：
在這個環節裡，我的目的是用演讀來感悟神奇。我創設了兩個情景，一個是劈開天地時的驚天動地，二是分開天地的艱難和漫長。讓學生一邊表演，模仿盤古的動作、神情，一邊讀，從而感悟盤古分開天地的神奇和艱辛，感悟盤古開天劈地的偉大氣魄。
片斷三：
一、師生對讀
師：他撥出的氣盤
生1：變成了四季的風……
師：他發出的聲音
生2：化作了……
師：……
生3：……
二、拓展說
師提示說：他的頭髮呢？
生：變成了滿天繁星。
師：他的牙齒呢？
生：變成了一塊塊巨石。
師：誰接著說：他的……變成了……
生：他的血管變成了一條條彎彎曲曲的小路。
（學生鼓掌，一個個躍躍欲試）
生2：他的靈魂變成了空氣。
生3：他的心臟變成一顆顆寶石。
生4：……
師：就“這樣”盤古奉獻出了他的一切，我們應對盤古說點什麼呢？
生1：盤古我們感謝你！
生2：盤古是你讓我們生活在這光明、美麗的世界裡，我們謝謝你！
生3：我要愛護這個世界，不讓它遭到破壞。
（師帶頭鼓掌）
師：我們就懷著這種感激之情，一齊讀這段，讀前我們改一個字，這段中的“他”我們改成“你”，就像你正面對盤古表達你的'感謝一樣。
生齊讀：你撥出的氣息……
（師充滿激情接著）讀：人類的老祖宗盤古啊！你用你整個身體創造了美麗的宇宙。
（師再停頓後緩緩地）說：我想把手放在花草樹木上，這樣就能摸摸你的汗毛，我想到江河邊，這樣就能看看你奔騰的血液。你們想嗎？想怎樣做？
生1：我想到北極、南極去，這樣就能摸到你寬大的腳掌，給你撓癢癢。
（生鬨笑並鼓掌）
師：你真幽默，還有誰想？
生2：我想長出美麗的翅膀，這樣就能感受到你撥出的氣息。
生3：我想今天就下雨打雷，這樣就能聽見你巨大的聲音。
生4：我想坐宇宙飛船飛上太空，這樣就能看到你巨大的身軀。
反思：
在這個環節我把讀、想象、說融為一體，目的是藉助想象延伸神奇，激發學生的想象力。首先透過師生對讀熟悉課文，從課文內容出發拓展想象盤古身體變化的巨大，就有學生說到了文中未提到的盤古身體上的其它部分，充分讓學生理解了“用整個身體創造了這個宇宙”這句話，展現了盤古的無私奉獻的精神。接著透過說表達對盤古這種精神的讚揚，借改換人稱讀，把這種感激和讚歎之情推向高潮。在高潮之後我又創設了一個讓同學們發揮想象的情節，再一次讓同學們和盤古一樣變得充滿神奇，真正領悟到神話神奇的魅力。
總之，我在本課引導學生讀、說、想象，理解了神奇，感悟了神奇，拓展了神奇。併為學生創設了入情入景的場景，提供展示想象的平臺，力求把神話的魅力展現出來，達到對神話的喜愛。
從學生的讀、說中我還驚喜地看到學生神奇的潛能，他們的想象天馬行空，天真質樸，極富情趣，他們的讀也能入情入景，真正做到讀中悟，悟中讀，整個教學過程沉浸在這種悲而不傷，激而不昂的情感裡。
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