五年制高職學生職業道德教育探索與實踐論文
【摘要】本文在探索實踐的基礎上，闡述了對職業道德與職業道德教育的認識，提出了進行職業發展規劃設計、營造良好的校園道德氛圍、規範職業道德教學、社會企業實踐活動、建立家校合作聯動制度是高等技術學校學生職業道德教育的有效途徑，並對職業道德教育應注意的問題進行反思。
【關鍵詞】高職職業道德教育
每個人在職業活動中都要遵守職業道德，遵循符合職業要求的道德準則，這樣我們的社會秩序才能有序執行，市場經濟才能持續健康發展。高職學校擔負著為經濟和社會培養一線勞動者、服務者的任務，走向社會的從業人員不僅要有相關的專業技術和技能，還要具有良好的職業道德品質，加強職業道德教育也是對學生實施素質教育的最重要的內容。近年來，筆者在提高職校生的職業道德教育方面積累了一些經驗，自己深有一些體會和見解。
一對職業道德與職業道德教育的認識
職業道德是將各種職業規範轉化為從業人員的職業行為、職業道德品質的重要環節，包括職業理想、職業態度、職業義務、職業技術、職業紀律、職業良心、職業榮譽和職業作風等。良好的職業道德修養是職業人取得成功的關鍵。職業道德教育是指一定的社會、組織或階級依據一定的職業道德原則和規範，有組織、有計劃地對人們施加系統的職業道德影響的過程。職業道德教育主要是培養為人民服務的道德品質，培養人民群眾高尚的道德情操。職業道德教育主要受教育者、受教育者和社會環境三種因素影響。並且，職業道德教育是一種重要的他律過程，即透過形式多樣的教育方式，把職業道德要求、規範不斷內化到人的意識中，不透過教育是難以自發形成的。
二職業道德教育的策略與方法
1．設計職業發展規劃，提高職業道德教育的針對性
職業生涯設計能有效地調動學生的內驅力。高職學校的生源不同於普通高中，學習基礎、學習習慣、學習動力等較差是無法迴避的事實，多數學生是升學的失敗者，進入高職學校是他們無可奈何的選擇，而職業生涯設計能引導學生挖掘潛能，形成奮發向上的內驅力，讓學生在瞭解自己，瞭解社會的基礎上，形成真正的職業意識。確立實事求是的`職業理想，制定具體可操作的階段目標及其相應措施，不斷培養興趣、調適性格、提高能力、主動適應即將從事的職業的要求，從而提高學習自覺性，逐步形成對未來職業生涯的積極心態，懂得珍惜在校生活，自覺提高自身素質，主動接受職業道德教育，自覺養成職業道德行為習慣。
2．營造校園道德氛圍，感受職業道德無處不在
要樹立全員育人觀念，營造和諧的師生關係、同事關係和上下級關係，培育良好的校風、教風、學風、班風，加強師德建設力度，提高全體教工的職業道德素養和心理素質，為學生做好榜樣，使學生感受到崇高的職業道德無處不在。 學校德育工作要以職業道德教育為中心開展，積極推行養成教育，讓職業道德教育貫穿在學校教育的全過程，滲透在各學科中，使學生終身受益。
3．規範職業道德教學，認識職業道德的重要性
在課堂教學活動中進行良好職業道德行為的養成教育，使德育滲透於課堂教學活動中。課堂教學是職業道德教育的載體，是主陣地，也是學校實施素質教育，培養全面發展人才的基本途徑，因為育人是教育的重要環節，教師主要透過教學對學生進行教育，學生主要在教學過程中接受教育，如果德育脫離教學另搞一套，不僅會感到精力不夠、時間不足，而且還會喪失教學這塊陣地。透過教學實施德育不僅是必要的，也是有效的。教學具有教育性是教育的客觀規律，是發揮教育的德育功能的理論依據。
4．依託社會企業實踐，提高職業道德教育的實效性
實踐是提高德育實效的重要途徑和有效形式。實踐是主、客觀互動作用的過程，透過實踐才能把外在客觀世界（環境影響）和內部主觀世界（人的主觀心理）聯絡起來，把作為德育的外部因素納入學生的主觀反映之中，與學生的內部需要動機、思想感情等發生作用，從而引起學生一系列心理變化，提高道德認識、深化情感、磨鍊意志、訓練行為等。同時實踐也能滿足青年學生的心理需要，青年學生精力充沛、活潑好動、思想敏銳、積極探索，渴望得到他人的理解和支援，更渴望受到成人和老師的承認與尊重，期望自己的聰明才智得到最大的發揮。內容豐富、形式多樣的實踐活動能滿足青年學生的這一心理需要，為他們提供一個參加活動、施展才華的舞臺，從而開闢良好職業道德行為養成教育的廣闊天地。
5．家校合作聯動制度，抓好職業道德教育的有效手段
教育是一個系統工程，它需要家庭、學校、社會全方位的合作和努力才能取得良好的效果。因此，我們制定了“老師與家長聯手，學校與家庭合作”的新機制，每學期每個年級集中召開一次家長會，每位班主任主動約見一位學生家長一次，一學年至少對每個學生進行家訪一次，任課教師一學期至少走訪5名所教班級學生家長；另外對重大活動與事件，採用告家長書制度；對特殊學生採用“家校共同教育協議書”制度；舉辦教育開放日活動，邀請家長參與主題教育活動，共同把學生的思想道德、職業道德建設作為重要任務來抓。
三職業道德教育應注意的問題及反思
儘管我校在職校生良好職業道德行為養成方面做出了有益的嘗試和探索，但如何將學生良好職業道德行為的養成教育熔鑄於教育教學的各個環節和完善一系列評價體系仍是一個必須繼續探討的話題。而針對高職學生的特點，採取相宜的對策與方法是行之有效的。
職業道德教育是一項系統工程，整個職業道德教育，無論採取何種方法，始終貫徹曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恆的原則，紮紮實實地落實在每個學生的實際行動之中，為社會培養更合格的人才。
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