《下雪了》課後反思範文三篇
篇一：《下雪了》課後反思
喜歡小動物是孩子們的天性。《下雪了》中出現的小動物是孩子們比較熟悉的，而孩子印象中的小動物或許是成人口中其叫聲的代名詞，如：“寶寶看，喵喵來了。對於小班的孩子應該給予正確、科學的語言資訊。而《下雪了》中出現的象聲詞往往與形象密切相關。孩子一聽到某種象聲詞立即可以喚起對某種形象的感知。如：聽到汪汪就會想到狗。知道小動物的叫聲，並能與正確的名稱建立聯絡有助於孩子的語言學習。而且，最近下的幾場雪孩子們都非常興奮，對雪也是非常喜歡。因此，我選擇了《下雪了》作為期末的彙報課。
書中有許多小動物，他們都急急忙忙地奔跑著，讓人很好奇，到底跑這麼快是去哪兒呢？因此，我將學說句式“xxx，你去哪兒？”作為這次活動的第一個目標，簡短、反覆出現的句式很容易學且很有趣。書中各種小動物都是幼兒生活中常見的，有些小動物的叫聲是幼兒熟悉的，如“喵喵、汪汪”，也有些叫聲是幼兒有點陌生的，如“唧唧喳喳、吱吱”，我針對小班幼兒愛模仿的特點，讓幼兒學說動物的叫聲來掌握與之對應的小動物，作為活動的第二個目標。
第一大環節匯入活動時，我採用談話匯入的方式激發幼兒的興趣，觀看ppt上下雪的情景，體驗下雪天玩雪的快樂心情，然後觀看大圖書的封面，引導幼兒觀察、模仿小動物害怕的表情。到底發生什麼事情了來引出今天活動的主要內容。
第二大環節，誰的叫聲中，我本來設計是先聽聲音然後說說是誰，但由於臨時聲音不能播放，我就變成先看圖片，請幼兒看看圖上有誰（小狗），然後學學小狗的叫聲。因為生活中比較常見，幼兒學的都不錯，接著再看看小狗手裡拿的什麼東西（胡蘿蔔）。教師再小結性講述小狗汪汪拿著胡蘿蔔，跑那麼快，是去哪兒呀？帶領幼兒一起學說“小狗，汪汪，你去哪兒啊？”，然後再觀看第二張圖片，請女孩學動物叫，接著再請男孩來問“xxx，你去哪兒啊？”。在學句式和學說象聲詞中，我採用多種方式進行，如：個別幼兒學；男孩、女孩學；集體學；左邊、右邊的幼兒分別學學等。因此，幼兒的興趣也較濃厚。帶著疑問“小動物到底是去幹嗎呢？”大家一起去揭曉答案。
在看“熊叔叔被吵醒”後那張圖中，我讓幼兒學學熊叔叔生氣的樣子，孩子們一下子都把眼睛瞪得大大的，嘴巴張的大大的，十指伸開，模仿的非常棒；學小動物害怕的樣子時，陳陽小朋友表現的活靈活現，把肩膀聳起來了，小手放在嘴邊，看樣子真是非常害怕呢！
最後一個環節是遊戲鞏固各種小動物的叫聲。教師做火車頭，幼兒戴上各種小動物胸飾，火車開過來說“某某小動物，你去哪兒啊？”“xx（該動物的叫聲），我去玩滑滑梯”，答對了就坐上火車去玩，活動在遊戲中自然結束。
在第二大環節中，出現的動物較多，我本來是想那些接觸多的動物先聽聲音再看圖片，接觸少的先看圖片再聽聲音學習。由於突然聲音不能播放，心裡頓時有些慌亂，導致都是看圖片然後請幼兒學習該動物的叫聲，致使形式有點單一，就最後一個小動物（小老鼠）時，我想到自己來模仿老鼠的叫聲，請幼兒猜想後再出示圖片。要是早點反應過來想到這個辦法的話，課堂效果應該會更好些。在以後的教學中，要考慮到可能會出現的各種情況，要提高課堂的應變能力。
還有就是在語言、表情上還是不夠誇張，提問的形式也不是很豐富。雖然考慮到了學小狗、小貓等小動物叫聲時做一些肢體動作，但是在語氣上還是比較平淡，這是在以後教學中要注意和努力克服的`。
篇二：《下雪了》課後反思
這次活動，我把目標重點放在“積極參與，大膽創作”上，希望小朋友能充分感知“下雪”的美，充分感受“玩雪”的快樂。
我覺得藝術教育重視的是創造過程對個人的影響，以及美感經驗給人的感受。
今天，我沒有給孩子具體的創作內容，讓他們自由地選擇創作的方法和材料。因為，我不想限制孩子自由的想象力和自主的創作空間，否則孩子的作品就會千篇一律。
活動開始，四周漸暗，在燈光和音樂的配合下，我把孩子帶進了下雪的意境，孩子們表現得異常興奮，被面前的“雪”深深吸引。
操作過程中，我請孩子自由選擇材料在KT板上拼好自己喜歡的圖案，再灑“雪”，但孩子們都喜歡挑小巧的材料，對灑“雪”特感興趣，灑得不亦樂乎，所以，遮擋物體的痕跡不明顯，出來的效果不太理想。我馬上讓孩子進行再創作——堆雪人，用“積雪”堆出各種形狀，哈哈，孩子們馬上來靈感了：小熊、小人、大樹、蘋果、雪梨、生日蛋糕……都跑到了KT板上。
到了活動結束，孩子們仍玩得依依不捨……雖然場面有點亂，但是，我達到了讓孩子們“充分感知‘下雪’的美，充分感受‘玩雪’的快樂”這個目的。
此活動設計後我並沒有進行試教，我不想把反覆修改、精雕細琢的成品交給大家，我希望將活動最原始的一面獻給大家，望各位老師能給予寶貴的意見和建議。
篇三：《下雪了》課後反思
今天下午我們上了一節做做玩玩的活動《下雪了》，原本想就撕下白紙在粘在美術手工紙上應該是一件非常簡單的事情，但在操作和我想的相反。由於我平時沒有讓孩子多動手進行撕、剪、粘的練習，所以在本次活動中幼兒對簡單的撕都無法完成。活動開始時我出示我已經做好的範例讓幼兒觀察這幅是怎樣完成的，他們都回答的很好都說用紙撕成小片然後用膠水貼上就可以。我還請了幾個個別能力較強的孩子上來示範，然後請孩子自己操作，在孩子操作過種我發現有些孩子用扯或者拉的方法在撕紙頭。
事後我在想為什麼孩子會出現這種現像，是孩子問題還是老師教的方法上有所不對，於是我在書上查詢相就的資料。對於小班幼兒進行撕紙活動來說，撕紙的技能是不侷限的，只要用大拇指和食指向前向後對立的撕，並能把紙撕下就是小班幼兒學習撕紙的方法，不過，這還必須有個很重要的前提——幼兒願意動手去進行撕紙活動，所以激發幼兒對撕紙活動的興趣是很重要的前提條件。但是如果光是讓幼兒這樣練習，幼兒對撕紙活動的興趣會很快的消失，跟著而來的反而是對撕紙活動的牴觸心理，所以，就得利用一切幼兒在生活中熟悉的事物形態作為活動內容。
【《下雪了》課後反思】相關文章：