投資學課程教學改革探究論文
【內容摘要】《投資學》作為一門理論性強、實踐性強的學科，在現下需要進行教學改革。在TOPCAＲES－CDIO一體化的人才培養模式基礎上，從教學構思、教學設計、教學實施和教學運作四個方面對課程的教學改革進行探究，結果表明對於教學質量有提升作用，有利於提高學生的學習興趣和學習效率，培養投資學理論過硬、實際操作能力強、綜合素質強的複合型人才。
【關鍵詞】TOPCAＲES－CDIO;投資學;教學改革
一、引言
CDIO工程教育改革模式是麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所大學經過四年的研究，探索創立的一種新的國際化工程教育改革理念，CDIO思想分別代表了構思(Conv-eive)、設計(Design)、實施(Implement)和運作(Operation)［1］。東軟教育集團在借鑑CDIO工程教育模式的基礎上，將CDIO的精神理念與本土化教學理念相融合，提出了TOPCAＲES－CDIO(以下簡稱T－C)一體化的人才培養模式。CDIO強調的是一體化的培養模式，而TOPCAＲES則為領導者關鍵勝任能力模型，綜合T－C培養模式形成了八元能力指標體系［2］，分別為技術知識與推理能力、開放式思維與創新、個人和職業能力、溝通表達與團隊合作、態度與習慣、責任感、價值觀以及實踐CDIO為社會作貢獻。成都東軟學院的辦學目標是培養具有創新精神和實踐能力的“實用化、國際化、個性化”的高素質、應用型高階專門人才，基於T－C一體化人才培養模式進行課程目標設定、培養方案制定以及課程體系實施。《投資學》是一門理論與實踐相結合的課程，有助於學生學習金融知識以及投資理財觀念的養成，下面就以T－C一體化改革為理念，以實際教學經驗為基礎，對《投資學》課程教學進行改革探究。
二、教學改革應用
(一)教學構思。
我國的投資學知識體系在研究方向、研究方法和理論框架等方面還受到爭議，但以金融投資為核心，同時從價值創造和財富效應角度來分析和研究相關問題成為基本共識［3］。透過前期的企業調研、崗位分析、招聘分析以及學生分析，結合培養目標進行教學構思。在需求方面，企業希望招聘到理論知識過硬、又兼備實際操作能力的複合型人才;在供給方面，本門課程在教學過程中應當充分考慮企業的需求，結合學生前期的知識結構構成進行學生的綜合分析，作出合理評估。基於需求和供給的分析結果，從而制定出合理的培養目標和培養計劃。本課程的.開設旨在使學生深刻認識投資在經濟發展中的重要地位和作用，掌握《投資學》相關的基本經濟、金融知識，掌握投資基本理論，為學生今後從事投資諮詢、證券投資、期貨、外匯等相關方面工作奠定理論基礎。
(二)教學設計。
在教學設計上主要採用模組化的方式進行教學，多樣化的考核對學生的表現及成績進行評定。根據教學構思的思路，在設計上採用理論結合實際的模式進行教學設計。《投資學》課程作為T－C體系中的三級專案，被視為一個完整的專案，下設理論教學模組以及專案實踐模組，每個模組分為若干個子專案進行不同能力的培養及考核，一級模組分為理論模組和實踐模組，理論模組分為8個二級模組，分別為:投資產品和市場、投資風險與收益、投資組合相關理論、風險定價理論、有效市場假說和行為金融學、債券投資分析、股票分析以及金融衍生品市場。在實踐模組上分為模擬炒股和投資分析兩部分內容，學生一方面透過模擬炒股比賽進行實戰演習，另一方面分小組對不同行業的股票進行分析，從中選出績優股。透過課堂小組PPT展示的方式進行分析說明。在學生考核、成績評定上也並非採用完全的期末考試定總成績，基於T－C改革的培養目標和要求，透過形成性考核(30%)+專案考核(30%)+終結性考核(40%)對學生的學習進行全方面的考評。其中形成性考核分為出勤及課堂表現(10%)以及平時作業(20%)，專案考核分為模擬炒股比賽結束時的盈虧情況(15%)以及投資分析講解的專業性、合理性和口頭表達能力的小組評分(15%)，最後的終結性考核為統一閉卷考試的分數(40%)。
(三)教學實施。
在教學實施上採用多種教學方式，針對不同的模組、不同的目的選定不同方式。在理論模組採取課堂講解和案例分析相結合的方式，將PPT作為輔助工具，以教材為指導進行課堂講解，同時結合實際案例，對理論知識進行具體分析。在講解具體金融知識時，插播相關方面的影片或電影片段進行影片教學法，在吸引學生興趣的前提下更好地進行相關知識的講解。在實踐模組採用雙專案方式演練學習，一方面學生透過模擬炒股大賽進行實際操作，每人開設10萬元初始資金的模擬賬戶，進行為期兩個半月的模擬炒股;另一方面透過翻轉課堂的形式發揮學生在課堂學習中的主體作用，小組成員在選定的行業內進行股票分析，透過對行業資訊分析、企業報表及發展分析等方面選取投資目標，對其分析過程進行課堂展示，小組展示完畢後開展全班性的學習討論。在每節課結束時佈置作業，採用自主學習法的方式，督促學生充分利用課後時間，拓展學生的視野，培養學生的自主思考及學習能力。一方面可以加深鞏固本堂課程的知識點，另一方面可查閱、瞭解下堂課的知識內容，對於下一知識點進行預習，更好地進行學習。
(四)教學運作。
教學運作離不開兩大重要因素，教學條件和師資力量。在教學條件上，每間教室配有多媒體和網路裝置，學生還可自己帶電腦進行學習，特別在介紹模擬炒股大賽時學生自己進行動手操作是非常有必要的。學院FTP可上傳課件及相對影片、文件，以供學生提前下載課件進行預習、課後進行復習;同時透過模擬炒股軟體進行模擬炒股的比拼。在師資力量上，對於教師的素質要求較高，不僅僅是專業知識上的，更是師德師風上的，同時，還應邀請企業人士進入課堂，為學生帶來實際操作上的講座，充分體現《投資學》的理論聯絡實際。在一學期的課程結束後，透過教學設計中的多樣化考核方式對學生《投資學》的學習作出綜合評定。
三、教學總結
隨著時代的發展，教學也不能固守陳規也需要進行改革，筆者自2016年起基於TOPCAＲES－CDIO一體化人才培養模式對《投資學》教學進行改革，增強了學生對於《投資學》的興趣，提高學習效率的同時加強了教學質量。學生透過本門課程的學習，增強了視野，收穫了知識，不少學生憑著對金融知識的熱情選擇考取金融學相關專業的研究生進一步學習。
四、展望
課程的教學還應透過一次次的授課總結反思，繼續深化改革。特別是隨著國際化的增強，雙語課的教學也是勢在必行。透過英文授課，不僅可以學習《投資學》相關知識，更可以加強英語的運用，與國際化接軌。
【參考文獻】
［2］康桂花．實施TOPCAEＲS－CDIO教育教學改革以“六個教”創新教學過程最最佳化［J］．中國成人教育，2015，4:126～128
［3］陳尊厚，胡繼成．基於應用創新型人才培養的投資學教學改革思考［J］．中國大學教學，2015，9:37～40
作者：藍天 單位：成都東軟學院
【投資學課程教學改革探究論文】相關文章：