網路教學資源與高校資訊科技課程整合探索論文
摘要：網路教育的本質是教育，教育的核心是教育資源。近年來，資訊科技與課程教學的整合對優質網路教學資源的建設提出了新的要求。將網路教育資源在共享過程中獲取的社會和經濟效益投入到資訊科技課程建設中來，兩者實現有機整合，有利於優秀的網路教育資源在共享與服務於社會實踐的過程中，使教育資源得到了進一步的豐富、修改和完善。
關鍵詞：網路教學資源；資訊科技課程；資源建設
1 網路教學資源的分類和意義
1。1 網路教學資源的含義和分類
網路教學資源是指為教學目的而專門設計的或者能被用於教育目的服務的各種資源。按照資源的形態分，它可以分為：教育環境資源、教育資訊資源、教育人力資源；按照使用物件來分。網路教育資源可分為三類：學習資源、科研資源、備課資源。其中，教師本身也是非常重要的人力資源，教師獲取、識別、加工、處理、傳遞和創造資訊的能力以及在教學和科研過程中積累起來的經驗、思想、實踐模式等都是網路教學資源的重要組成部分。
根據《教育資源建設技術規範（徵求意見稿）》，我國目前可建設的資源主要包括9類，分別是；媒體素材（包括文字、圖形／影象、音訊、影片和動畫）、試題、試卷、課件與網路課件、案例、文獻資料、常見問題解答、資源目錄索引和網路課程。另外，還可根據實際需求，增加其它型別的資源，如：電子圖書、工具軟體和影片等等。
1。2 網路教育資源的意義
網路教育資源能為學生提供大量學習材料和學習工具，可以為學生創新能力和資訊能力這兩種在資訊社會所需人才必備的重要能力素質的培養營造最理想的環境。因此，網路教育資源的建設必然成為其與資訊科技課程整合的前提和基礎。沒有豐富的資源，就無法建構起理想的教學環境，而教學資源建設的質量，在很大程度上決定了資訊科技與各學科教學相整合的水平。
2 高校資訊課程與網路教學資源建設相關情況
2。1 高校網路教學資源建設的現狀
我國高等教育資訊化始於20世紀90年代末，至今已經走過將近20年的歷程。目標是充分利用現代資訊科技平臺，在全國範圍內建設一批在課程內容、教學方法和教學效果等方面均達到優秀的課程資源，透過網路，實現優質課程資源共享，並帶動所有高校的優質課程資源建設。目前，校園網已經在大學普及，聯網的多媒體教室比例不斷上升，教師使用現代資訊科技進行備課、上課、查閱文獻等十分普遍。現代資訊科技也已經成為學生學習、生活乃至娛樂不可缺少的重要內容。
2。2 高校資訊建設和網路教學資源建設存在的主要問題
目前，高校資訊科技課程資源建設，是各級各類高校教學改革和課程建設的重要工作。它已經深入課堂，成為推動高等教育教學發展的重要動力。但是，高校資訊科技課程建設中仍然存在以下深層次的問題：
（1）高校教師運用現代教育技術能力有待提高。
據調查，在我國教育技術發展較快的地區，尚有1/3的教師對教育技術知識不甚瞭解或根本不知道。據教育部教育管理資訊中心與北京大學教育學院共同釋出的《中國教育資訊化發展狀況調查結果》顯示，許多高校教師應用資訊科技的能力遠遠低於學生。
（2）應用效果不佳，沒有將現代教育思想與現代資訊科技進行整合，沒有真正促進教學改革。
據對不同型別大學學生的抽樣調查統計。有65。5％的學生認為一半以上的任課教師仍然是“傳統的教育觀念，以課堂、教師、教材為中心”。
（3）課程資源貧乏且適用性差。
許多教師備課時還要花大量精力做一些低層次、重複的課件，沒有充分的、優質的資源可以共享。有報道指出，某評估專家進入某校的網路教室，學生上座率非常高，但差不多有99％的'學生在利用網路看電影或聊天。學校花費大量人力、物力和財力開發的網路課程資源卻無人問津，其中的重要原因是網路課程資源的吸引力不夠。因此，開發優質的資訊化網路課程資源是高等教育資訊化的必由之路。
3 高校資訊科技課程資源建設的基本對策
（1）要高度重視校園網路課程資源庫建設，加強管理，
課程資源庫建設是教育資訊化時代大學課程建設的重要內容，是推動高等教育現代化的重要紐帶，是高等教育改革的制高點。教育資訊化是實現高等教育創新、實現高等教育現代化所必需的，是高等教育教學改革，特別是課程改革的基本前提。因此，各高校領導，特別是教務管理部門，要充分重視課程資源在推動教學改革、為師生教學服務方面的作用，組織好開發、管理工作。
（2）重視校園網的潛件建設，探索資訊科技背景下新的高校教學模式。
網路提供了新的教學環境，有沒有與網路環境相適應的課程資源、教學模式和方法，有沒有與資訊化高等教育相匹配的高等教育教學理論，是制約資訊化課程資源開發、利用、管理和評價的瓶頸。特別強調的是，現代高等學校教學模式是潛件建設的重中之重。因此，高等教育理論界、教育技術專業人員以及高等學校教育教學管理人員，應當組織力量研究資訊化高等教育教學的規律，構建資訊化高等教育理論新體系。
（3）注重培養複合型新教師。
優質的課程資源不僅是應用於教學的先進工具，更應是先進教育思想、人機介面技術以及名師教學經驗的結晶。所以，課程資源建設前期可能是不同專業背景的人共同協作的過程，由多方面專家協同工作。共同開發課程資源。學科課程專家提供前沿知識並使用已經建成的課程資源庫；教育學專家協同課程專家制訂、最佳化教學設計方案，教育技術專家搭建技術平臺。未來的網路課程資源開發必須是由能夠熟練運用資訊科技（而不必是技術專家）的現代新型教師才能真正完成。
（4）跨院校協同合作，建設課程資源共享平臺。
巨大的相容性和資訊的開放性。是現代資訊資源的基本特點。因此，為了避免重複建設，造成課程資源浪費，各高校的課程資源建設可以採取協同合作方式。在網路環境下，可以以專業協會、站為依託，制定統一的技術標準，圍繞某一課程，共同合作，共同開發。
建成全國聯網的課程資源平臺。我們也可以建立省級、城域、校級跨學科的資源平臺。
高校資訊化課程資源庫的建設是一項長期而複雜的系統工程。只有在現代教育思想的統領下，把現代資訊科技與課程內容高度整合，才能建成科學、有效的課程資源庫，才能被廣大高校教師所接受和運用，也才能真正探索出適合於資訊科技背景下高等學校發展的新的教學模式。為提高高等教育的質量做出貢獻。
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