改革機械基礎考試 培養高職學生能力論文
摘要：目前，機械基礎考試內容主要是對有關的名詞概念的記憶和公式的計算，命題形式單一、呆板，缺乏個性化和色彩，不能有效反映高職學生機械基礎的能力，更不能有效調動他們學習機械基礎的興趣。本文討論並實施了傳統的機械基礎改革的考試內容和考試方式，得到了九成以上高職學生的肯定，提高了高職學生的學習制裁量和能力。
關鍵詞：機械基礎；考試改革
目前，機械基礎考試內容主要是對有關的名詞、術語、概念的記憶和公式的計算，命題形式單一、呆板，缺乏個性化和人文色彩；試題形式不外乎是填空題、判斷題、選擇題和問答題，連體現學科特色的實驗操作題也是規定了條條框框(便於閱卷)；考試方式多采用閉卷筆試，以一份試卷定高職學生的優劣；考試模式重結果，輕過程；重分數，輕能力，忽視了知識的實際應用，學與用嚴重脫節。高職學生由此產生了怕考、厭考的被動情緒，為了應付機械基礎考試，把主要精力放在了怎樣死記硬背課本和筆記內容上，以至形成了“上課記筆記，下課對筆記，考試背筆記，考完忘筆記”的怪圈。這樣的考試既不利於高職學生對機械基礎知識的全面掌握，又體現不了學生對機械基礎知識的運用能力和實踐動手能力，還容易出現作弊等違紀現象，不能充分發揮考試的導向和反饋作用。
為了順應機械類高職教育人才培養改革發展的需要，隨著我國越來越重視對人才能力的要求，隨著我院課程改革的發展，我們對機械基礎考試的內容和方法作了改革和嘗試。
一、考試內容
減少以再現書本知識為主的考試內容，加強對高職學生理解機械基礎知識，應用機械知識．特別是綜合性、創造性地應用機械基礎知識能力的考核。在卷面上，我們主要是出一些靈活性大、知識面寬、綜合運用知識能力強的題目。改革機械基礎標準答案式的考試成績評價辦法，注重考查學生的解題思路和綜合分析與解決問題的能力。使學生在考試中思維活躍，從而激發起高職學生的創新意識，培養學生綜合運用機械基礎知識的能力。又可避免學生考前突擊、死記硬背、考時抄襲等不良行為的發生。使考試真正成為進一步深化機械基礎學習的重要教學環節，不再被學生視為沉重的負擔。
1．考試內容生活化
考試是檢測學生學習成果的重要形式，是教學過程的重要環節。試題要充分考慮學生的經驗基礎、發展水平和實際需要，緊密結合高職學生的生活與學習。使學生學會用機械基礎知識去解決日常生活中和其他學科學習中的問題。教育的任務不是把死知識或無活力的知識灌輸到學生的腦子中去，而是使知識保持活力和防止思維僵化，使學生透過樹木見森林。因此我們注意選擇與高職學生的機械基礎學習、活動密切相關的內容，儘量縮短機械基礎問題與學生生活經歷之間的差距，追求兩者在更高層次上的融合，以增強學生的思維活力和積極情感，提高解決實際問題的能力。
如：考液流連續性原理，出的考題是“為什麼河面寬處水流速度慢些，而河面窄處水流速度急些呢?”考超越離合器的作用和原理時，先出的考題是：“腳踏車飛輪的內部結構是屬於棘輪式超越離合器，它有什麼作用?”再考：“腳踏車為什麼可蹬車、可以滑行、甚至還可以回鏈?”這樣考，不但理論聯絡實際，而且培養了高職學生具體分析問題和解決問題的能力。考輪系傳動比計算時，要求學生課外瞭解東風貨車有幾檔車速，然後在課堂中，再以一臺變速箱(實物)為例子，要求學生在觀察後回答教師提出的兩個問題：①3檔、倒檔的傳動路線如何?②它們的傳動比各是多少?由於選用的考題與生活聯絡緊密，同學們在考試過程中興致很高。在逐步釋疑的過程中，不僅使他們掌握了所學知識，而且讓他們進一步明確了學習目的，提高了學習熱情。
2．考試內容個性化
高職學生的機械基礎學習活動是一個生動活潑主動、富有個性的過程。考試不能視學生為被動檢測的物件，命題要給他們一定的自由度和自主性，為學生提供一個啟用靈性、張揚個性的平臺。如給一種機構正確執行選擇條件，寫出你知道的機械零件的名字．你認為使用哪種機械最省力並說出理由等，學生可以根據自己的認知水平和機械基礎知識現狀自主選擇解答，從而賦予命題以個性化色彩。
階段性測驗時，還採用了在北美一些國家較為流行的被稱為“一頁開卷”的方式，即考試時發給學生的空白試卷紙一張，可以在紙的正反兩面寫上自己認為每一章最重要的知識。這一過程，就是對機械基礎重點知識的歸納、提煉和總結的過程，等於把教材讀薄了。考試結果表明，學生的機械基礎成績有了明顯提高。他們都認為這種考試方法沒有閉卷考試的思想壓力；用不著花大量的時間去死記硬背，而是把重點放在準備資料上、加強了對所學機械基礎知識的理解運用能力的提高上．確實有收穫。
3．考試內容人文化
既要關注學生的機械基礎學習的水平，又要關注他們的情感與態度，體現關心人、尊重人、發展人的理念。因此，命題既要體現知識與能力價值，又要體現人文價值，關注學生精神世界，關注他們的需求，使原本呆板的試卷成為學生與知識、情境、教師對話，心靈交匯、情感交流的載體。
例如在考查材料中的碳鋼和鑄鐵部分，提出的問題是：“鋼鐵是怎樣練成的”；為了考查鋼與鐵的關係，提出的考題是：為什麼“恨鐵不成鋼?”請闡述鋼與鐵的關係。另外我們還對傳統的試卷表述形式進行了改頭換面，設計瞭如下卷首語：同學們，相信大家都圓滿地完成了本學期的學習任務。你學得怎樣?請認真完成答卷，爭取以優異的成績向父母、老師獻上一份最好的禮物。答題時請注意：(1)仔細審題，想清楚再動筆。(2)認真書寫，保持卷面整潔。(3)答好每題，別忘了檢查。
二、考試方法
改革了過去單一的閉卷筆試的方法，分別以開卷筆試、大作業、讀書報告、課堂提問、實驗操作等多種方式相結合的考試方法，不僅減少了學生作弊現象的發生，起到了促進學生學習的作用，還便於考核學生分析、歸納、綜合解決機械基礎問題的能力，同時也便於考察他們查閱、收集和利用機械基礎有關資料的技能。
1．考試方法要多元化
(1)作業、課堂提問、討論佔15％。由於學習與考核之間的間隔時間較長，不能及時瞭解學生的學習情況，同時機械基礎的學習內容較多，考試內容不可能全面準確地反映學生的真實學習情況。所以平時的考核可以採用作業、課堂提問、討論等多種形式。
(2)讀書報告，大作業，實驗操作及實驗成績佔25％。注重實際操作與應用能力，實驗操作及實驗成績佔很大的比例。
(3)課堂小考佔10％。主要目的是：提高學生們平時上課和學習的積極性。透過平時小考把每一章的重點和脈絡使學生有一個更好的把握，同時根據小考成績及時瞭解學生們的學習狀況，及時解決“教”與“學”中的問題，特別是困難生的問題，以緩解學生的期末考試壓力。
(4)期末考試佔50％。主要考核學生是否建立起一個紮實的知識體系。
(5)加分。為自己設計實驗專案，並給獨立實施實驗過程的學生加分，鼓勵他們的創新能力。對大作業、提問、討論、辯論突出的高職學生加分，鼓勵他們的學習熱情；對考試優秀的高職學生加分．以肯定他們的成績。
這種變一次性、終結性考試為學習全過程的考核形式，有利於課程分階段目標的實現，可引導學生掌握良好的`學習方法，減少學習的功利性，從根本上改變應試教育長期制約學風、考風建設的狀況，促進學生良好品質的養成。也可使學生們的壓力分散開，並且能較為準確地考查學生在每個階段所掌握的知識的實際水平，全方位、多角度地瞭解一個高職學生的真實成績和綜合能力。
2．考試方法時代化
考試方法跟上時代的步伐，就會使嚴肅、狹隘的考試氣氛活躍起來，充滿時代氣息。如：
“)用計算機制作課件。讓每個學生自己選一章所喜歡的教學內容來模仿老師製作上課的課件。在講到該章之前，要求學生必須把課件交上來，以保證他們是自己製作，沒有參考教師的課件。主要目的是培養學生學習的信心、學習的主動性和學習的能力，併為他們提供一個訓練和檢查自己書寫表達能力的機會。
(2)課題式理論實踐一體化。就是將每一個實驗作為一個課題，並將課題劃分得細一些，使學生每學習完一個子課題，都要進行一次理論考核。然後，根據教學大綱中的規定和實驗室的具體裝置情況，將一個大的實驗專案分解成幾個小的實驗專案，分段考核。如拆裝減速器實驗，作為一個大課題：可以考核齒輪、軸、軸承、聯接、潤滑、密封等章節(子課題)。把實驗室作為考點，一一考核各項理論與實踐內容。教師還能及時發現存在的問題，實驗課上給予解決。並挖掘出現有裝置、儀器的潛力，以提高實驗室利用率。
(3)舉辦辯論會。如主題是“齒輪傳動採用正傳動還是負傳動好?”請高職學生準備一份正反方的辯論稿。然後全班同學分兩組進行辯論，大家你一言我一語，不僅活躍了課堂氣氛，還使學生得到了鍛鍊，優秀的辯論員還可以得到加分。這種考法，使學生們表示出了前所未有的學習熱情。為了找到某個問題的答案，很多學生翻遍了圖書館的相關資料；為了一場以小組為單位的辯論。大家聚在一起討論方案，完全改變了以前他們總是在網上聊天、看電影、玩遊戲的習慣。
3．考試方法歸納整理
考試方法要能培養學生綜合、歸納、推理的能力。加強同一學段各科課程的橫向聯絡，對高職學生的整體學習能力提供有效幫助。如：根據所學的材料及熱處理知識．請你談談如何製作一把寶刀?請你當設計師；根據所學的機械知識，請你設計一方案，使腳踏車既方便又省力。寫機器的使用說明書；做機構的講解員；開展作業評比、知識競賽、製作機構模型比賽等等。
實踐表明：只要考試方法動、活、鮮、趣，內容接近個體水平、契合高職學生的心理特點和認知規律，體現以高職學生為本，以發展為本，以培養科學素養為宗旨的理念，考試這種高職學生學習資訊反饋的重要渠道就順暢，考試就能最大限度發揮應有的功能。
結論
學習的目的不是為了考試，而考試是促進學習的方法之一。考試應該是引導學生掌握知識脈絡和重點，激發學生積極思考和學習的熱情。幾年來，透過對學生的問卷評估，調查表明，九成以上的學生是非常歡迎這種形式的考試，認為這種考試不僅能對自己的學習情況進行及時的檢驗和總結，還能對自己的學習起到激勵作用，比以往死記硬背更容易掌握知識。考試改革不僅提高了學生的學習熱情和學習質量，還在我校學生中湧現出了一批優秀的學術論文、機構模型製作等作品。
參考文獻
[1]李培根．機械工程基礎[M]．北京：機械工業出版社，2002．
[2]張建中．機械設計基礎學習與訓練指南[M]．北京：高等教育出版社，2003．
【改革機械基礎考試 培養高職學生能力論文】相關文章：