互動式教學在高職院校管理溝通多媒體課堂中的運用論文
[摘要]目前在高等職業教學中普遍採用多媒體教學手段。本文結合互動式教學在《管理溝通》課堂教學中的具體實踐,對互動式教學提高課堂教學效果進行分析,並對具體實施方法和必要條件進行了探索。
[關鍵詞]高職 互動式教學 多媒體
一、互動式教學運用於高職院校多媒體課堂的意義
多媒體教學是指在教學過程中,根據教學目標和教學物件的特點,透過教學設計,合理選擇和運用現代教學媒體,並與傳統教學手段有機組合,共同參與教學全過程,以多種媒體資訊作用於學生,形成合理的教學過程結構,達到最最佳化的教學效果。但是,多媒體教學在實踐教學中也表現出了一些弊端。
1.多媒體教學優勢在於可以包容大量資訊,形式多樣,視覺效果好,但同時也學生注意力分散,很難把課堂上傳播的知識進行消化和吸收。
2.多媒體技術更新很快,不少教師在課件製作上有困難。
3.多媒體技術作為一種輔助教學手段,其使用應以提高教學質量為宗旨,不應該表現的機械呆板,不少教師使用了後,就缺少了肢體語言,無法體現生動形象的指導思路,不能很好地調動學生的積極性。
4.教學的過程實際上是一種“情感的交流過程,是靈魂的對視”,教師教授的過程實質上也是師生觀點交流的過程。多媒體只能是教學的一種輔助手段。特別是在高校,學生已經具備了自主學習的能力,完全可以自己利用網際網路進行學習,但是他們依舊選擇透過課堂學習,根本在於希望教師可以把那些生硬的、沒有感情的知識感情化。
多媒體教學的弊端讓我們認識到我們不僅要充分發揮現代科學技術在教學中的作用,更要理解教學的深刻涵義。特別在高校,由於學生的獨立思考能力增強,對教師的要求也相應提高。互動式教學強調教師和學生共同主動,傳統教學模式只注重教師講授,而互動式教學則注重學生的主體地位,讓學生參與到教學中,激起學生的學習興趣,想方設法調動學生的積極性、主動性。
所以採用互動式教學正好能夠有效地彌補多媒體教學的不足,建立和諧的師生關係。而互動式教學的開展,不僅僅是教師和學生之間口頭的交流,要達到預期效果還需藉助必要的`教學手段,多媒體教學手段就是常用的手段之一。
二、高職院校多媒體課堂中運用互動式教學的方法與手段
筆者在《管理溝通》教學中實施互動式教學時,常採用的方法有以下幾種。
1.大腦風暴法。它是透過一種集思廣益的集體討論 ,促使學生對某一教學問題產生意見並且相互啟發。從而引發連鎖反應,獲得大量構想的方法。將“大腦風暴法”引進教學過程,教師引導學生就某一課題自由地發表意見,在學生髮表意見時教師不對其正確性或準確性進行任何評價的方法。在《管理溝通》課堂中,一些案例可以透過分組討論,推薦代表集中發言,也可以在全班同學中自由發言,最後由教師分析、判斷、總結學生意見的正確與否。
2.專案教學法。專案教學法是透過“專案”的形式而進行的教學,即以專案帶動教學。學生在教師指導下親自處理一個專案的全過程,在這一過程中學習掌握教學計劃中的教學內容。《管理溝通》是一門綜合性的課程,在具體的框架體系下,可以分成幾個專案,比如會議組織,商務談判等,學生可以參與設計,有一種積極主動參與的願望與熱情,並且在認知中培養動手操作、組織協調、團隊合作與創造思維能力。
3.角色互換。角色互換,即改變原來所有授課內容都由教師講授,“教師講——學生聽、記”的師生分工,將課堂交給學生,教師聽課,學生和教師共同補充、點評的授課方法。《管理溝通》這門課程在最後考評的時候,也是讓學生站在管理者的角度來敘述自己的觀點。
4.分組對抗。分組對抗的教學方法,是針對某一知識點,由兩個以上小組選派代表進行講解,由教師制定評分標準,在其餘學生中抽取部分學生作為評委,對各小組選派代表的講臺表現進行打分,展開小組對抗賽的一種互動方式。在《管理溝通》教學具體實施中,首先是將學生抽籤分組,選的題目有一定靈活性,能讓學生髮揮,然後給予一定指導,最後由小組代表解答。
將幾種方法根據不同的教學內容恰當地用於教學過程,在教學過程互動中,教師由原來的中心地位轉向以學生為中心,學生由被動學習轉向主動學習,教學方法由單一化轉向多樣化,教學方式由封閉式轉向開放式,十分有利於學生職業核心能力的培養與發展。
三、互動式教學運用於多媒體課堂的實踐和效果反饋
筆者在浙江同濟科技職業學院資訊系工程造價專業《管理溝通》課程中進行了互動型教學模式的有益的探索和實踐,透過對工程造價專業一屆共110名學生問卷調查和個別訪談等實效性研究結果的分析,充分證明互動型教學模式受到學生的普遍認同,在培養學生學習積極性、閱讀能力、獨立思考能、分析和解決問題能力、合作能力等綜合能力方面都有成效 ,是行之有效的課堂教學模式。
四、結論
在高職院校多媒體課堂教學中使用互動式教學方法是一個值得研究的系統性工程,為進一步完善實施,筆者認為特別要注意以下幾個方面的問題:
1.要完善多媒體課堂互動教學的基本模式。在具體課堂中,提出問題,探索過程,師生形成集體結論。鼓勵學生即興創造,因材施教。
2.要運用多種互動式教學方法進行講授,多媒體課件的製作和使用是輔助教學的很好教具,多媒體的開發使用要合理。
3.從教師方面來說,面對以能力培養為主的新觀念,不能以教師講授貫穿教學全過程,而應該科學安排課堂教學時間,以多種方式引導學生的積極參與,將課堂授課與學生進行上課準備、課堂提問、觀點評價、小組討論等方式有機地結合起來。
參考文獻:
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