淺析幼兒園體驗式故事教學研究
摘要當前體驗式教學越來越引起廣大教師的關注與認可，只有藉助於體驗，才能促使幼兒去主動探究，不斷感悟與思考，使認知、能力、情感、態度等方面獲得更好的發展。
關鍵詞體驗式教學活動環境活動組織三要點
體驗性是現代學習方式的突出特徵。教育家杜威說過，所有真正意義上的教育都來自於體驗。體驗式故事教學以體驗學習為教學模式，促使師生、生生在相互影響和相互交流的活動中產生深刻的情感體驗，喚醒幼兒內心已有的經歷和體驗，激發幼兒產生強烈的求知慾和積極的學習熱情，促使幼兒在深刻的感悟中心理健康發展、提高心理素質。
一、營造氛圍，最佳化體驗式故事教學活動環境
1.營造體驗式故事教學良好的心理環境。營造和諧、互助、合作的師幼氛圍，為幼兒的體驗學習提供平等、自由、能鼓勵探索與創造的心理環境。如：當幼兒在活動區角上自由觀察圖片或來回播放故事錄音時，老師以撫摸、微笑等一些肢體語言鼓勵幼兒，當發現幼兒將故事材料弄壞時，先肯定他好的方面，再以談心的方式對其教育；不以權威的口氣命令做什麼、不做什麼，或一味的指責、批評。這樣，內向、膽小的幼兒也能增強自信心，提高參與故事活動的積極性。
2.創設體驗式故事教學良好的物質環境。陶行知先生說過：幼兒能自己想、自己做的就應當讓他們自己去想、自己去做。也就是說幼兒可參與故事環境的創設，主動收集各類材料，提出自己的看法。而且故事教學的空間、時間及材料對幼兒來說是開放的，那些以往只有等到集體教學時，幼兒才能看到、聽到的故事材料，開放性的投放在故事區角上，幼兒能夠按照自己的興趣和願望自由選擇，放取。觀察、講述、傾聽的時間由幼兒自己支配，欣賞故事的空間和材料可與同伴共享。在豐富的、沒有壓力的環境下主動觀察、思考，真正與環境互動，才能充分激起幼兒體驗學習的主動性。
二、不斷探索，最佳化體驗式故事教學活動組織
傳統故事教學組織：⑴老師激發興趣，引出故事名稱。
⑵老師講述故事，幼兒傾聽。
⑶老師提問，幼兒回答。
⑷老師總結，對幼兒教育。
幼兒始終在老師的引導下進行學習，體驗式故事教學的組織是老師圍繞幼兒的學習活動，進行隨機的、靈活地指導與點撥。形式可以是集體的，小組或個別的'。如：有的故事教學放在區域活動中，讓幼兒自己看故事圖片、傾聽故事錄音來理解故事內容，即使碰到有不懂的地方，也可讓幼兒自己來向老師提出，然後老師根據幼兒的提問有針對性的進行指導。如果絕大部分幼兒都能自己理解故事內容，就直接在區域活動中解決，不再進行集體教學。根據幼兒實情所組織的集體教學過程也應該是開放的、師生互動的。如：在故事《小兔逃跑》的集體教學中，首先，將教學座位的傳統橫排改成半圓形這種談心式、家庭式排列。並將能力互補型的幼兒安排坐在一起，內向膽小的幼兒坐在老師身邊，同時允許幼兒在討論時自由結伴，互相交流。其次，在講述中老師以“媽媽”的口吻稱小朋友為“孩子”。與生活中最為親近的人在一起，幼兒感到安全、愉快、舒服，在真切的情感體驗下，在同伴間的相互學習中，理解了媽媽對孩子的愛。體驗式故事教學更多的是老師為幼兒創設各種情境，讓幼兒親身實踐，加深體驗。如《聰明的烏龜》這一故事教學活動，老師引入角色表演，給予幼兒更多的心靈自由。角色表演的幼兒情緒高昂，時兒扮狐狸叉腰跺腳生氣，時兒扮烏龜滿臉微笑、得意揚揚，在把握故事人物內心感情的基礎上表演得生動形象，而沒有表演的幼兒則進行對比分析。老師透過創設情境，讓幼兒角色體驗，不但領會了故事的思想感情，而且審美能力也提高了，參與意識也加強了。
三、關於實施體驗式故事教學的三要點
1.良好的師生關係是實施體驗式故事教學的前提。在幼兒園教育教學活動中，師生關係是一種最基本、最主要的關係。老師要注意建立一種像家庭一樣溫暖，充滿支援、肯定、鼓勵的人際關係環境。同時，在一日活動中老師要注意靈活轉換角色，做一個好的傾聽者、玩伴、心理醫生，深入幼兒的內心世界。在活動中要發揚民主、尊重幼兒的需要，充分發揮其主體性，以讚賞的態度對待活動結果，鼓勵多樣性、獨創性，以建設性的方法糾正幼兒不適當處。師生間這種寬鬆、和諧、平等的朋友式、親子式關係將會減少彼此的陌生感，拉近彼此的距離，有利與幼兒的主動發展。
2.靈動的提問是實施體驗式故事教學的重要手段。提問作為重要的教育手段，它始終貫穿於教學的全過程，是溝通教與學之間的橋樑。在體驗式故事教學中，一方面需要老師將單一的、回憶式的、封閉式的提問改為多樣性的、啟發式的、開放式的提問，讓幼兒有更多地思考空間。另一方面需要老師變單向的老師提問為雙向的師生互問。即老師在向幼兒提問、反問時引導幼兒質疑，讓幼兒提出問題，並儘可能回到幼兒中解決，讓幼兒成為主角。老師只在幼兒解答的基礎上，適當補充或糾正。如此，幼兒的思維積極、主動、解決實際問題的能力也會逐步提高。
3.現代教育媒體為實施體驗式故事教學提供了良好的條件。積極運用現代媒體，以動聽的聲音,優美的畫面,將故事內容化靜為動、化難為易地呈現在幼兒面前，撥動幼兒的心絃，喚起幼兒學習的興趣。更重要的是它可以打破時間、空間的限制，突出故事中的重要部分，幫助幼兒釋破難點，彌補幼兒直接經驗的不足，使幼兒在身臨其境中直接感受，切身體驗，主動學習。當然，老師要注意適時、合理、最最佳化的運用現代教育技術。
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