技工院校語文教學德育思想的匯入論文
摘要:在技工院校的教學中，語文學科是很重要的學科，其本身具有了非常重要的德育功能。但就目前的語文教學現狀來說，有的語文教師沒有及時抓住語文學科的特點對學生進行滲透教育，有一些語文教師又觀念陳腐不願改變使自己的學生走上社會後沒有良好的心態應對複雜的人和事。針對以上諸多問題，筆者在本文主要分析技工院校語文教學中如何在現有的資源條件下有效匯入德育思想利於德育工作開展。
關鍵詞:技工院校語文教學;德育思想;有效匯入
德育並不是憑空的說教，而是一種長期過程，只有經歷整個過程學生才會體驗到德育帶來的益處，才會感悟到學校德育工作的良苦用心，才會在日後的生活和工作中有所收益。筆者根據多年的語文教學教育實踐經驗，總結出了一套德育工作的行之有效的方法，即在活動中採用學生喜歡的方式或是教材對學生進行理論和實踐的雙重教育。
1技工院校的語文教學情況
語文教學一直不受歡迎，其跨度比較大、基礎要求比較高的特點始終讓學生望而卻步。但是學生在成長過程中的人生觀、世界觀、價值觀都是在語文教學中成形的，它本身具有的豐富的感性知識和積累的經驗對於學生的成長成才有著很重要的作用。所以，語文教師在日常工作中深入淺出地對學生進行思想教育，可使學生在心理和身體上都得到健康的發展。值得注意的是，技工院校的語文教學和語文教師的指導教育。技工院校是國家培養技能型人才的院校，是輸出專業性極強的人才口，筆者認為技工院校的語文教師在教學中若只看到了語文的工具性，而忽視了語文字的人文性，這就會使其在知識傳播的時直接跳脫對學生德育的教育。語文教師在課堂上只講解書本上的內容，只看重學生的技能學習，並且傳授學生應對考試的經驗，這樣的語文課堂變成了一種“示範課堂”，學生缺乏最基本的發問權，課堂缺失一種靈活。筆者以為真正的語文學習除了技能的傳授之外還有對學生“情感、道德、價值觀”影響。比如魯迅《藥》這篇文章，從字裡行間就能感受到枯燥、深奧，基礎知識欠佳的學生讀一遍或是三遍也不見得能夠讀出中心思想來，此時語文教師應該引導學生從魯迅的經歷著手，講清楚時代背景、人物關係、社會現實，然後再回到文章本身去看華老栓和華小栓的遭遇。這樣學生解讀起來就不費力，而在講解的過程中關於魯迅愛國的實際行動也會感染學生，幫助其確立基本三觀。
2技工院校德育工作的滲透方式
2.1語文課堂上引導學生自我感悟德育思想
在語文教學中，為了能使學生身心健康發展，語文老師可以結合理論和實踐相結合的方式進行教學。透過一些具體的多樣的德育資料對學生有目標地進行指導教學，並引導學生自主進行歸納、總結。比如語文教師進行《背影》一文教學時，可先讓學生進行自主的討論學習，然後教師再結合車站、背影的圖片進行深刻的解讀，從而讓學生父愛的普通和偉大，感受到生活中充滿點滴的美好，進而在學生心中種下愛的種子。筆者認為語文教師採用這樣的教學模式有利於學生提高自己的語文學習能力，也有利於幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。而傳統的語文課堂或是教學模式，並不利於學生的自主學習，反而會使得學生認為語文學習就是機械地抄筆記。筆者認為技工院校的語文教師要突破原有的教學形式，將更好的更多的語文教學模式帶入到自己的課堂，讓學生直觀地感受語文教學的多樣性，從而愛上語文學習並在學習的過程中得到潛移默化的德育教育。
2.2語文教學要在因材施教中匯入德育思想
尊重學生的個體差異性是教師在教學過程中的第一步。技工院校的語文教師尤其要注意這一點。語文教師要認識到技工院校的學生和普通高階中學的學生存在著性格和學習上的差異，有的學生學習基礎不好導致缺乏學習的自信，有的學生則是受到家庭或是外界的影響從心理上排斥學習，而有的學生只是不想學習等，面對這些有著各式各樣原因不學習的學生，假若教師只是“一刀切”就會埋沒掉很多人才。筆者以為技工院校的語文教師鑑於此種情況應透過有針對性的教學先使學生恢復學習自信，找到學習動力。並且在日常生活中對其進行適當的關心和引導，潛移默化地將學生引導上一條正確的學習道路，使其能夠正確地看待生活、社會。所以技工院校的教師在教學過程中要始終結合學生的個體差異性來進行不同層次的教學。在充分了解學生個體差異後，教師可透過教材中內容的感染力有目的進行教學，這樣更容易激發學生的學習興趣，更好地達到教學效果。比如講解李白《行路難》詩歌時，教師要了解到學生對古詩的學習信心不足的心理狀態，先指導學生對詩歌的基本內容進行體會；其次結合李白的生平、所處時代、社會背景等資料引導學生體會詩歌中樂觀向上的浪漫主義精神，以及李白在詩歌中傳達出來的戰勝困難的勇氣和追求理想的信念；最後播放《行路難》的音訊，讓學生在語言中體會李白當時的心情和堅持不屈的堅定。筆者以為這樣的教學模式轉變，學生在課堂上不僅能夠對該詩的背景、主旨以及表達的感情有了正確的認識，而且也能夠促使學生在心裡默默地樹立起了面對人生困境的信心。
2.3語文教學要在德育工作中學以致用
語文教學凸顯德育教育的成果最基本的方法就是寫。教師透過有針對性的作文題目來檢測學生在課上課下所感受的德育教育情況。比如學習完李白的《行路難》詩歌后，教師可以佈置學生結合自己的實際生活全新地詮釋李白的觀點。這樣不僅能夠使學生學以致用，而且還可以鞏固課堂上學生對於德育精神的理解。語文學習並不侷限與課堂之上，語文教師還可以組織學生進行一些有教育意義的活動，使學生在活動之中獲得精神上的教育。比如語文教師可以針對目前社會上“讀書無用”的聲音在班上組織展開關於“娜拉出走之後”的主題演講比賽，透過對“娜拉”出走後的生活的一系列猜測和設想讓學生在演講中明白自己的人生只能靠自己去努力、去把握，社會不會同情弱者也不會偏袒強者，要想在社會上立足除了擁有專業性的技能，還需要健康的心態和積極樂觀的精神。筆者需要提出的一點是，在教學中不能忽視“醜陋”的教育。學校生活相較於社會生活是被淨化了的天堂，學生在學校感受到的真、善、美只是小範圍中的美好。所以語文教學要適當的將社會的醜惡鋪展在學生面前並引導學生結合自身生活進行辯論，促使學生在辯論中更加明確自己的人生觀、價值觀。語文教師可以選擇身邊發生的'事情或是社會熱點組織學生進行選題上的辯論，並按照打辯論的形式進行。這樣學生不但可以學習辯論的思維，而且還能夠在模糊的事情上越辯越明，從而潛移默化地找到自己的人生方向。教師也可以在這樣的過程中瞭解到學生的思想動態，更清晰地進行德育教育，也會拉近老師與學生之間的距離。比如目前人們都在疑惑的“沃爾瑪拒絕採用支付寶支付”這一社會事件，教師可以組織學生先蒐集資料，多方查證，然後再開始進行“沃爾瑪拒絕採用支付寶支付”的行為對顧客來說是否公平的正反兩方進行激烈的辯論。在此過程中學生就會明白任何事物都是可以站隊的，無關乎對錯；也會清楚地知道利益是商人之前考慮的首要前提；同時也明白了任何事情的求證都是需要蒐集大量的正反方資料的，尤其是舉例說明很重要。筆者認為經過這樣的辯論後，學生的身心發展會更加健康，對待社會和人生的態度會更加積極。而教師的德育工作也在無形之中深入學生內心使其一生都會受到正面的、積極的影響。
2.4德育工作要聯絡生活教學
語文教學是最有活力的一門學科，因為生活處處是學問。尤其是技工院校的語文教師應鼓勵學生廣泛的接觸社會，積極參加一些社會性的公益活動，在活動中根植善的理念和陶冶情操。比如教師可以推薦學生參加一些青年志願者的活動，讓學生明白奉獻的價值所在，並在活動中感受自我價值的實現，從而使學生的精神世界得到進一步昇華。教師還可在每一年的有意義的日子裡組織學生開展活動，比如每年3月5日是學校學習雷鋒的紀念日，教師就可組織學生參加這個有意義的活動，在瞭解雷鋒的精神世界中使學生樹立起“為人民服務”的價值觀。比如教師還可組織學生進行一些社會現象的調查，並按要求做出調研報告。如針對目前玉溪市某區道路夜間施工的“噪音汙染”調查，讓學生在實踐中不僅學會語文課所授的調查報告寫作，而且能在調查中明白噪音汙染的嚴重性，從而深刻體會老百姓對於自身生活環境的要求和底層打工者的困境。透過這樣的調查活動，潛移默化地促使學生形成良好的思想道德品質，形成規律的生活作息習慣。德育教育的無形滲透，也使得語文教學的效果得以提升。3結論學校教育幾乎佔據了學生2/3的時間，德育教育在學校教育中又起著舉足輕重的作用，所以筆者認為將德育教育融入到各個學科的教育之中是目前所有學校教育的任務。技工院校的學生由於其差異性較大的顯著特點更加需要德育教育。筆者認為，德育教育是對學生人格進行塑造的基礎，不僅影響著學生一生的品行，也影響著學生未來的職業取向。語文教學作為一門基礎的課程，其自身的性質使得在語文教學中能夠有效地滲入德育教學。因此，技工院校的語文教學要嚴格要求語文教師進行思想教育的時候有效地滲透德育教學，透過多種多樣的語文活動將德育工作融入進去，在傳授職業技能的同時教育學生積極、樂觀、上進，讓學生在學習過程中樹立良好的理想信念，促使學生在未來能夠真正成為社會的棟樑之才。
參考文獻
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