《分桃子》教學反思總結
本節課選自北師大版小學數學三年級上冊第六單元第一課時，兩、三位數除以一位數，商是兩位數的筆算方法。在本節課的教學中，學生嘗試用除法列豎式計算，“一層樓”的寫法是我上課前都預計到的問題，原因是學生在學習本課之前，已經掌握了百以內一位數乘、除兩位數的口算及商是一位數的筆算除法，有了這些知識基礎，學生能夠直介面算出答案，所以就出現了這種寫法。但在課堂中發現，幾乎所有的孩子都是這樣寫的，是一個共性問題。怎樣幫助學生建立除法豎式的模型，突破這個難點呢？
【片段】
48÷2等於多少呢？同學們可以用小棒分一分，也可以在練習本上算一算，選擇你喜歡的方法來解決這個問題。
①口算：40÷2=20，8÷2=4，20+4=24
②分小棒（邊分邊說）：每隻小猴先分到兩捆，再分到4根，每隻猴子得到了24根小棒。
③豎式：（展示生“一層樓”的寫法）
生：40÷2=20，2寫在十位上，8÷2=4，4寫在個位上，所以48÷2=24
師：從你的豎式中，我們能看出來是分了2次嗎？
【做法】
1、回憶分小棒的過程。剛才分桃子的過程分了二步。第一步先分整捆的，第二步再分單個的。
2、結合剛才分小棒的過程，一起列豎式。
步驟：（1）48除以2，我們第一步先分哪裡的桃子？也就是這裡的幾？4在十位上表示4個十，平均分成2份，每個猴子得到幾籃？2寫在什麼位上？也就是4個十÷2=2個十。2只猴子一共分了幾籃桃子？也就是分了2×2=4，分掉了4個十。整籃的有沒有了？(第一步我們分完了)這裡寫0嗎？為什麼？沒分完，好，那我們繼續分。
（2）第二步分哪裡的桃子？也就是這裡的幾？8在這裡表示8個一，為了看清楚這是我們第二次分的，除的時候我們要把8移下來，平均分成2份，每個猴子得到幾個？4寫在什麼位上？也就是8個一÷2=4個一。2只猴子又分了幾個桃子？也就是分了4×2=8，分掉了8個一。分完了嗎？所以個位上的8-8=0,這回寫0嗎？為什麼？沒有剩餘。
（3）一共分了幾次？這樣列豎式我們能很清楚地看出一共分了2次。
3、我們看著大螢幕再來回憶一下剛才列豎式的過程（說豎式每一步表示的意義），同桌互說。
4、小結。
【效果】
為了突破難點，這裡分了4步來幫助學生建立除法豎式的模型。先讓學生用小棒分一分，回憶分的過程，採用最直觀的方法讓他們體會分的過程是透過2步來完成的；再結合分小棒的過程，介紹除法豎式的寫法及豎式中每一步運算的意義，強調為了看清楚這是第二次分的，除的時候要把8移下來；然後用課件演示和同桌互說的方法讓學生再次加深印象；最後小結。學生從中經歷了觀察、操作、類比等數學活動，做到操作與思維的有機結合，從具體到抽象，真正理解豎式每步的含義。
【反思】
1、首先在備課上，教師要吃透教材，理解教材中每幅圖的含義和為什麼要這樣編排。本課教材創設了猴子兩次分桃子的情境，共分了三個層次：第一層是2只猴子平均分48個桃子，先讓學生用小棒實際操作來分一分，採用最直觀的方法讓學生體會分的'過程是透過2步來完成的，為下面的豎式計算做好了鋪墊。第二層是這個題中十位上的數能被2整除，這個內容在第一單元口算除法中學習過，在這裡主要介紹除法豎式的寫法以及豎式中每一步運算的意義。第三層是3只猴了平均分48個桃子，十位上的數不能被3整除，口算就不太容易了，需要列豎式計算。理解編者的意圖，有利於教師的教和學生的學。
2、學生嘗試列豎式，問題肯定很多，尤其會出現“一層樓”的現象。所以在學生分小棒的過程中，要多次強調分了幾次。要讓學生明白自己先分什麼，再分什麼，並且清楚地知道是分幾步去操作的，為下面講除法豎式計算做了鋪墊。
3、為了讓學生清楚地看到除法豎式的計算過程，教師應規範地邊演示分小棒的過程，邊列豎式，並講解豎式每一步該怎麼寫，及所表示的意義。每一位表示要分幾個十，分了幾個十，要分幾個一，分了幾個一，應標註上去以示強調。為了讓學生看的更清楚，分的每一步應選用一種顏色的粉筆標明。這個方法可以清楚地讓學生看清楚，列豎式的過程也是分2步來完成的。
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