課程改革下的市場營銷學的論文
一、考試中存在的問題
1.考試內容重知識、輕能力，不利於學生綜合能力的培養。
以前，《市場營銷學》課程考核，一般情況下是由任課教師出卷，閉卷考核，學生考前臨時抱佛腳，死記硬背，理論與實踐脫節，不利於培養學生的綜合實踐能力。僵化的考試形式也束縛了學生思維和創新空間。新的課程考核體系應注重考核學生對於市場營銷技能的掌握程度。成績構成是期末考試成績加上平時作業成績，平時作業也就是每個章節後面提出的問題，平時成績佔30%，期末成績佔70%的計算方式，給定學生成績。因為考試成績跟保研、就業、評優有著極大關聯，導致大多數學生只看重考試成績，不關心是否真正學到了多少知識。
2.考試內容片面，偏離素質教育的要求。
考試內容往往侷限於教材，集中在理論知識，而實踐實習方面流於形式。這情情形，誘發了學生考前找老師劃定好考試範圍和考試重點等不良現象，或是學生透過各種關係從往屆學生那裡找來以前的試卷，學生只要提前死記硬背，就可以應付過關。
二、探索考試改革，提高學生綜合素質
教師要樹立教學改革觀念，實施素質教育。課程考試方式如果單純用閉卷考試來考查學生掌握知識的能力，就會導致學生看重書本知識的機械記憶，輕視對知識的理解、綜合運用和深層次的分析，學生掌握的也僅僅是知識的簡單積累或教師在課堂上所講內容的簡單複述，學生的實力在考試中難以發揮，不利於創新人才的培養，所以以前的一次性閉卷考試已經遠遠不適於目前課程考試的需要。
1.改革考試形式。
考試形式由原來單純的、一次性期末閉卷考試，改為在期末以開卷形式的市場營銷案例分析的考核方式，考核重點在於考核學生運用市場營銷理論解決營銷情境中的實際營銷問題，要求學生能熟練運用所學知識分析問題，解決為題的綜合能力。開卷考試，學生可以翻書，查閱資料，但不可以互相討論，解決了學生死記硬背的問題。
2.考試內容，成績評定。
命題時側重試題對學生掌握、靈活運用所學知識能力的培養和訓練，激發學生的學習興趣和熱情，調動學生的學習主動性和積極性，引導學生在掌握基本理論、基本知識和基本技能的基礎上，活躍思路、拓寬知識，充分發展創新意識和創新能力。透過考試這個環節，提高學生的'綜合素質，探求知識的智育過程，真正發揮其應有的功能和作用。考試成績構成為期末的市場營銷大案例分析，佔總成績的70%，平時作業佔總成績的30%，其中平時作業主要由兩次大作業成績和考勤成績組成。兩次大作業為：做一次市場調查並寫出市場調查報告；做一個關於市場營銷組合策略的英文資料的幻燈片。
三、總結
經過這次考改革的探索，以市場營銷案例分析的成績作為期末考試的主要成績的考核形式，非常適合《市場營銷學》這門課程。在以前以閉卷考試為主時，雖然也有案例分析題，但是由於所佔比例有限，並不能反映同學們靈活運用市場營銷原理的情況；而透過這次市場營銷案例分析，使同學們有更大的發揮空間。原來由於閉卷考試時間的關係，聯絡八條市場營銷原理就能得滿分，而這次要求至少聯絡二十條所學的市場營銷學原理，並且可以正確闡述、表達清楚。這次考試中有的同學甚至聯絡出了四五十條市場營銷學原理，由此來看，這種形式充分發揮了同學們的學習主動性和能動性。透過市場調查，同學們對市場調查方法有了全面的瞭解和實踐。從市場調查報告看出，同學們能夠積極認真地對待這次市場調查。大部分同學採用了市場調查問卷的形式並輔之以其他的市場調查形式，有的同學以面談為主，但是無論採用什麼形式，他們都有足夠的調查量，並能正確運用所學的市場營銷學原理進行總結分析、發現問題，提出解決問題的營銷策略。透過親自進行市場調查獲得了很多從課本上學不到的經驗，所以這次市場調查是成功的。透過製作英文市場營銷組合策略的幻燈片，同學們瞭解了相關的英文市場營銷站，學習到了前沿的關於市場營銷組合策略理論方面的知識，學習的積極性很高；用英文完成作業不僅沒有成為他們的絆腳石，反而因為能夠看到更多課本上看不到的資料而對英文寫作更加感興趣。每個同學都製作出了滿意的幻燈片。總之，這次考試改革是成功的。因為，透過同學們對平時作業的重視，鍛鍊了同學們的市場營銷的實踐能力。最後一次大的市場營銷案例分析，也比以前的僅只一次閉卷考試更能反映出同學們掌握並綜合運用所學市場營銷理論分析問題和解決問題的能力。這次考試改革的目的是為了提高市如何真正將市場營銷的實用性、實踐性和創新性的特點體現出來，培養順應社會經濟發展需要的人才，是各高校亟待研究和解決的課題。
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