中職教改下的農業經濟管理的論文
一、中職農業經濟管理專業教學中存在的問題
1.教學方法單一
受傳統教育觀念的影響，中職農業經濟管理專業教學中存在教學方法單一的問題，課堂以講授為主。這種教學方法能體現出科學的系統性與邏輯性，但有著很大的缺陷，如教師思維代替了學生思維，學生沒有時間思考，只能跟著教師的節奏走；知識傳授成為目的，忽視了學習過程，教學成為死記硬背、機械的訓練過程，不利於學生能力的發展。同時隨著資訊科技的快速發展，多媒體等一些新技術手段給教學帶來了便利，但在農業經濟管理專業教學中還沒有得到充分的運用，制約了教學效果的提升。
2.培養目標偏差
農業經濟管理工作涉及面廣、綜合性強，這就對中職農業經濟管理專業的學生提出了較高要求，必須具有多方面的知識與素質。隨著中職教育的普及化，生源競爭越來越激烈，一些中職學校的農業經濟管理專業出現了辦學危機，為了迎合市場需求，很多農業經濟管理專業被迫改調整為其他專業，使得農業經濟管理專業非農化，培養目標發生了偏離，這不利於學生綜合素質的提升，同時培養出來的農業經管人才會對農業經營管理持有偏見，工作首選城市，即使回到農村，也會因為未能全面掌握農業經管所需知識而很難符合實際需要。
3.教學內容陳舊
目前，中職農業經濟管理專業獲得了很大發展，引進了西方一些先進的教材與理論，大大拓展了學生的視野，使學生獲得了世界先進的知識與理念，對提高其競爭力起著重要作用。但中職農業經濟管理專業在課程設定方面存在重西方理論輕國內實際的現象，導致學生理論聯絡實際不足，特別是運用所學知識解決農業問題的能力不足。
4.實踐環節薄弱
受傳統教學觀念的影響，中職農業經濟管理專業教學模式單一，重理論輕實踐，學生創新能力得不到發展，實踐能力不足，很難滿足社會的實際需求。有的中職學校也重視實踐教學，並設定了實踐課程學分，但在實際教學中由於認識偏差，還存在重課堂教學輕實踐教學、重理論知識考核輕實踐能力考核的現象，不利於實踐教學教師積極性的調動。同時實踐教學設施、場所不足，影響學生對理論知識的掌握，不利於學生實踐能力與創新能力的培養。另外，實踐教學基地建設不足，一些單位由於各種原因不願意接納實習生，尤其是涉及到人力資源管理、財務管理、營銷業務等，即使接納了實習生，實習生也很難得到真正的業務培訓。
二、中職農業經濟管理專業教學改革的建議
1.最佳化課程設定
中職農業經濟管理專業要結合市場需求進行課程設定，在遵循教育部規定的基礎上，體現崗位需求和市場需求，建立使用系統的課程體系，並採用分類的人才培養模式，將學生培養出一專多能、懂經營管理的新型農業經管人才。同時，在最佳化課程設定的基礎上，改變傳統教學思想，樹立教書育人觀念，不僅要讓學生了解書本上的知識，還要豐富第二課堂，促進學生職業素質的提升。
2.調整培養目標
當前我國農業發展目標是最佳化結構、提高質量，走農業現代化、可持續發展道路。新農村建設為中職農經管理專業提供了發展機遇，也對人才培養提出了高要求。首先，凸顯適應社會需求的實用性綜合能力與素質培養，改變以教師傳授為主的思路，注重學生學習能力、學習方法的`培養；其次，將中級農業經管人才培養目標定位為具有複合型、應用型的中級農業經管人才目標。
3.改革教學方法
教學中結合中職農業經濟管理專業的特點，以教師講授為主的教學方法已不能滿足需求，專業理論學習上應採用分類培養、分級教學的計劃，結合現代農業所需人才，制定不同的教學方案，實行分級教學，增強教學的針對性。同時課堂教學可以採用啟發式、討論式、案例、情景模擬等教學方法，注重師生互動，調動學生的學習積極性，從而提高教學效果。
4.充實教學內容
資訊時代，學生獲取知識的途徑是多樣的，除了教材知識，教師應拓展學生的知識面，引導學生了解最前沿的知識。同時吸收生活素材，補充一些與專業學習密切相關的實際問題，這樣學生在獲取知識的同時，還能加深對社會生活實際的認識。另外，要緊密結合新農村建設實際，使學生所學的理論知識能與實際相結合，服務於農業發展。
5.強化實踐教學
農業經管專業實踐教學薄弱，其實踐教學體系應包括社會實踐活動、專業實習、畢業設計、畢業實習等，促進理論與實踐的結合。要開展產學研合作，加強農業教學實踐基地建設，為學生提供良好的實習場所，促進學生實踐技能的提升。產學研合作的形式有很多，如校企合作模式、人才培養與專案培訓結合模式等。另外，要加強模擬教學，模擬教學是一種綜合作用的方法，與人類接受知識的過程相符合，能使學生置身於模擬的環境中，提高知識接受率，從而強化實踐教學。所以教師應加強社會調查實踐，結合農業實際編寫教學案例，對一些焦點問題，可以組織學生深入實踐調查，從而培養應用型人才。
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