小學音樂指導教師評課稿
小學音樂指導教師在聽課過後對於上課的老師有著什麼樣的評價呢？下面是小編推薦給大家的小學音樂指導教師評課稿，希望大家有所收穫。
小學音樂指導教師評課稿一
作為剛踏入工作崗位的項老師，這次在"景東杯"的教學評比活動中上了三年級的音樂《晚風》這一課。她利用器樂"口風琴"為輔助教學，調動了一切可利因素，將這課完整而有序的上完，真是太不簡單了，且更有了一個質的飛躍。
都說美術與音樂是兩門相通的藝術，但作為一個美術老師，在對音樂內容及其教學模式方面是一個外行人看戲。只是項老師的這臺戲讓我看的有滋有味。
她首先匯入新課的一首優美的歌曲律動，並以所教歌曲的歌詞為詩句進行配樂詩朗誦，使學生能在輕鬆，自由又富有詩意的課堂環境下感受到音樂與詩歌相結合的魅力，從而達到了音樂與語文的教學整合，也激發了學生的學習興趣和學習積極性。接著又從"弱起節奏"為切入口，將教學的難點分步講解，分析，有淺入深。為學生對整首歌曲的節奏掌握打好了基礎。其次是本課的重點部分，根據區音樂教學評比課器樂進課堂的要求，項老師利用"口風琴"為輔助教學，讓學生進行分組視譜吹奏，充分體現了學生的自主學習的能力。學生學習的難點也在這裡得到了充分的實踐。短短的二十五分鐘時間就在這井然有序的氣氛中悄然逝去。最後的精彩十分鐘，讓我對學生們刮目相看。他們的展示成果離不開項老師的精心教授。學生也在這次的課堂中領略到了音樂的無窮魅力。
綜觀整節課，我對項老師有點個人的建議，上課時要注意細節，比如：合唱是音樂教學的一個重要主學部分，要使我們學校的合唱能有所提高，那就必須在平時的課堂上就應養成良好的合唱習慣（正確的練聲方法和規範的姿勢要求）。哪怕是在唱字母譜的時候也應強調這些方面的小細節。還有就是語言的規範方面，教師是學生的榜樣，教師的語言對學生的學是非常重要的，這個地方的小細節也應時刻警惕，做到語言精煉，明確。
透過這次的聽課，評課，讓我感受到了我們學校的新生力量在茁壯成長。
小學音樂指導教師評課稿二
一、音樂教師的教學基本功有明顯的提高。
新課標教學要求教師是個多面手，如果一名音樂教師的教學基本功紮實，文化底蘊豐厚、駕馭課堂技巧嫻熟，那麼，她的音樂課會更流暢，學習效果會更好，學生會更配合。作為音樂教師除了要具有優美的語言、自然的教態、還必須要有良好的歌唱技能、彈奏技能和表演技能。這次的音樂優質課，教師們使用鍵盤樂器進行教學的熟練程度大大提高了，能自如地自彈自唱，把歌曲的美感傳達給學生。一小、二小、三小和四小的教師在專業才能上都表現得較出色,尤其在使用課堂教學樂器上。由於我們有的學校的條件有限制，大多數我們在音樂課堂上教師都普遍使用電子琴，一小和二小使用鋼琴。在使用鍵盤樂器時，不再象過去有個別專業老師在上公開課時，只顧著低頭自己一邊彈，沒把注意力放在聆聽學生演唱的音色、節奏上，這樣的教學效果肯定不佳。教師只有嫻熟的鍵盤彈奏能力，才能組織好課堂，才能營造良好的課堂氛圍，才能引導學生去體驗、表現、探索音樂。
二、課堂教學模式、教學觀念大有改觀。
這次的音樂優質課，教師們都能把新課標的基本理念貫穿於整個教學過程。根據新課標的要求圍繞教材內容、教學目標設計各種師生互動、生生互動等音樂活動，讓學生在遊戲中學習音樂基礎知識和基礎技能的同時，有機地滲透於音樂藝術的審美體驗之中。一至二年級的`教師基本上做到激發和培養學生的音樂興趣，體驗音樂的美感，能自然地、有表情地演唱，引導學生樂於參加各種音樂表現活動，培養樂觀的態度和友好的精神。三至六年級的教師基本上做到引導學生對音樂的整體感受，豐富教學曲目的體裁、形式，增加樂器演奏及音樂創造活動的分量，以生動活潑的教學形式和藝術的魅力吸引學生。 保持學生對音樂的興趣，使學生樂於參與音樂活動，培養音樂感受與鑑賞的能力，培養表現音樂的能力； 培養藝術想像和創造力； 培養樂觀的態度和友愛精神。教師們在設計教學的過程中，以音樂教學為主線，綜合音樂與詩歌、舞蹈、影視、美術等姐妹藝術學科。同時，重視培養學生的創新能力，引導學生進行以即興式自由發揮為主要特點的探究與創造活動。如：大部分教師都引導學生創編歌詞、根據歌曲內容繪畫、創作音樂短句等等。為學生創造了生動活潑、靈活多樣的教學形式，提供發展個性的可能和空間。
三、教師們精心設計新課匯入環節。
匯入新課也是音樂課堂教學的一個重要環節，好的導課能強烈地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，開拓學生思維的廣闊性和靈活性，使學生在學習新課的開始能迅速、主動地進入最佳的學習狀態，為新課教學創造良好的開端，提高課堂效率。這次上課的教師都精心設計了匯入的環節，形式多種多樣。如：二小的宋麗卡老師執教的二年級欣賞課《獅王進行曲》，宋老師採用了音樂匯入法，一開始老師彈奏兩段音樂讓學生仔細聆聽，兩段音樂一快一慢。這時，教師再提出一些問題：“聽了兩段音樂有什麼不同？第一段是怎麼樣？第二段是怎麼樣？”憑著對音樂本能的反應，以及已有的知識經驗，學生對音樂作出相當準確的反應。這樣的導課方式更突出了音樂課的音樂性，使學生在上課的開始就處於研究、體驗音樂的興奮狀態，已為下面的新課做了情感鋪墊。還有二小的王妙珍、王馮珍，三小的陳小燕老師，採用了圖畫匯入法，直觀的畫面讓學生更容易理解歌曲所表達的內容。一小的楊芬老師採用故事匯入法；三小的龍鳳娟老師採用謎語匯入法；四小的黃小妹、吳遠娜老師採用設疑匯入法等。無論是哪種匯入法，都說明了每位教師都勤於動腦，肯於鑽研，針對學生的年齡特徵，精心設計匯入環節，為新課教學做好進一步的鋪墊。
四、自制課堂道具、樂器，豐富課堂教學。
在音樂教學過程中，教師充分利用音樂藝術的集體表演形式和實踐過程，培養學生良好的合作意識和群體中的協調能力，為了調動學生的積極性，教師根據教學內容自制道具、頭飾。讓學生戴上頭飾參與表演，提高學生的學習興趣，增強課堂教學的氣氛。如：一小的楊芬老師執教的《摘草莓》一課，製作的背景：門、草地、草莓等就很逼真；三小的龍鳳娟老師執教的《螃蟹歌》，龍老師用卡紙製作了一個螃蟹道具，讓學生帶在身上模仿螃蟹的動作進行歌表演，非常詼諧、有趣。還有一小的陳曉老師、四小的陳曉紅老師佈置學生用身邊的物品自制成打擊樂器在課堂上使用，效果非常好。特別是陳曉紅老師在執教《雨的節奏》一課上，讓學生用報紙、裝了豆子的礦泉水瓶和筆盒來表現小雨——大雨——雨越下越大——雨停的情景，表現得非常生動、形象，同時無形中讓學生去發現其實在我們身邊任何一樣東西都能很好地表現音樂，音樂就是來源於生活。
五、存在的問題和建議：
1、上課的內容沒有明確的的規定，有的學校教師上課的內容不是本學期的內容，有的是擔任高年級的課程上中、低年級的內容。
2、個別學校的上課地點不利於學生在課堂上參與各種音樂活動，沒有空間讓學生走出位置進行師生的互動。
3、課堂語言不夠準確、精練。在教學過程中，有的教師對音樂述語用得不夠準確、恰當，甚至出現知識性的錯誤。如：教師向學生提問：“生活中的聲音哪些是快的？哪些是慢的？”，“聲音”只有強、弱、長、短之分，“速度”才有快、慢之分。
4、個別教師對教材內容的要求理解不夠透徹，出現教學重點、難點不明確，教學過程各環節設計不夠科學合理，進行新課教學前的鋪墊教學環節不夠連貫等情況，使環節與環節之間造成了脫節的現象。
5、在音樂課堂教學的過程中，教師們運用 “互動”教學法還不夠。我們要全面地改變傳統的“要我學”為學生積極主動參與式的“我要學”從而使學生的主體地位得到真正的體現，實現以教師為主導，學生為主體，師生互動，學生主動探究學習的新型教學模式。這種教學模式更適合學生主動參加，以及合作學習的需要，真正地做到了全體互動，人人得到發展，較好地落實了素質教育精神。
6、教具欠缺和殘舊。一小、二小、三小、四小都配備了鋼琴、電子琴，但殘舊現象嚴重，出現鋼琴音色跑調的現象，大大地影響了上課的效果。還有個別的學校在教唱歌曲時，沒有使用鍵盤樂器或者錄音機帶唱，使學生造成音準不一致的情況。
7、建議各校透過這次活動，各自總結自己的優點、缺點，加強教研探究，改善教學裝置，增添教學用具，給教師營造良好的教學環境。另外，上級應多組織音樂教師外出聽課，吸取教學經驗，或者蒐集外地先進的教學課例、案例讓音樂教師進行觀摩。這次的活動，所有的學校都能利用電腦進行多媒體教學。除了二小的教師是自己製作課件上課以外，其他學校大部分的教師都要請人幫忙做課件。如果條件允許的話，教師們應該多學習現代資訊科技，學習自己製作CAI課件，讓自己在思想上，方法上跟上新教學形勢的要求，使音樂教學更上一層樓。
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