語文的課文教材分析及教學反思
本組教材以“父母之愛”為專題，單元導語中就點出了本單元的主題：父母的愛，是慈祥的笑容，是親切的話語；是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。教材中編排了兩篇精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，兩篇略讀課文《慈母情深》、《學會看病》，一個“口語交際習作”和“回顧拓展”。這幾篇課文，從不同的角度來反映父愛、母愛的深沉與寬廣，崇高與無私，讓人感動，引人思考。
一、精讀課文《地震中的父與子》
1．整體感知 把握基調
本組教材訓練重點是“抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫”。那麼，是不是一上課就得抓住重點段來感悟呢？我想不然，教師上課是得抓住一些重點段落和句子，我們要把握的是那些牽一髮而動全身的句子。抓住這樣的段落或句子，實際上就是抓住了全文的一個切入點和感悟點，是為了更好的實現由點到面、由部分到整體的感悟過程。而要尋找到這一合適的感悟點，首先應該對課文有一個整體的領悟。只有準確地把握了整體，找準了文字的基調，對區域性的理解才會到位。
2．整體規劃抓住文眼
《地震中的父與子》是一篇情感性特別強的文章，文中人物心理變化也很複雜，值得推敲的句段也很多，課堂教學時不可能面面俱到，我們教師對文字得先有個整體規劃。課文結尾“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”這是提領全文的關鍵句，從中我們也可以看出課文主要寫了“了不起的父親”和“了不起的兒子”兩大板塊，這對父子的了不起都是因為他們信守諾言“不論發生什麼，我總會跟你在一起。”這是課文的主線，這句話在文中反覆出現了三次。
課文寫父親的了不起，共寫了三個畫面。第一個畫面是父親悲痛欲絕，但一想起自己對兒子的諾言，又重新挺立；第二個畫面是父親不聽別人的勸阻，堅持挖廢墟中的兒子；第三個畫面是父親長時間孤軍奮戰，面目全非。在這三個畫面中，第三個畫面“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”最有感染力、震撼力，最能說明父親的了不起，最能體現父親那飽含血淚的沉甸甸的愛，最能在學生心中留下難以磨滅的印象。因此，我們在教學時可以避輕就重，抓住這一片段重點感悟。
3．細讀文字充分感悟
五年級學生的生活經歷和文字有很大的距離，可以說沒有學生體驗過生離死別的痛苦，他們的理解和我們教師的理解也有很大的差距。在課堂上，我們不能把我們的理解強加給學生，而應引導學生透過朗讀、體驗、想象等方法來感悟。透過反覆朗讀這個句子來感悟父親不怕艱難，不放棄的精神固然是最重要的，許多名家大師都給我們樹立了很好的榜樣，我們可以從網路上，參考用書上去看看他們的一些設計，在這裡我就不多說了。但我覺得在這一環節的教學中，光光透過讀來感悟是不夠的，還可以引導學生透過想象來感悟。如引導學生透過想象來填補文字的空白：“當父親挖了8小時（12小時，24小時，36小時）的時候，他的'手指已經 ，他的肚子已經 ，衣服 ，他的臉上 ，但是，他想到 ，於是他又 。”也可以引導學生想象：“父親在挖掘的過程中可能會遇到哪些事？”值得一提的是，課文中寫到父親最後終於救出了兒子，這是最圓滿的結局，可在當時地震現場，這種可能幾乎是微乎其微。父親可能在挖掘的過程中因引燃煤氣罐而爆炸身亡，也很可能挖到自己兒子的屍體。可以說父親在挖的過程中只有一個信念，“不論發生什麼，我總會跟你在一起。”不管是生還是死，父子都要在一起。透過想象對父親那堅忍不拔、決不放棄、恪守諾言的形象就更加鮮明瞭。
感悟兒子的了不起也同樣可以透過想象。課後有個“小練筆”：想象一下，阿曼達在廢墟下會想些什麼，說些什麼呢？把你想到的寫下來。教師應引導學生注意當時的阿曼達只有七歲，面對突如其來的災難不可能不感到恐懼，在廢墟下的漫長時間裡，不可能不哭泣，不可能不感到絕望。他是怎樣戰勝恐懼，戰勝飢餓，重新鼓起勇氣的，又是怎樣把這種力量帶給其他同學的？把自己當成廢墟底下的阿曼達，把埋在廢墟下的這一過程寫下來，然後和同學們交流交流。透過想象，更能感受到偉大的父愛對孩子的重要。
4．課後拓展，感悟父愛
推薦閱讀：馬一刀的《鼾聲》、石澗竹的《父愛安全網》、
葉傾城的《奇蹟的名字叫父親》、劉蒙的《父親的愛》……
二、略讀課文《慈母情深》
1．整體感知，明確重點
《慈母情深》講的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。可見母親那平凡而偉大的愛。因此，學習過程中，體會慈母情深的同時，體會作者對母親的敬愛也是課文學習的重點。
2．自讀課文，抓住重點句
本文作者是帶著對母親深深的敬意與無比的熱愛寫這篇課文的。作為略讀課文，教師應大膽放手讓學生自學。教學時可讓學生先讀一讀課文上面的導語，導語中提示了本文的學習重點“閱讀下面的課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，體會課文是怎樣表現母親的深情的。”透過朗讀，學生不難找出描寫母親外貌和語言的語句：①我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機捱得很近。②背直起來了，我母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……③母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。④母親卻已將錢塞在我手心裡了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”⑤母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
（3）朗讀感悟，體會母愛
自由朗讀上面語句，從這些語句中你看到的是一個怎樣的母親？你是從哪些詞語中感悟到的？（貧窮的母親，疲憊的母親，辛勞的母親，通情達理的母親……）特別是“我挺高興他愛看書的。”從這句簡單而又樸素的話中你體會到什麼？不僅是母親的寬慰與欣喜，還包含著母親為了孩子甘願辛勞的無怨無悔，包含著母親對子女未來的憧憬和期望，母親那平凡而偉大的愛躍然紙上。
（4）拓展閱讀，加深感悟
閱讀推薦：梁曉聲的《母親》、張玉庭《母愛·風箏·童話》、
安徒生的《母親的故事》、黃衣青《沒有人喝彩的工作》、
陳運松的《魚頭》……
三、口語交際和寫作
先通過出示生活中家長對孩子的幾個小片段，引出話題，讓學生評說，提出自己的看法。如果有不同的觀點，可以讓學生辯論，最後形成統一認識。教學中，對三個故事談看法，要廣開言路，暢所欲言。要讓學生開啟思路，充分交流。 “口語交際”的另一個話題，是把自己與父母之間發生的小故事講給同學聽，並談談看法。這是前一個話題的拓展，加強了與生活的聯絡。最後是給爸爸媽媽講三個小故事，請父母談看法，促使父母正確教育孩子。
在習作教學中，首先要引導學生開啟思路，選好寫的內容，這是習作能否做到內容具體、言之有物的關鍵。第二是溝通要真誠，只有真誠，才能做到表達真情實感。把習作讀給爸爸媽媽聽，這個環節一定要做好，目的是讓孩子加強與父母的溝通，增進了解，融洽關係，形成良好的家庭育人氛圍，這也是語文學習與生活緊密聯絡，為生活服務的最直接體現。
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