《橋》教學設計例文
【教學目的、要求】
１、學習文中老共產黨員偉大的奉獻精神。
２、理解本文構思巧妙以及用較少的文字達到言盡而意不盡的效果。
３、在營造的情境與氛圍中朗讀課文，體會生命的意義，促進生命的成長。
【教學重點】
領悟老漢舉動的內涵與精神。
【教學難點】
學習本文構思上的巧妙之處。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學內容及過程】
一、匯入新課
同學們在日常生活中，相信你與眾多的形形色色的橋產生過聯絡，看見過小木橋，踏過石板橋，走過鋼筋混凝土橋，想像得出城市立交橋。這些都是看得見摸得著的，還有一種“生命橋”，相信我們有些同學聽說過老羚羊為救年輕羚羊，犧牲自己，讓年輕羚羊飛渡懸崖的橋；螞蟻為了讓自己的同伴在烈火或大水中留下來而抱作一團滾過火淌過水的橋。這些都是動人心魄的橋。今天，仍有一座橋，演繹著動人的故事。（板書課題）
二、學生自讀課文
１、找出並討論自己不能正確朗讀的字詞。
２、用一句話概括故事的內容：
明確：山洪爆發，一個老共產黨員指揮工地人們有序透過僅有的一座窄窄的木橋，而自己和兒子卻葬身洪水。
三、研讀課文
本文是一篇小小說，是小說中短小精悍的一類，但它們同樣具有小說的特點：以塑造人物形象為中心，透過環境描寫和情節的發展完成對人物形象的塑造，從而來表現主題。
１、文章中點明故事發生的環境的句子有哪些，試找出朗讀，並作概括。
明確：第一、二、四、十四自然段急第三自然段的“但兩尺多高的洪水已經開始在路面洶湧而來”。（雨大水洶、形勢危急）
２、洪水中的人們是怎樣的反應，從哪裡體會到？
明確：“你擁我擠”、“瘋了似的”、“跌跌撞撞擁向木橋”、“亂哄哄的”。
３、描寫老漢的哪些句子，深深地觸動你的心？為什麼？在他的舉動下，人們作何反應？
明確：
⑴“老漢清秀的臉上流著雨水”。“像一座山。”你慌我亂中，他卻能沉著鎮定，連慌亂的人們也“停住腳”。
⑵“黨員排在後邊”“可以退黨，到我這兒報名”反映了他極具黨性，使人們“依次”跑上木橋。
４、請用不同語氣語調朗讀以上描寫老漢的句子：
⑴句先輕讀，後重讀。
⑵句用堅毅的語氣讀。
５、在人群中，老漢“拖”出一個小夥子，一個“拖”字非常搶眼，他為什麼這麼做？
明確：因為小夥子是個黨員。一方面表現老漢極強的黨性，另一方面也可以想像他不拖的後果。
６、老漢因此不喜歡小夥子了嗎？
明確：不是。“他用力把小夥子推上橋”。正是這一“推”，足見老漢對他的愛。
７、以上描寫老漢的語句應重讀什麼？
明確：“拖”、“推”。
８、讀完全文，你發現老漢和小夥子是什麼關係？前文有無暗示？這樣的結尾你覺得有何妙處？
明確：父子。
有過暗示：“小夥子竟來推他”，“老漢似乎要喊什麼”。這樣的結尾出人意料又在情理之中，讓人倍覺老漢形象的高大，在深深的`感嘆之餘不免深思。
９、你認為文中的老漢是怎樣一個人？
明確：老漢是一個在生死攸關之際，無私無畏，捨己救人，極具黨性和親情的黨支部書記。
小結：小小說透過形勢危急的環境描寫，完整的故事情節塑造了老漢這個在生死攸關之際，把生的希望給別人，死的危險留給自己的極具黨性和親情的黨支部書記。洪水吞沒了木橋，吞沒了兒子，吞沒了老漢，但吞沒不了一個老共產黨員的可貴精神。
１０、討論：小說以“橋”為題，好在哪裡？
明確：
⑴交代了故事發生的地點。
⑵橋見證了老漢崇高的精神，老漢的生命是一百多個群眾通向新生的橋。
⑶橋又是引渡我們讀者進入更高境界的紐帶讓我們的靈魂得以洗滌。
四、朗讀，體會
１、文中關於對老漢描寫的語句，加深對人物的理解，體會人生價值，生命的意義。
２、文章語言言盡而意不盡，留給我們想像的空間。如：
⑴當你注意到老漢“他不說話，盯著亂哄哄的人們”，你覺得他在想什麼？
⑵“老漢似乎要喊什麼”，你覺得他要喊什麼呢？
⑶當老太太來祭奠丈夫和兒子時，她會想什麼？在邊讀時邊作想像。
五、課堂練習
１、小說最悲壯的情節是哪處？（寫原句）
２、小說最感人的地方是哪處？（寫原句）
３、找出文中你最欣賞的一處，做賞析。
４、文中的老漢是怎樣一個人？你用什麼話對他和他兒子說？（最好用古詩文）
５、你能說出我國平凡而又有偉大精神的共產黨員的名字及事蹟嗎？
六、作業
課後閱讀我國平凡而又有偉大精神的共產黨員的事蹟。
【板書設計】
橋
開端：雨大水洶、人們擁向木橋、烘托
發展：老漢指揮隊伍、人們依次過橋、沉著、鎮定、極具黨性
高潮：老漢拖出小夥、橋塌人亡、無私無畏、捨己救人又有親情
結尾：洪水退盡、老婦祭奠父子
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