小學資訊科技中線上教授與線下教學的結合應用
摘要：資訊科技教學是九年義務教育階段的必修課，那麼在素質教育思想的影響下，我們該如何做好資訊科技教學呢筆者認識到我們應該有效的將線上教育與線下教育進行有效融合，目的就是要充分發揮學生的課堂主體性，鍛鍊學生的自主學習能力，同時，也能確保資訊科技課程目標獲得的最大化實現。
關鍵詞：資訊科技;線上教育;線下教育;融合;
線上與線下教育融合是未來的大趨勢，也是提高資訊科技教育教學質量的有效手段之一。教師要藉助多種形式來發揮資訊科技教學的價值，以確保學生在掌握知識的過程中實踐應用能力也得到提高，為學生基本資訊科技素養的形成做出相應的貢獻。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何將線上教育、線下教育進行結合，如何確保高效資訊科技課堂順利實現進行研究，為學生的發展做出相應的貢獻。
1.微課的有效應用
微課作為一種新近的資訊科技手段，其不僅能夠鍛鍊學生的自主學習能力，也能有效的將線上教學與線下教育結合在一起。也就是說，我們可以將線上教育錄製成相關的微影片來組織學生進行線下學習，這樣不僅能夠改變學生課上因為時間或者其他原因沒有聽懂，課下無人輔導的現象，也能提高學生的自主學習能力。所以將線上教育與線下教育進行結合的過程中，教師要充分發揮學生的主動性，要鼓勵學生在微課的輔助學習中掌握知識，鍛鍊能力，實現線上教育與線下教育的有效整合。
例如在教學《製作課程表》時，為了鍛鍊學生的資訊科技操作能力，更為了將線上教育與線下教育結合在一起，在授課時，我先對相關的知識點進行詳細的講解，並將一些重點部分以微課的形式展示出來，比如單元格的合併、單元格的拆分等。這樣不僅實現了線上教學，也有助於學生課下進行自主複習。課下，組織學生自己製作課程表，如果遇到什麼問題可以對相關的微影片進行復習，以幫助自己完成本次製作活動。因此在教學時，教師要充分發揮微課的作用，將線上教育與線下教育結合起來，以確保學生在線上學習、線下製作中鞏固知識，提高效率。
2.演示活動的組織
演示活動的組織是指教師透過控制學生的電腦進行一步步演示，學生邊記邊思考，這樣的線上學習有一定的被動性。所以，為了讓演示活動更符合學生的發展，也為了提高資訊科技教學質量，在教學時，我們可以組織學生先看影片進行學習和操作，然後，將學習過程中遇到的問題以及一些不能順利完成的操作與小組成員之間進行交流，之後，在進行線上學習，透過與教師的交流來解決這些問題，最後，線下進行操作。
例如在教學個人部落格這一部分時，為了提高學習效率，我將建立裝飾充實管理個人部落格這幾部分進行了整合教學，現透過線上影片的學習引導學生進行自主操作，自主進行部落格的建立、裝飾、充實和管理，並記錄下來自己都完成了哪些操作，選擇了怎樣的佈局等等，同時，說明自己在觀看演示活動進行製作中遇到了哪些問題，比如有學生說：不知道該怎樣關注別人有學生說：我想改變板塊等等，給學生留出一定的時間進行思考，並在交流中對自己的部落格進行完善。之後，我根據學生的學習情況進行線下教學，對這部分知識在教學中進行重難點點撥，並透過建立網上好友群來增強學生的交往能力。最後，再次組織學生線上下對自己的部落格進行充實和完善，比較誰的部落格更能吸引人，以幫助學生認識到部落格的.功能，提高學生的資訊科技應用能力。
3.學生作品的展示
學生作品的展示是為了給其他學生起到榜樣作用，也為了讓學生成為小教師,將自己所學的知識展示出來，教出來。所以，在線上教育與線下教育結合的過程中，教師要佈置相關的製作任務讓學生線上下進行操作，比如在教學簡報這一部分知識時，我會讓學生完成自己製作一個簡報，包括：設定幻燈片的背景、插入影片和聲音、設定幻燈片效果等有關簡報的內容.該單元拓展的內容是教材上沒有的，但在製作幻燈片的實際使用過程中卻是一個不容忽視的知識點，在新授知識點即任務一完成後，採用組內合作的方式完成拓展的任務，效果良好，大部分的同學在規定的時間內都完成了，學生的差異性也得到了彌補。而這樣的分層教學和小組合作，不但可以增強學生合作學習的能力，同樣也減少了學生之間的差異性，讓學有餘力的學生充當了一回小老師，學習的興趣不斷的得到激發，因為體驗到了幫助他人和分享知識的快樂。對於插入自選圖形這個知識點，學生並不陌生，但在教學的過程中要顧及到學生的差異性，因為在WPS文字中簡單的涉及了自選圖形的使用，讓一部分操作能力比較強的學生不但要知道，而且還要會用，用好。部分同學在完成老師佈置的任務後，開始自主探究這個任務，因為書本上沒有這部分的詳細教學內容，學生只有透過自己的探究才能付諸操作，遇到不了解的，還要相互詢問，進行知識的交流。總之學生探究的興趣很濃，達到的效果也不錯，同時培養了學生自主探究的能力。在整個教學過程中，透過合作學習，任務驅動，探究學習，自主學習等學習方式，讓所有的學生都融入到這樣一個充滿快樂體驗、充滿探究挑戰的學習過程中，每一個孩子都學有所得，學有所獲。之後，學生設計好之後，教師進行一一展示，並選擇一名學生以小老師的身份線上進行教授和思路的展示，這樣不僅鍛鍊了學生的學習能力和知識應用能力，而且有效的展示也能保護學生的學習積極性，提高學生的課堂參與度，再加上學生線上的講授對學生自信心的培養也有著促進作用。
綜上可以看出，對於資訊科技教學來說，線上教授與線下教學的結合對課程教學目標的最大化實現，對學生資訊科技素養的提升都起著積極的作用。所以，在素質教育思想的影響下，教師要做好思想的轉變工作，要有意識的將線上教育與線下教育結合在一起，這樣才能在理論與實踐的結合中提高資訊科技的教學質量，才能為學生資訊素養的提升奠定堅實的基礎。
參考文獻
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