人物傳記課堂實錄
優秀的人物傳記作品，具有潛移默化的教育功能，對一個人性格的形成、理想的樹立具有重要作用。下面和小編一起來欣賞人物傳記課堂實錄，希望能夠對你有所幫助！
師：第一張PPT（用偉人的事蹟激勵我們，遠勝一切的教育。--培根）
第二張PPT（今天，我匯入……）
生：（配樂朗誦）每個時代都要值得我們追隨的人，他們或以起深邃的思想推動了世界文明的進步，或以其叱吒風雲的政治生涯影響了歷史的程序，或以其在自然科學領域中的巨大成就造福於人類……閱讀他們的傳記，瞭解他們的生平、思想、智慧，以及人格魅力，必然會對我們的人生產生重大的影響……
生：（齊讀前言部分內容）青春時代是充滿幻想、激情和純真的時代，也是生命枝葉正旺盛地伸展、最需要精神光照的時代。多讀一些優秀的傳記吧！讓我們仰望星空，拓展想象，沐浴人類文明之光，在與偉人大師的對話中探尋未來之路，逐步構建自己健全、充實、美好的精神家園。
師：今天，就讓我們帶著青春的激情走進實用類文字閱讀之人物傳記，我們來看《考試大綱》要求：
1、考查內容：
瞭解傳記的文體基本特徵和主要表現手法。準確解讀文字，篩選、整合資訊。評價文字產生的社會功用，探討文字反映的人生價值和時代精神。
2、考查形式：選擇題、簡答題、探究題。
以上內容解決了“考什麼”的問題
1、對文字的內容進行準確地解讀和總結。
2、對文章的特色，如語言、選材安排等提出看法。
3、探究文字中的疑點、難點和空白點以及文字反映的`人生價值和時代精神。
以上三點解決了“怎麼考”的問題
那麼，我們應該如何去做呢？今天，就讓我們以2015年高考真題《朱東潤自傳》為例子，學習“學術類傳記的特點”。
本節課的學習目標是：1、迴歸課本，夯實基礎，樹立母題意識。2、合理遷移，連結高考，構建學術性傳記的知識體系。
目標導引下，我們來看導學案的反饋情況：
1、存在問題：對傳記型別掌握不到位；課本知識不牢固，遷移不到位；沒有審清題意，方向錯誤；語言表達不準確，答題步驟不全。
2、優秀個人：趙園、徐珊、趙昭晨、李翠香、白雪、王玥瑤、李穎、劉嘉璇、王瓊、任錦
問題越多，說明它難嗎？但是，我們要努力尋找突破口。突破口之一，讓我們走進基礎知識積累部分，任務交給一位同學，帶領我們大家來學習，你準備好了嗎？
生：準備好了！
生：（知識連結）：傳記知識知多少？請問傳記如何分類？
生：從敘述人稱看，傳記可分為自傳和他傳。從篇幅的長短看，傳記可分為大傳和小傳。從創作方法看，傳記可分為史學性傳記和文學性傳記。從表達方式看，一般的傳記以記敘為主，還有一類傳記則記敘與評論各半，叫評傳。
生：（搶答題）：請你說說下列文字屬於傳記的哪一類?他們各自有什麼特點？
生：《杜甫：“萬方多難”中成就的“詩聖”》《魯迅：深刻與偉大的另一面是平和》《毛爺爺：憶往昔 崢嶸歲月稠》《貝多芬：扼住命運的咽喉》《達爾文：興趣與恆心是科學發現的動力》《馬克思：獻身於實現人類理想的社會》《沈從文：逆境也是生活的恩賜》《楊振寧：合璧中西科學文化的驕子》
師：這些知識你都掌握了嗎？它都來自於課本，而且老師還有一個發現，請看“溫馨提示”：高考指揮棒，命題趨勢在這裡：選修課本《中外傳記作品選讀》的“前言”部分倒數第二段提到：“傳記的種類很多，有比較標準的紀實性傳記，有作者自述的自傳，有注重學術性的評傳，還有人物小傳、回憶錄、傳記小說等等。”
師：你最喜歡課文中的哪篇傳記？為什麼？
生：我比較喜歡毛爺爺傳記，透過一系列事件，我看到一位偉人的形象。
師：也就是說，我們一般接觸到的傳記型別基本以事例為主，那麼，2015年的高考試題卻是“學術性自傳”，這一下子難倒了一大片考生！那麼，接下來，我們回顧課本，看看課本是怎麼回答這道題的？
師：（出示PPT）作為一篇回憶錄，《魯迅：深刻與偉大的另一面是平和》這篇傳記在語言和結構等方面有什麼藝術特色？
解析：
1、關鍵詞，紅筆勾畫；
2、回憶錄，與一般傳記不同，文學性很強，富有感情，文筆隨意，善於捕捉生活細節，隨意寫來，生活化、人情味十足。
啟示：
1、勾畫關鍵詞（審題意識）
2、回憶錄，傳記的型別
3、特點，文體特徵
師：學以致用，來看PPT：作為文學性傳記，《沈從文：逆境也是生活的恩賜》有什麼特點？
生：討論之後，出示小白板。
師：1、文學性傳記，更為注重文學性，散文化的筆法來敘事；
2、敘述與描寫相結合；
3、語言清新、質樸。
師：（出示PPT）溫馨提示：高考指揮棒，命題趨勢在這裡：研讀“思考與探究”抓住出題命脈！ 1、體會這種寫法的好處。2、作為回憶錄，這篇傳記在語言和結構等方面有什麼藝術特色？總結這類題的做題貼入點：內容方面、結構方面、語言方面。
師：（出示PPT）針對問題，合作探究，展開討論
1、如何閱讀《朱東潤自傳》，你們組的方法是什麼？
2、《朱東潤自傳》的結構層次如何劃分？
3、你從朱東潤先生身上，學到了什麼？
4、迴歸問題，比對展示內容，完善答案。
要求：積極參與，快速高效（時間5分鐘）
1、請各小組長組織好本組討論，控制好討論節奏。
2、兩層討論：
3、用紅筆做好勾畫，總結本組好的思路，為展示和質疑做好準備。
生：討論中……
師：結束討論後，我們一起走進文字，在我們同學帶領下，瞭解文字內容，劃分結構層次，感知人物個性魅力。
生：《朱東潤自傳》的結構層次如何劃分？
生：傳主的人生經歷：1-3段；傳主的學術經歷：4-11段。
師：梳理完文字，讓我們一起走進合作探究環節，那位同學願意幫我們完成這個任務？
生：作為帶有學術性質的自傳，本文有什麼特點？請簡要回答。（6分）
1、首先我們要了解人物傳記的解題步驟：審讀題幹，確定區間；提取資訊，整合要點；據分數點，工整書寫。2、試題解析：本題考查考生對實用類文字的文章內容、作者態度、風格、修辭性質等方面的理解、鑑賞和評價。與前題異曲同工，瞭解學術性自傳的特點與特點題目的貼入點，答案呼之欲出。3、參考內容：①內容選材方面，偏重學術經歷，主要寫自己的傳記文學觀以及其形成過程，呈現學術背後的國家情懷；②行文結構方面，平生經歷與學術思想二者交融；③語言方面，用語平易，穿插使用口語，有問有答，如同與老友交談。
我的點評到此結束，大家還有沒有補充或質疑？
生：“呈現學術背後的國家情懷”從哪裡體現？
生：文章最後一段提到：“這時是1940年，……家鄉已經陷落……我寫誰呢？……張居正。第一，因為他能把一個充滿內憂外患的國家拯救出來……”他為什麼不給其他人寫傳呢？原因大概就這此處吧。
師：很好！讓我們把掌聲送給這位同學。他不僅僅給我們指出了審題的注意事項，同時也給出了做這類題目的方向。接下來，我們回顧目標，構建體系：
1、學術性自傳的概念：是學者對其學術心路歷程的自我表達。
2、學術性自傳的傳記要素：人生經歷（童年敘事、教育經歷、師承淵源）、學思歷程
3、學術性自傳的特點：
內容選材方面：側重學術經歷；
行文結構方面：平生敘事與學術經歷二者交融；
語言方面：平實、自然。
師：（出示PPT）當堂檢測：作為口述性自傳，《毛爺爺：憶往昔，崢嶸歲月稠》有什麼特點？
生：（小白板展示）
1、內容上，作者自述生平的一種傳記形式；
2、結構上，多采用第一人稱；
3、語言帶有很明顯的傳主本人的特色。
生：（學科班長總結）：透過這節課的學習，讓我們充分意識到了迴歸課本的重要性。高考試題大多源於課本，高於課本，本節課我們在迷惘中得到啟發，獲得了鼓舞，希望我們大家一起，拿起課本，夯實基礎，激發潛力，在高考中得利！
師：盤點收穫
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