定風波課堂實錄
蘇軾的《定風波》表現出曠達超逸的胸襟，充滿清曠豪放之氣，寄寓著獨到的人生感悟，讀來使人耳目為之一新，心胸為之舒闊。下面，小編為大家分享定風波課堂實錄，希望對大家有所幫助!
一、情趣匯入
師：上課前，請同學們聽老師用語言描繪一位古人，猜猜看他是誰?風飄飄，水寒寒，駕一葉扁舟來到赤壁之下，不經意間，“烏臺詩”案的苦楚又掠過心頭。面對這漫漫江水，他頓悟了。哀吾生之須臾，不如聽江上之清風，看山間之明月。“一江春水向東流”的哀怨只屬於多愁善感的李後主，他只唱“大江東去”的豪邁，只唱“千古風流人物”的激昂。
這位人物是誰?
眾生：蘇軾。
師：你如何得知?
生1：材料中出現蘇軾《赤壁賦》中的名句。
生2：根據材料中的史實“烏臺詩”案可以判斷此人是蘇軾。
生3：豪邁是蘇軾詞的風格。
生4：“大江東去，浪淘盡千古風流人物”也是蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》的名句。
師：看來同學們對蘇軾的生平、作品、風格都非常熟悉，下面我們就來學習一首蘇軾的詞《定風波》。(投影)
二、誦讀悟理
師：“三分詩詞，七分讀”，請同學們自由誦讀課文，用筆把不懂的字音或詞語打上標記，一會大家來共同解決。”
1、學生自由誦讀：
師：同學們遇到哪些不懂讀的字或不理解的詞語?
生：一蓑煙雨的“蓑”怎麼讀?什麼意思”?
師：哪位同學可以幫他解決這個問題?
生：讀 suō，是古代草制的防雨用具。
師：對，這位同學的解釋很準確，誦讀古詩詞，那是用聲音去還原作者的情感，我想請同學們推薦一位同學來朗讀這首詞，看看他是如何用聲音來處理本文，還原情感的。
生：按自己的感覺朗誦本詞。
師：請同學們談談這位同學讀得怎樣?
生1：聲音響亮，但有些字音沒讀準，如“蕭瑟(sè)”。
生2：讀得太快了，好像不能表達出作者的感情。
生3：感情是有的，只是節奏不對，太快了。
師：同學們就讀音、節奏、感情等方面給這位同學提出了“更上一層樓”的建議，看來同學們對誦讀古詩詞的要求還是比較清楚的。
要讀好一首古詩詞，必須做到以下三個基本的誦讀要求：
投影：
1、讀準字音。
2、讀出節奏。
3、讀出情感。
師：讀準字音，同學們很容易做到。第二點要讀出節奏，關於節奏，指的是詞語之間句子之間的停頓或間隔。你認為這首詞的節奏應該如何劃分，請你示範一句。
生1：竹杖/芒鞋/輕勝馬，誰怕?
師：為什麼這樣劃分?為什麼不是竹/杖芒/鞋輕/勝馬，或竹杖芒/鞋輕勝/馬?
生：我是根據詞義來斷句的，如果象老師剛才那樣讀，會令人產生歧義，或者根本聽不懂你說什麼。
師：很好，理解準確，解釋清楚。同學們都按自己的停頓給這首詞劃分了節奏，下面看看老師我的節奏處理方式。
(投影劃好節奏的詞作，教師配樂範讀。)
(學生聽完後不自禁的鼓掌。)
師：看來同學們已躍躍欲試，那就請同學們一起來齊讀這首詞，感受詩詞的音樂美和節奏美吧。深呼吸，調整情緒，定風波，開始……
(學生配樂仿讀。)
師：讀得節奏分明，有些抑揚頓挫的感覺了。大家覺得，讀這首詞還有什麼不足的.地方嗎?
生：總覺得跟老師比，我們還欠缺些感情，怎樣才能讀出情感呢?
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